งานปรับปรุงเทคนิคการอ่านในระดับประถมศึกษา
ไม่มีครูคนไหนที่ไม่สนใจสอนให้เด็กทุกคนอ่านหนังสือเก่ง การสอนให้เด็กอ่านอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว มีสติ และแสดงออกเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาระดับประถมศึกษา และงานนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเนื่องจากการอ่านมีบทบาทอย่างมากในด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคคล การอ่านเป็นหน้าต่างที่เด็กๆ มองเห็นและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและตนเอง ความสามารถในการอ่านและทักษะนั้นไม่เพียงแต่เป็นกิจกรรมการพูดและกิจกรรมทางจิตที่สำคัญที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นชุดความสามารถและทักษะที่ซับซ้อนซึ่งมีลักษณะทางการศึกษาทั่วไปที่นักเรียนใช้ในการศึกษาวิชาวิชาการทุกวิชาในชีวิตนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร . นักจิตวิทยาระบุว่าความเร็วในการอ่านเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อผลการเรียน ดังนั้นการทำงานอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายในการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการอ่านจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็น
เมื่อเชี่ยวชาญทักษะการอ่าน เด็ก ๆ จะต้องผ่านขั้นตอนบางอย่างที่แตกต่างกันในด้านเนื้อหาทางจิตวิทยา:
I. การเรียนรู้สัญลักษณ์ตัวอักษรเสียง
ในระยะเริ่มแรกของการเรียนรู้การอ่านในเด็ก ภาระหลักจะตกอยู่ที่กระบวนการถอดรหัสข้อความตัวอักษรที่พิมพ์ออกมาเป็นรูปแบบปากเปล่า ในขั้นตอนนี้ พัฒนาการด้านการมองเห็นและการได้ยินของเด็กมีบทบาทสำคัญ ยิ่งความจำภาพดีเท่าไร เด็กก็จะเรียนรู้การจดจำตัวอักษรได้เร็วยิ่งขึ้นเท่านั้น ยิ่งการท่องจำการได้ยินดีขึ้นเท่าไร เด็กก็จะยิ่งเรียนรู้การเชื่อมโยงภาพตัวอักษรกับการแสดงออกของเสียงได้เร็วยิ่งขึ้นเท่านั้น
ครั้งที่สอง การอ่านพยางค์
ในขั้นตอนนี้ การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของเด็ก (การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การคิด) มีบทบาทสำคัญ ขั้นตอนการพัฒนาเทคนิคการอ่านสังเคราะห์ต้องการให้เด็กพัฒนากระบวนการและหน้าที่ทางจิต: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ความจำในการทำงาน ความมั่นคง การเปลี่ยนความสนใจ การเพิ่มขอบเขตการมองเห็น ความรู้ทั่วไปของเด็ก และการพัฒนาคำพูด
สาม. ระดับการอ่านสังเคราะห์
คือการอ่านทั้งคำโดยเพิ่มความเร็วในการอ่าน (เทคนิคการอ่าน) ขั้นตอนนี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการพัฒนากระบวนการทางจิตข้างต้นตลอดจนการพัฒนาขอบเขตการมองเห็นที่ขยายออกไปในเด็กการประสานการเคลื่อนไหวของดวงตาและความสนใจโดยสมัครใจ ดังนั้นกระบวนการพัฒนาทักษะการอ่านในเด็กจึงได้รับอิทธิพลจากการพัฒนาจิตใจและร่างกายโดยทั่วไป การพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด การพูดในระดับสูงสามารถกระตุ้นทักษะการอ่านได้ ในทางกลับกัน การพัฒนาหน้าที่ทางจิตอย่างน้อยหนึ่งหน้าที่ไม่ดีสามารถขัดขวางการพัฒนาทักษะนี้ได้สำเร็จ
แนวทางและเงื่อนไขในการพัฒนารูปแบบพื้นฐานและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อระดับการพัฒนาเทคโนโลยีการอ่านสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษามีอะไรบ้าง
ความเร็ว การรับรู้ การแสดงออก ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของทักษะการอ่าน ขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคในการทำงานในบทเรียนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการอ่าน
การพัฒนาทักษะเทคนิคการอ่านจะมีประสิทธิภาพหากคุณเลือกระบบแบบฝึกหัดที่กระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียน ช่วยให้พวกเขาอ่านข้อความได้อย่างง่ายดาย และเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน (สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ)
ระบบประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างคล่องแคล่ว มีสติ และแสดงออก
พัฒนาขอบเขตการมองเห็นและความจำในการทำงาน
คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย
ทำอย่างไรจึงจะได้ความเร็วในการอ่าน ความตระหนักรู้ และการแสดงออกในการอ่าน?
คำแนะนำบางอย่างทราบมานานแล้ว ส่วนคำแนะนำบางอย่างก็ใหม่ สิ่งสำคัญคือมีประโยชน์ สิ่งสำคัญคือต้องใช้เทคนิคแบบฝึกหัดต่าง ๆ ดัดแปลงและผสมผสานอย่างสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับอายุและการเตรียมตัวของชั้นเรียน
ระบบการฝึกแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านทั้งคำ
1. การฝึกหายใจและการเตรียมเสียง
ในหนังสือของ ม.ร.ว. "โรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์" ของ Lvov ในบันทึกช่วยจำ "สิ่งที่คุณต้องทำเพื่อให้สามารถพูดหรืออ่านได้อย่างถูกต้อง" อันดับแรกมอบให้กับ "ความสามารถในการหายใจอย่างสม่ำเสมอและลึก - เพื่อควบคุมการหายใจของคุณ" และ " ความสามารถในการพูดเสียงดัง ดัง แต่ไม่ตะโกน”
เป่าเทียน.หายใจเข้าลึก ๆ และหายใจออกอากาศทั้งหมดพร้อมกัน เป่าเทียนเล่มใหญ่หนึ่งเล่ม ทีนี้ลองจินตนาการว่ามีเทียนสามเล่มอยู่ในมือของคุณ หายใจเข้าลึกๆ แล้วหายใจออก 3 ครั้ง โดยเป่าเทียนแต่ละเล่ม ลองจินตนาการว่าคุณมีเค้กวันเกิดอยู่ตรงหน้าคุณ มีเทียนเล็กๆ อยู่มากมาย หายใจเข้าลึกๆ และพยายามเป่าเทียนเล็กๆ ออกมาให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ โดยให้หายใจออกสั้นๆ ให้ได้มากที่สุด
ฉีดสเปรย์ซักผ้าด้วยน้ำ(ครั้งหนึ่ง สาม ห้า)
หายใจเข้าลึกๆ และจำลองน้ำที่กระเด็นใส่เสื้อผ้าของคุณ
ที่ร้านดอกไม้.
ลองนึกภาพว่าคุณมาที่ร้านดอกไม้และได้กลิ่นหอมอันน่ารื่นรมย์ของไม้ดอก หายใจออกเสียงดังทางจมูกแล้วหายใจออก (2 – 3 ครั้ง)
หายใจออกด้วยการนับ
หายใจเข้าลึกๆ และนับเสียงดังขณะหายใจออกจนกว่าอากาศจะหมด
การใช้ลิ้นพันกัน (พร้อมกัน):
เหมือนอยู่บนเนินเขาบนเนินเขา
ราคา 33 Egorki (หายใจลึก ๆ )
เอกอร์กาหนึ่งตัว เอกอร์คัสสองตัว......(จนหายใจออกเต็มที่)
ควรสังเกตว่าหลังจากเพียงไม่กี่คลาสก็มีอากาศเพียงพอสำหรับ Yegoras จำนวนมาก
ลูกหมี.
ลองนึกภาพว่าคุณยังเป็นลูกหมีตัวน้อยและขอให้แม่หมีกินข้าว คำต้องออกเสียงแบบดึงๆ ด้วยเสียงเบส ออกเสียงเสียง ม. ชัดเจน
แม่ ฉันหวังว่าเราจะทำได้
แม่คะ เราขอดื่มนมหน่อยได้ไหม?
ในลิฟต์
ลองนึกภาพว่าเรากำลังขึ้นลิฟต์และประกาศชั้นต่างๆ ยิ่งพื้นสูง เสียงยิ่งสูง และในทางกลับกัน เราไปก่อนจากที่หนึ่งถึงเก้า
2. บล็อกการอ่าน
ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อการฝึกอบรมอุปกรณ์การพูดของเด็กอย่างเป็นระบบ การตรวจจับข้อบกพร่องในการพูดตั้งแต่เนิ่นๆ รวมถึงการพัฒนาทักษะการอ่านทั้งคำ เนื้อหาสำหรับแบบฝึกหัดคือการผสมตัวอักษรคู่ที่พบบ่อยที่สุดในภาษารัสเซียและคำที่มีการผสมตัวอักษรดังกล่าว แบ่งออกเป็นกลุ่มเพื่อให้ปฏิบัติตามหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้จากง่ายไปซับซ้อนอย่างเคร่งครัด ปริมาณของเนื้อหาสำหรับบทเรียนคือการผสมตัวอักษร 20-25 ตัวและเพิ่มขึ้นตามการเพิ่มขนาดของการรวมตัวอักษร (2, 3, 4, 5, ฯลฯ ) การผสมตัวอักษรหรือบล็อกจะถูกเขียนบนกระดานในคอลัมน์หรือแถว ตัวเลือกการจัดวางต่างๆ บนกระดานช่วยฝึกกล้ามเนื้อตาและพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
ช่วงต่างๆ จะถูกบันทึกโดยตรงระหว่างบทเรียน โดยนักเรียนจะต้องอ่านอย่างเงียบๆ ขณะที่เขียน จากนั้นบล็อกจะอ่านเป็นท่อนคอรัส
3. การฝึกใช้ถ้อยคำ
ความสามารถในการออกเสียงเสียงและการรวมกันได้อย่างชัดเจนนั้นเกิดขึ้นได้ในกระบวนการทำงานกับเครื่องบิดลิ้น วิธีการทำงานกับลิ้นพันกันเป็นที่รู้จักกันดี: จากการออกเสียงที่แยกจากกันที่ชัดเจนไปจนถึงการออกเสียงที่ชัดเจนและรวดเร็วที่สุด ฉันแนะนำให้เน้นด้วยชอล์กสีในการบันทึกตัวอักษรที่บ่งบอกถึงเสียงที่จะใช้งานเช่น:
กับเอนก้า กับซีอังคากำลังขับรถอยู่ กับเปิดนะ กับอังคาห์
ชลาซาชา ว osse และดูดซู วคุ
ชุดลิ้นพันเกลียวที่ I.T. เฟโดเรนโก
1. เรือบรรทุกน้ำกำลังบรรทุกน้ำจากใต้น้ำตก
2. พูด พูด แต่อย่าพูด
3. ห่านกำลังส่งเสียงร้องบนภูเขา มีไฟลุกไหม้อยู่ใต้ภูเขา
4. ศีรษะของเราจะหลุดออกจากศีรษะของคุณ ออกจากศีรษะของคุณ
5. ดูดาของเรามีทั้งที่นี่และที่นั่น
6. ต้นไม้จะปลูกเร็ว ๆ นี้ แต่ไม่ใช่เร็ว ๆ นี้ที่จะกินผลไม้
7. มีหญ้าอยู่ในสนามหญ้า มีฟืนอยู่บนหญ้า ห้ามตัดไม้บนหญ้าในบ้าน
8. ใกล้เนินเขาบนเนินเขามี 33 Egorkas: หนึ่ง Egorka, Egorkas สองตัว, Egorkas สามอันเป็นต้น
9. นกน้อยสามตัวบินผ่านกระท่อมที่ว่างเปล่าสามหลัง
10. ในหนึ่ง Klim แทงลิ่ม
11. ชอบเส้นใยเหมือนผ้า
12. เขาเหนี่ยวไกปืนและสูบไปป์ตุรกี
13. บท “ริโกเลตโต”
14. คุณรดน้ำดอกลิลลี่แล้วเห็นลิเดียไหม?
15. สุนัขจิ้งจอกวิ่งตามหกเลียจิ้งจอกทราย
16. เรือถูกยึด ถูกยึด แต่ไม่ได้ยึด
การเริ่มฝึกลิ้นพันหนึ่งบรรทัดและเพิ่มบรรทัดใหม่ในแต่ละบทเรียนจะมีประโยชน์ เพื่อฝึกการออกเสียงที่ชัดเจน จะมีการเสนอบรรทัดใหม่เพียงบรรทัดเดียว แต่ปริมาณการอ่านจะเพิ่มขึ้น (2, 3, 4 บรรทัด) เนื่องจากในระหว่างบทเรียน 3-4 บท การอ่านลิ้นทวิสเตอร์เริ่มต้นด้วยข้อความที่เด็กคุ้นเคย และพวก "เริ่มต้นวิ่ง" (อ่านส่วนที่คุ้นเคยของ twister ลิ้น) เตรียมอ่านบรรทัดใหม่อย่างรวดเร็วและไม่มีข้อผิดพลาด
4. การอุ่นเครื่องน้ำเสียง
บ่อยครั้งเมื่อต้องการให้เด็กๆ อ่านอย่างมีอารมณ์ความรู้สึก ครูไม่ได้ระบุเกณฑ์เฉพาะที่กำหนดแนวคิดนี้ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าแนวคิดของ “การอ่านแบบแสดงออก” นั้นมีหลากหลายแง่มุม และความสามารถในการอ่านแบบแสดงออกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ การก่อตัวของการศึกษาด้านอารมณ์ และความลึกซึ้งของความรู้สึก และแน่นอนว่าในโรงเรียนประถมศึกษา การพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างชัดแจ้งยังเพิ่งเริ่มต้นเท่านั้น ฉันคิดว่ามันถูกต้องที่จะเริ่มงานนี้ด้วยการพัฒนาทักษะสามประการ
เลือกอัตราการอ่านที่ต้องการ (เร็ว เป็นจังหวะหรือราบรื่น วัดแสงหรือผสมกัน)
วางความเครียดเชิงตรรกะไว้ในประโยค
ความสามารถในการเน้นเชิงตรรกะโดยเน้นคำหรือวลีที่กำหนดความหมายของประโยคทั้งหมดด้วยเสียงของคุณสามารถฝึกได้กับข้อความบทกวีเกือบทุกประเภทโดยขอให้เด็กเน้นคำแรกในบรรทัดด้วยเสียงของพวกเขาก่อน จากนั้นครั้งที่สอง สาม สี่ เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะวางความเครียดเชิงตรรกะอย่างมั่นใจตามคำแนะนำของครู พวกเขาสามารถค้นหาคำศัพท์เชิงตรรกะได้อย่างอิสระ สำหรับเรื่องนี้ผมขอแนะนำ......
ขอช้อนไม้หน่อยสิ!
ความหมายของประโยคเปลี่ยนไปอย่างไร?
บทสรุป. สระเน้นเสียงเป็นตัวกำหนดตัวสะกดของคำ ในขณะที่คำ "เน้นตรรกะ" จะทำให้ความหมายของประโยคทั้งหมดชัดเจนขึ้น
5. การพัฒนาสนามการมองเห็น.
นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าเมื่ออ่าน ดวงตาจะอยู่ในสถานะใดสถานะหนึ่งจากสองสถานะ: หยุดหรือเคลื่อนไหว การรับรู้ข้อความ (การอ่าน) เกิดขึ้นเมื่อดวงตาหยุดเท่านั้น ในระหว่างการเคลื่อนไหวของดวงตา ระบบจะไม่รับรู้ข้อความ ความเร็วในการอ่านของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับขนาดของลานสายตา กล่าวคือ จำนวนคำที่เขารับรู้ระหว่างการหลับตาข้างหนึ่งและจำนวนการหยุดสายตา การอ่านเร็วขึ้นหมายถึง “การมองให้กว้างขึ้น” กล่าวคือ เก็บคำศัพท์ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในขอบเขตการมองเห็นของคุณ การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าหากต้องการเพิ่มความเร็วในการอ่าน คุณต้อง:
ลดจำนวนการหยุดตา
เพิ่มจำนวนคำที่รับรู้ต่อการตรึง
วิธีหนึ่งในการพัฒนาลานสายตาคือสื่อการสอนเกี่ยวกับเกม ได้แก่ บัตรตัวเลขและตัวอักษรซึ่งสามารถใช้ในบทเรียนเป็นยิมนาสติกสำหรับดวงตา การทำงานกับพวกเขาไม่ต้องใช้เวลามาก แต่ให้ผลลัพธ์ที่ดี ขั้นแรก สามารถใช้ตาราง Schulte เพื่อขยายขอบเขตการมองเห็นของเด็กได้ เด็กๆ จะได้ฝึกสายตาด้วยความกระตือรือร้น และเทคนิคการอ่านก็จะพัฒนาขึ้นด้วย
กฎหลักของการทำงานบนโต๊ะคือ: ดวงตาไม่ควรเดินไปรอบ ๆ โต๊ะ โดยมองเฉพาะสี่เหลี่ยมจัตุรัสตัวอักษรวงกลมหรือเคลื่อนไปในทิศทางใดทิศทางหนึ่งในขณะเดียวกันก็พยายามมองไปทางขวาซ้าย หรือทุกสิ่งรอบตัว
6. การพัฒนาแรม
การอ่านที่เหมาะสมที่สุดคือการอ่านด้วยความเร็วของการสนทนา เช่น ด้วยความเร็ว 120 ถึง 150 คำต่อนาที ความเร็วเท่านี้เองที่อุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อของมนุษย์ได้ดัดแปลงมาเป็นเวลาหลายศตวรรษ และด้วยความเร็วเท่านี้เองที่ทำให้สามารถเข้าใจข้อความได้ดีขึ้น
เป็นที่ยอมรับกันว่าการพัฒนาเทคโนโลยีการอ่านมักถูกขัดขวางเนื่องจาก RAM ที่พัฒนาไม่ดี งานในการพัฒนานั้นดำเนินการโดยใช้การเขียนตามคำบอกด้วยภาพ ฉันเสนอตัวเลือกต่อไปนี้สำหรับการดำเนินการตามคำบอกเหล่านี้: งานพิมพ์เริ่มต้นในบทเรียนการอ่าน - การอ่านประโยคการออกเสียงในการขับร้องหรือเป็นรายบุคคล การชี้แจงโดยรวมและการแก้ไขสิ่งที่พูด ในบทเรียนภาษารัสเซีย การสาธิตการพิมพ์บนกระดานและการเขียนข้อความลงในสมุดบันทึกซ้ำๆ วิธีการทำงานนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการรู้หนังสือสูงสุดเมื่อเขียนประโยคที่กำหนดและส่งผลให้เกิด "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ในบทเรียน
สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตการวัดปริมาตรของวัสดุ ควรเริ่มต้นด้วยการสาธิตทีละหนึ่งหรือสองประโยคและค่อยๆ เพิ่มเป็นห้าหรือหกประโยค
เมื่อสาธิตชุดนี้ถึงหกประโยคคุณสามารถใช้งานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นได้:
เขียนประโยคในลำดับย้อนกลับ
เขียนเฉพาะประโยคที่สองและห้าเท่านั้น
เขียนประโยคสามถึงหก
การทดสอบการเขียนตามคำบอกด้วยภาพที่พัฒนาโดย I. T. Fedorenko และระบบการฝึกหัดเพื่อการพัฒนา RAM หนังสือของ Vsevolod Nikolaevich Zaitsev ให้คำแนะนำในการพัฒนาการอ่านอย่างคล่องแคล่วซึ่งสามารถทำงานได้ในทุกสภาวะ
เทคนิคและประเภทของแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่านของนักเรียน
1. ไม่ใช่ระยะเวลา แต่ความถี่ของการฝึกเป็นสิ่งสำคัญ
ความทรงจำของมนุษย์ได้รับการออกแบบในลักษณะที่ว่าสิ่งที่ถูกจดจำไม่ใช่สิ่งที่อยู่ต่อหน้าต่อตาตลอดเวลา แต่เป็นสิ่งที่กะพริบ นั่นคือนั่นคือไม่ใช่ นี่คือสิ่งที่สร้างความระคายเคืองและเป็นที่จดจำ ดังนั้น หากเราต้องการช่วยให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะบางอย่างและนำพวกเขาไปสู่ระบบอัตโนมัติ จนถึงระดับทักษะ เราต้องออกกำลังกายเล็กๆ น้อยๆ กับเราทุกวันในช่วงเวลาหนึ่ง (5 นาทีในส่วนเล็ก ๆ สามครั้งต่อวัน มากกว่า 1 -1.5 ชั่วโมงของการทำงานที่ไร้ความหมายซึ่งทำให้การอ่านไม่เป็นใจ)
2. การอ่านเรื่องปากต่อปาก การอ่าน Buzz คืออะไร? นี่คือการอ่านแบบหนึ่งที่นักเรียนทุกคนอ่านพร้อมกันออกเสียง ด้วยเสียงต่ำ แต่ละคนอ่านด้วยความเร็วของตัวเอง บ้างก็เร็วขึ้น บ้างก็ช้าลง หากคุณสละเวลา 5 นาทีให้กับบทเรียน คุณสามารถบรรลุผลลัพธ์บางอย่างได้ (ในบทเรียนการอ่าน)
3. การอ่านห้านาทีทุกวัน
ในช่วงเริ่มต้นของแต่ละบทเรียน เด็กๆ เปิดหนังสือและอ่านในโหมดอ่าน Buzz เป็นเวลา 5 นาที งานประเภทนี้ยืมมาจากโรงเรียนของสาธารณรัฐประชาชนมองโกเลีย
4. อ่านหนังสือก่อนนอน มันให้ผลลัพธ์ที่ดี ความจริงก็คือเหตุการณ์สุดท้ายของวันจะถูกบันทึกด้วยความทรงจำทางอารมณ์ และในช่วงเวลาแปดชั่วโมงนั้นเมื่อบุคคลหนึ่งหลับ เขาจะรู้สึกประทับใจ
5. โหมดการอ่านอย่างนุ่มนวล (หากเด็กไม่ชอบอ่าน)
เด็กอ่านหนึ่งหรือสองบรรทัดแล้วจึงได้พักผ่อนช่วงสั้นๆ
6. อ่านซ้ำๆ
นักเรียนอ่านข้อความด้วยเสียงต่ำเป็นเวลา 1 นาที หลังจากนั้นให้ทำเครื่องหมายว่าอ่านจบคำไหนแล้ว จากนั้นนักเรียนอ่านข้อความเดิมอีกครั้ง บันทึกคำที่เขาอ่านแล้วเปรียบเทียบกับผลลัพธ์แรก แน่นอนว่าเป็นครั้งที่สองที่เขาอ่านเพิ่มอีกสองสามคำ การเพิ่มความเร็วในการอ่านทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกแก่นักเรียน พวกเขาต้องการอ่านอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรอ่านข้อความเดิมเกินสามครั้ง เป็นการดีกว่าที่จะเปลี่ยนงานและฝึกอุปกรณ์ข้อต่อในทางเดียวกันนั่นคือ ใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้ระบบ Fedorenko-Palchenko (อ่านด้วยความเร็วของลิ้นที่บิดเบี้ยว)
7. วิธีการกระตุ้นผู้เรียน
เมื่อสิ้นสุดบทเรียน เหลือเวลา 3-4 นาทีเพื่อวัดผลการอ่านด้วยตนเอง อ่านเสียงต่ำหนึ่งนาที นับและเขียนลงในไดอารี่ (ทุกวัน) เกมพิเศษที่ส่งเสริมการพัฒนาความจำและการพัฒนาความสนใจที่มั่นคงนั้นมีประโยชน์
8. “ริมฝีปาก” เด็ก ๆ วางนิ้วมือซ้ายไว้ที่ริมฝีปากที่บีบแน่น (ไม่มีเสียง) เมื่อคำสั่ง "ดัง" เด็ก ๆ จะเอานิ้วออกแล้วอ่านข้อความ คำสั่งได้รับหลายครั้ง
9. "ชักเย่อ 1". ครูอ่านออกเสียงให้เด็กฟังด้วยตัวเอง ครูหยุด นักเรียนแสดงคำที่ครูหยุด
10. "ชักเย่อ 2". นักเรียนคนหนึ่งใช้นิ้วจิ้มข้อความ อ่านเงียบๆ และอีกคนอ่านออกเสียง พยายามตามให้ทันนักเรียนคนนั้น
11. "สายฟ้า" สลับการอ่านในโหมดสบาย ๆ โดยการอ่านด้วยความเร็วสูงสุดที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ การเปลี่ยนไปใช้การอ่านในโหมดเร่งความเร็วสูงสุดจะดำเนินการตามคำสั่งของครู "สายฟ้า" และใช้เวลานานถึงยี่สิบวินาที
"กระโดด" อ่านเป็นคำ เป็นสองคำ เป็นสามคำ
12. “การเติมคำที่หายไปในประโยค” นำเสนอข้อความที่พิมพ์พร้อมตัวอักษร พยางค์ และคำที่หายไป ช่องว่างจะถูกทำเครื่องหมายด้วยการเว้นวรรค จุด หรือคำว่างในประโยค การเติมช่องว่างช่วยให้อ่านได้อย่างรวดเร็วและวิเคราะห์ทั้งคำหรือประโยคภายใน แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความสามารถในการคำนึงถึงบริบทของแต่ละคำในประโยค โดยมองไปข้างหน้า ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับทักษะการอ่านที่มีรูปแบบที่ดี
13. “ซ่อนหา” การค้นหาคำที่มีคุณสมบัติบางอย่างในข้อความ
14. "การสแกน" ภายใน 20-30 วินาที นักเรียนจะ “สแกน” ข้อความด้วยตาเพื่อค้นหาข้อมูลที่สำคัญ
16. “กับดัก” (ครูหรือนักเรียนที่อ่านหนังสือเก่งอ่านข้อความที่คุ้นเคยและแทนที่คำบางคำด้วยคำพ้องความหมาย นักเรียนมองหาสิ่งทดแทน)
ข้อความต้นฉบับ ใครๆ ก็ชอบสุนัขร่าเริงตัวนี้ Vyushka หูของเธอเหมือนเขา หางของเธอเป็นวงแหวน ฟันของเธอขาวราวกับกระเทียม
ซ่อมสิ หมาน้อยร่าเริง ผมหยิก ใครๆ ก็ชอบ หูตั้งตรง หางเป็นครึ่งวงกลม ฟันขาวเหมือนหัวหอม
17. "แอนนาแกรม"
มีการเขียนบรรทัดตัวอักษรบนแผ่นคำทั้งคำจะ "ซ่อน" ระหว่างตัวอักษรคุณต้องค้นหามัน ฝึกสลับการอ่านคำศัพท์ตามปกติและในทางกลับกัน. ด้วยการอ่านนี้ คำแรกจะอ่านจากซ้ายไปขวา คำที่สองจากขวาไปซ้าย เป็นต้น ตัวอย่าง: รูปแม่อลิปุก.. เมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ เด็กจะพัฒนาความคิดที่ว่าการอ่านธรรมดาเป็นงานที่ค่อนข้างง่ายและเป็นไปได้
โดยใช้ตัวอย่างจากเรื่อง “Upstart”
Nshaa hotoinchya kabaso, Kayla มาหาเราพร้อมกับ Govbere Bii และในความมืดมันก็ bisirkois kre เช่นนั้นและ linazva เราก็ eibi ของเธอ
18. การใช้ตาราง Schulte /30 วินาที/
ครูทำเครื่องหมายเวลา (30 วินาที) และเด็ก ๆ นับตั้งแต่ 1 ถึง 30 ในขณะที่มองหาตัวเลขในตารางและแสดงให้พวกเขาดู เมื่อใช้ตารางเหล่านี้บ่อยครั้ง เวลาจะลดลง การนับสามารถทำได้ในลำดับย้อนกลับ เช่น จาก 30 เป็น 1 คุณสามารถแลกเปลี่ยนตารางได้เพราะ เด็กๆ เรียนรู้ตำแหน่งของตัวเลข
โต๊ะชูลเต้
19. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่าน (ทำงานบนโต๊ะคำโดย Misarenko G.G. (คู่มือโดย Misarenko G.G. “ สื่อการสอนเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่านในโรงเรียนประถมศึกษา”) (ตารางแนบ)
เทคนิคของ Misarenko G.G. มีวัตถุประสงค์เพื่อขจัดสาเหตุหลักประการหนึ่งของปัญหาในการอ่าน: การพัฒนาเทคนิคการอ่านไม่เพียงพอ
ผู้เขียนเทคนิคนำเสนอเนื้อหาสำหรับการพัฒนาความสามารถในการอ่านคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างๆได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง แบบฝึกหัดการอ่านเนื้อหานี้อย่างเป็นระบบนำไปสู่การรับรู้ "หน่วยการอ่านเชิงปฏิบัติการ" โดยอัตโนมัติ ในขณะเดียวกัน ความเร็วในการอ่านก็เพิ่มขึ้นและช่วยให้เข้าใจความหมายของคำที่อ่านได้อย่างรวดเร็ว
จากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่งโครงสร้างของคำจะซับซ้อนมากขึ้น
คู่มือระเบียบวิธีใช้สำหรับงานเดี่ยวและงานกลุ่มได้
ในช่วงเริ่มต้นของแต่ละบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับการอบอุ่นร่างกาย:
1) นักเรียนอ่าน “เพื่อตนเอง” ตามเวลาที่ครูกำหนด
2) นักเรียนอ่านคำตามจำนวนที่กำหนดในห่วงโซ่
3) เด็ก ๆ รวมตัวกันเป็นคู่และอ่านคำหรือวลีให้กัน 1-2 คำสำหรับนักเรียนคนหนึ่ง 1-2 คำสำหรับอีกคนหนึ่ง
4) เด็ก ๆ อ่านพร้อมกัน
5) นักเรียนอ่าน "เพื่อตนเอง" โดยทำเครื่องหมายคำที่ไม่คุ้นเคยด้วยเครื่องหมาย หลังจากเวลาอุ่นเครื่องจะมีการดำเนินการคำศัพท์
ครูเสนองานสำหรับคอลัมน์คำศัพท์ของกลุ่มแรก:
อ่านจำนวนคำที่กำหนดในห่วงโซ่ เป็นต้น แต่ละ 3 คำ
ทำงานเป็นคู่. อ่านคำศัพท์กันทีละคำ - 1-2 คำ
ค้นหาและอ่านสมาชิกในครอบครัวท่ามกลางคำที่อ่าน
อ่านด้วยเสียงกระซิบ เฉพาะคำที่ลงท้ายด้วยตัวอักษร o เท่านั้น
20. เทคนิคการอ่านซ้ำๆ เทคนิคการอ่านแบบสองมิติ /เด็กๆ เริ่มอ่านข้อความตั้งแต่ต้น/ เมื่ออ่านซ้ำๆ โปรดจำไว้ว่านักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนมีความเร็วในการอ่านที่แตกต่างกัน ดังนั้นคุณไม่ควรกำหนดข้อความที่มีความยาวเท่ากัน ควรเน้นที่ช่วงเวลาเดียวกันจะดีกว่า
ก็ทำแบบนี้ หลังจากที่ครูอ่านและเด็ก ๆ เข้าใจการเริ่มเรื่องใหม่แล้ว ครูขอเชิญชวนให้ทุกคนเริ่มอ่านพร้อม ๆ กันและอ่านต่อหนึ่งนาที หลังจากนี้ นักเรียนแต่ละคนจดบันทึกว่าเขาอ่านประเด็นไหน จากนั้นติดตามการอ่านข้อความเดียวกันซ้ำอีกครั้ง หลังจากนั้นนักเรียนจะสังเกตอีกครั้งว่าเขาอ่านคำไหนแล้วเปรียบเทียบกับผลการอ่านครั้งแรก แน่นอนว่าเป็นครั้งที่สองที่เขาอ่านเพิ่มขึ้นอีกสองสามคำ (บางอันคูณ 2 คำ, บางอันคูณ 5 และบางอันคูณ 15) การเพิ่มความเร็วในการอ่านทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในเด็ก พวกเขาต้องการอ่านอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรทำเช่นนี้เกินสามครั้ง แต่เป็นการดีกว่าถ้าคุณฝึกใช้อุปกรณ์ในการเปล่งเสียงกับข้อความชิ้นนี้
21. การอ่านพยางค์แรกและพยางค์สุดท้ายในบรรทัด ( แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนามุมมอง)
22. อ่านข้อความเดียวกันอย่างรวดเร็ว
เมื่ออ่านประโยคด้วยความเร็วของลิ้น คุณไม่ควรใส่ใจกับความหมายของการอ่าน คุณไม่สามารถกำหนดงานสองงานที่ไม่เกิดร่วมกันในเวลาเดียวกันได้ แบบฝึกหัดนี้มีไว้สำหรับการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อเท่านั้น ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับความหมายของการอ่านจึงลดลงที่นี่ แต่เพิ่มขึ้นเพื่อความชัดเจนในการอ่านส่วนท้ายของคำ การลงท้ายคำไม่ควรให้นักเรียน "กลืน" แต่ควรออกเสียงให้ชัดเจน การออกกำลังกายใช้เวลาไม่เกิน 30 วินาที
23. “การสร้างประโยคจากครึ่งคำ” (ทำงานเป็นคู่)
แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความสามารถในการเดาทั้งคำจากส่วนที่แยกจากกันและยืนยันส่วนที่หายไปทันที นอกจากนี้ยังมีการสร้างทัศนคติต่อการวิเคราะห์คำทีละตัวอักษร .
1 คุณจะทำอย่างไรกับลูกเป็ด?
2 นั่นคือสิ่งที่เด็กๆ เห็นและโยนหมวกไปด้านหลัง
3 และเอาทุกอย่างคืนให้เธอ!
24. “หัวและหาง”
25. “ ขว้าง - บาก”
เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นเพื่อนำทางข้อความ ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:
เด็กวางมือบนเข่าและเริ่มอ่านออกเสียงข้อความตามคำสั่ง "โยน" เมื่อได้ยินคำสั่ง "Notch" ผู้อ่านจะเงยหน้าขึ้นจากหนังสือ หลับตาและพักสักครู่โดยที่มือยังคงคุกเข่าอยู่ ตามคำสั่ง "โยน" เด็กจะต้องค้นหาสถานที่ในหนังสือที่เขาหยุดและอ่านออกเสียงต่อด้วยตาของเขา
26. การอ่านข้อความโดยให้ด้านบนของบรรทัดครอบคลุม:
มีความลับในแบบฝึกหัดนี้ - แบบฝึกหัดที่มีเคล็ดลับ ความจริงก็คือเด็กที่ฉลาดคนใดจะสังเกตเห็นว่าเมื่อบรรทัดบนสุดอ่านเป็นตัวอักษรครึ่งตัว ในเวลานี้ บรรทัดล่างสุดจะเปิดอย่างสมบูรณ์ และจะรู้ว่าการมีเวลาอ่านอย่างรวดเร็วในขณะที่เปิดอยู่นั้นมีประโยชน์มากกว่ามาก เพื่อว่าภายหลังเมื่อปิดแล้วจะได้ผลลัพธ์ที่เสร็จสิ้นอย่างรวดเร็ว เด็กหลายคนนำกลยุทธ์นี้ไปใช้อย่างรวดเร็ว และนี่คือสิ่งที่จำเป็นในการเพิ่มความเร็วในการอ่าน!
แบบฝึกหัดนี้เกิดจากคุณสมบัติทางการศึกษาที่สำคัญหลายประการ:
อ่านเงียบๆ (เพราะต้องซ่อนไว้)
หน่วยความจำทางวาจาตรรกะ (เนื่องจากจำเป็นต้องเก็บคำหลายคำไว้ในหน่วยความจำพร้อมกันและเก็บไว้เป็นเวลาหลายวินาที)
การกระจายความสนใจและความสามารถในการทำงานอย่างน้อย 2 งานพร้อมกัน (อ่านออกเสียงบรรทัดที่กำหนดและอ่านบรรทัดที่ซ่อนอยู่อย่างเงียบๆ)
28.การอ่านข้อความกลับหัว:
ข้อความปกติกลับหัว เช่น 180 องศา งานของเด็กคืออ่านข้อความโดยเลื่อนตาจากขวาไปซ้าย ว่ากันว่าเด็กกำลังเดินทางผ่านโลกกลับหัว และเป็นเรื่องเร่งด่วนสำหรับเขาที่จะต้องเรียนรู้ที่จะอ่านหนังสืออย่างรวดเร็ว
แบบฝึกหัดนี้มีส่วนช่วย: การก่อตัวของมาตรฐานตัวอักษรที่สมบูรณ์ในความทรงจำของเด็ก การพัฒนาความสามารถในการรวมการวิเคราะห์แบบตัวอักษรต่อตัวอักษรกับการทำนายความหมายของคำลงท้าย
หากแบบฝึกหัดนี้ได้รับการแก้ไขในลักษณะที่หมุนข้อความได้ 90 หรือ 270 องศา แบบฝึกหัดนี้จะเป็นประโยชน์ในการปรับปรุงการประสานการเคลื่อนไหวของดวงตาและความแม่นยำในการประมวลผลข้อมูลที่รับรู้ในเยื่อหุ้มสมองท้ายทอย
29.ข้อความทึบข้อความถูกพิมพ์โดยไม่มีช่องว่าง หน้าที่ของนักเรียนคืออ่านให้ถูกต้อง
กวางมูสตัวหนึ่งออกมาในที่โล่ง มีกวางเอลค์ผู้ภาคภูมิใจเฝ้าดูพวกมัน ทั้งสวยงามและฉลาด สัตว์เหล่านี้หิวโหยและหนาวเหน็บในฤดูหนาว ว่างเปล่าไปหมด ใบไม้ หญ้าบางส่วน เปลือกไม้ขมหนึ่งต้น และทันใดนั้นก็มีกลิ่นของหญ้าแห้ง ในที่โล่งมีรางอาหารขนาดใหญ่ วีรบุรุษผู้มีอาวุธดีได้วางรางให้อาหารหญ้าแห้งหอม เป็นเจ้าของในป่า ดูแลต้นไม้ นก และสัตว์ต่างๆ
3. การอ่านแบบมีตาราง . เครื่องจำลองการสอน "กริด"
เครื่องจำลอง "กริด" คือชุดของสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ตัดจากกระดาษหนาขนาด 16x10 ซม. หน้าต่างขนาด 6x1 ซม. ถูกตัดออกในแต่ละจัตุรัส กริดต่างกันตามความกว้างของพาร์ติชัน ในตารางหมายเลข 4 พาร์ติชันทั้งหมดระหว่างหน้าต่างคือ 4 มม. ในตารางหมายเลข 5 ความกว้างของพาร์ติชันคือ 5 มม. ในหมายเลข 6 - 6 มม.
การฝึกอ่านข้อความเริ่มต้นด้วยตารางหมายเลข 4 มันถูกวางทับบนส่วนที่อ่านได้ของหน้าและค่อยๆ เลื่อนลง เมื่อนำเส้นตารางไปใช้กับข้อความ พาร์ติชั่นตั้งฉากจะบล็อกบางส่วนของข้อความ (ตัวอักษร การผสมตัวอักษร คำ)
นักเรียนที่รับรู้องค์ประกอบของข้อความที่มองเห็นได้ในหน้าต่างจะต้องกรอกข้อมูลในส่วนของเส้นที่ถูกกั้นด้วยเยื่อหุ้มสมองเพื่อฟื้นฟูความหมาย หากการเชื่อมต่อเชิงตรรกะของเนื้อหาขาดหายไปในบางตำแหน่ง คุณสามารถอนุญาตให้ย้ายตารางไปทางซ้ายหรือขวา 2-3 มม. เพื่อเพิ่มฟิลด์ข้อความที่มองเห็นได้ เพื่ออำนวยความสะดวกในการกู้คืนส่วนที่บล็อกของข้อความ คุณสามารถอ่านต่อด้วยเสียงต่ำได้
การฝึกอ่านแบบมีตารางใช้เวลาต่อเนื่องไม่เกิน 5 นาที และแทนที่ด้วยการอ่านแบบไม่มีตารางเป็นเวลา 2-3 นาที ระยะเวลาการฝึกอบรมทั้งหมดไม่เกิน 10-15 นาที ควรเปลี่ยนตารางหมายเลข 4 เป็นหมายเลข 5 เมื่อให้ความรู้สึกอ่านง่ายปรากฏขึ้น
ดังนั้นหากคุณทำแบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงเทคนิคการอ่านอย่างเป็นระบบในช่วงครึ่งแรกของบทเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุณสามารถสอนนักเรียนให้อ่านเพื่อปลูกฝังความรักในการอ่านได้
งานนำเสนอ "Reading with Grid" มีไว้สำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อย โดยจะช่วยเพิ่มปริมาณการรับรู้ทางสายตา ปรับปรุงเทคนิคการอ่าน และส่งเสริมการพัฒนาการคาดเดาเชิงความหมาย
4. การอ่านแบบซ่อนหา
การใช้คอมพิวเตอร์ยังช่วยให้คุณปรับแต่งกระบวนการเรียนรู้ในแบบของตัวเองได้ เด็กแต่ละคนสามารถได้รับมอบหมายงานเดี่ยวซึ่งจะเสร็จสิ้นตามจังหวะที่สะดวกสำหรับเขาโดยมีระดับความยากที่เหมาะสม คอมพิวเตอร์เป็นของเล่นสากลที่มีความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับเด็กคนใดคนหนึ่ง อดทนต่อการกระทำใด ๆ ของเขา สื่อสารกับเขาโดยจัดกิจกรรมในพื้นที่ของการพัฒนาที่ใกล้เคียง
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงาน "พิมพ์ข้อความ" บนคอมพิวเตอร์ได้
และยังให้นักเรียนฟังเรื่องราวเสียงพร้อมคำบรรยายอีกด้วย แบบฝึกหัดเหล่านี้จะพัฒนาทักษะด้านคอมพิวเตอร์ ความจำ การคิด และจินตนาการ
คุณยังสามารถใช้เกมคอมพิวเตอร์ในบทเรียนได้
เกม "อ่าน"
บนหน้าจอมีไดโนเสาร์ถือม้วนหนังสืออยู่ ม้วนหนังสือจะเปิดออกและมีคำที่ต้องอ่านปรากฏอยู่บนนั้น หลังจากนั้นครู่หนึ่งเลื่อนม้วนขึ้นและคุณต้องเลือกจากรูปภาพที่อยู่รอบปริมณฑลของสนามเด็กเล่นซึ่งเป็นชื่อที่คำนี้อ้างถึง
ข้าว. สภาพแวดล้อมของเกม "อ่าน"
ในกรณีที่ตอบถูก เวลาแสดงคำ (ซึ่งสามารถตั้งค่าล่วงหน้าได้) จะลดลง (ความเร็วในการอ่านปัจจุบันเพิ่มขึ้น “1”) ในกรณีที่ตอบผิดจะเพิ่มขึ้น (ความเร็วในการอ่านปัจจุบันลดลง “1” "). หลังจากนั้นครู่หนึ่ง คอมพิวเตอร์จะปรับตามระดับการอ่านของนักเรียนและบังคับให้เขาทำงานหนัก ความเร็วในการอ่าน (ในหน่วยทั่วไป) จะแสดงที่ด้านล่างของสนามแข่งขัน
ไม่จำเป็นต้องรอให้เลื่อนม้วนขึ้นหากผู้เล่นสามารถอ่านคำศัพท์ได้เขาก็สามารถระบุรูปภาพที่เกี่ยวข้องได้ตลอดเวลา
ที่ความเร็วต่ำสุดเป็นศูนย์ คำนั้นจะไม่หายไปจนกว่าจะมีการระบุรูปภาพที่เกี่ยวข้อง
ด้วยการคลิกด้วยเมาส์ในพื้นที่เลื่อน คุณสามารถเรียกคำที่แสดงไว้ก่อนหน้าบนหน้าจอขึ้นมาได้อีกครั้ง
เกมนี้ใช้ในการพัฒนาทักษะการอ่านเร็ว
เพื่อดึงดูดชุมชนผู้ปกครอง กลุ่มจึงถูกสร้างขึ้นบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก "การอ่านอย่างเพลิดเพลิน" ซึ่งครูตั้งใจชักจูงผู้ปกครองให้พัฒนาการอ่านเร็วของลูก ครูแนะนำให้เก็บ Spider Diaries โดยที่ผู้ปกครองจะต้องตรวจสอบและบันทึกจำนวนคำที่เด็กอ่านต่อนาทีในไดอารี่ ในการประชุมผู้ปกครองและครู ครูซึ่งเก็บสมุดบันทึกที่คล้ายกันไว้ จะเปรียบเทียบผลลัพธ์ของเขากับผลลัพธ์ที่สะท้อนในสมุดบันทึกที่ผู้ปกครองเก็บไว้
| ความเร็ว | |||||||
| ปริมาณ |
| นามสกุลของนักเรียน | ตัวชี้วัดเทคนิคการอ่าน | ระดับการอ่าน | ระดับความเข้าใจในการอ่าน |
||||||
| วิธีการอ่าน | จำนวนและลักษณะของข้อผิดพลาด | เวลาอ่านหนังสือ | ความเร็วในการอ่าน |
||||||
โรงเรียนยังได้ดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการเรื่อง “การพัฒนาเทคนิคการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษา” (ภาพที่ 5)
ควรสังเกตว่าการศึกษานี้ไม่ได้แกล้งทำเป็นแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเทคโนโลยีการอ่านในนักเรียนระดับประถมศึกษาอย่างสมบูรณ์
ดังนั้นเมื่อสอนการอ่าน การใช้วิธีการสมัยใหม่และสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายที่สุดตามแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ สร้างแรงจูงใจเชิงบวก และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการอ่าน ซึ่งท้ายที่สุดจะช่วยให้บรรลุเป้าหมาย กำหนดตามหลักสูตรและปรับปรุงคุณภาพเทคนิคการอ่านในโรงเรียน
การใส่ใจในการพัฒนาความเร็วในการอ่านมากเกินไปมักกระตุ้นให้เกิดการอ่านที่ไม่ถูกต้อง การอ่านที่ถูกต้องถือเป็นการอ่านที่ไม่มีการบิดเบือน การใช้ตัวอักษรหรือพยางค์แทน การละเว้นหรือการแทรก และไม่มีการกล่าวซ้ำ เพื่อให้การอ่านที่ถูกต้องมีประสิทธิผล ครูจะต้องกำหนดรูปแบบการอ่านพิเศษ: 1) แบบฝึกหัดประจำวัน (ตำราพิเศษ ทอยลิ้น ทวิลิ้นยาว ท่องจำบทกวีและร้อยแก้ว) 2). อ่านคำเตือนข้อผิดพลาด การเตรียมตัวอ่าน การสนทนาเบื้องต้น การท างานแยกตัวอักษร (ป.1) การวิเคราะห์ค ายากตามการเรียบเรียง การอ่านออกเสียงค ายาก (แยกตามพยางค์ ส่วน ทั้งหมด)
นอกจากนี้ความถูกต้องของการอ่านยังได้รับอิทธิพลจาก: ท่าทางขณะอ่าน ระยะห่างปกติระหว่างดวงตากับข้อความ การอ่านเบื้องต้น "กับตัวเอง" การอ่านที่เป็นแบบอย่างของครู
ตามข้อมูลของ L.K. Nazarova การรับรู้ในการอ่านคือความสามารถของผู้อ่านในการเข้าใจเนื้อหาของข้อความได้อย่างชัดเจนและลึกซึ้ง ประกอบด้วยความหมายของคำแต่ละคำ ความหมายของประโยค และส่วนของข้อความ
เทคนิคหลักที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาทักษะการอ่านคือการอ้างอิงถึงข้อความซ้ำ ๆ โดยอ่านซ้ำทุกครั้งด้วยงานใหม่ .
การอ่านประเภทที่นักเรียนชื่นชอบคือการอ่านบทบาทสมมติ ซึ่งกระตุ้นความรู้สึกและอารมณ์มากมาย ในการสอนสมัยใหม่ ชุดแบบฝึกหัดได้รับการพัฒนาเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและทำความเข้าใจข้อความ ผู้เขียนการพัฒนาเหล่านี้คือกลุ่มครูและนักจิตวิทยา: Zaika E.V. , Nechaeva N.V. , Kudina G.N. , Novlyanskaya Z.N. , Ladyzhenskaya T.A. , Simanovsky A.E.
ความช่วยเหลือของพ่อแม่เป็นสิ่งสำคัญมากในการสอนลูกๆ ดังนั้นในการประชุมผู้ปกครอง คุณต้องพยายามโน้มน้าวผู้ปกครองทุกคนว่าการอ่านควรกลายเป็นนิสัยประจำวันของเด็ก ในขณะที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงแรกของการอ่านอย่างเชี่ยวชาญ มีความจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เป็นที่สนใจของคนรอบข้างในการฟังการอ่านของเขา การอ่าน. เป็นการดีเมื่อผู้ปกครองแสดงความสนใจในเนื้อหาของเรื่องราว ข้อความ ฯลฯ ฉันขอเรียกร้องให้ผู้ปกครองมีความยับยั้งชั่งใจอย่างยิ่ง อดทน ให้อภัย และเป็นมิตรกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก
มีเพียงการสอนบทเรียนการอ่านที่มีชีวิตชีวา อารมณ์ และหลากหลายเท่านั้นที่ดึงดูดและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ พัฒนาความสนใจในการอ่านซึ่งจะไม่จางหายไปในเกรดต่อ ๆ ไป
บทสรุป.ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนควรใช้เวลา 30–35 นาทีกับการอ่านโดยตรงในชั้นเรียน เราต้องไม่ลืมเรื่องนี้ มิฉะนั้นเราจะพูดถึงความคล่องในการอ่านแบบไหน? การอ่านเร็วกระตุ้นกระบวนการคิด ความสนใจ ความจำ และเป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาสำหรับการเรียนรู้ในระดับต่างๆ เมื่อเด็กเริ่มอ่านด้วยความสนใจ ความคล่องและความเข้าใจในการอ่านจะปรากฏขึ้น และประสิทธิภาพในวิชาอื่นๆ ก็จะเพิ่มขึ้น
หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com
คำอธิบายสไลด์:
การนำเสนอได้รับการพัฒนาตามวิธีการของ E. V. Zaik “ แบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนาเทคนิคการอ่าน” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
การอ่านพยางค์จากขวาไปซ้ายและในทางกลับกัน โดย NA CHI KU LY TE OP AN ICH UK YL ET
อ่านคำในคอลัมน์แรกจากซ้ายไปขวา คอลัมน์ที่สองจากขวาไปซ้าย (อ่านทีละบรรทัด) SEL KOM MIRACLE RAZ WORD GRAIN SEL KOM MIRACLE RAZ WORD GRAIN
อ่านคำในคอลัมน์แรกจากขวาไปซ้าย คอลัมน์ที่สองจากซ้ายไปขวา (อ่านทีละบรรทัด) SEL KOM MIRACLE RAZ WORD GRAIN SEL KOM MIRACLE RAZ WORD GRAIN
อ่านบรรทัดจากซ้ายไปขวา นักคณิตศาสตร์ประหลาดคนหนึ่งอาศัยอยู่ในเยอรมนี เขาพับขนมปังและไส้กรอกโดยไม่ได้ตั้งใจ แล้วเขาก็เอาผลลัพธ์เข้าปาก นั่นคือวิธีที่มนุษย์ประดิษฐ์แซนด์วิชขึ้นมา
อ่านบรรทัดจากขวาไปซ้าย นักคณิตศาสตร์ประหลาดคนหนึ่งอาศัยอยู่ในเยอรมนี เขาพับขนมปังและไส้กรอกโดยไม่ได้ตั้งใจ แล้วเขาก็เอาผลลัพธ์เข้าปาก นั่นคือวิธีที่มนุษย์ประดิษฐ์แซนด์วิชขึ้นมา
อ่านบรรทัดจากล่างขึ้นบนและจากซ้ายไปขวา นักคณิตศาสตร์ประหลาดคนหนึ่งอาศัยอยู่ในเยอรมนี เขาพับขนมปังและไส้กรอกโดยไม่ได้ตั้งใจ แล้วเขาก็เอาผลลัพธ์เข้าปาก นั่นคือวิธีที่มนุษย์ประดิษฐ์แซนด์วิชขึ้นมา
อ่านบรรทัดจากล่างขึ้นบนและจากขวาไปซ้าย นักคณิตศาสตร์ประหลาดคนหนึ่งอาศัยอยู่ในเยอรมนี เขาพับขนมปังและไส้กรอกโดยไม่ได้ตั้งใจ แล้วเขาก็เอาผลลัพธ์เข้าปาก นั่นคือวิธีที่มนุษย์ประดิษฐ์แซนด์วิชขึ้นมา
อ่านบรรทัดอย่างรวดเร็ว นักคณิตศาสตร์ประหลาดคนหนึ่งอาศัยอยู่ในเยอรมนี เขาพับขนมปังและไส้กรอกโดยไม่ตั้งใจ แล้วเขาก็เอาผลลัพธ์เข้าปาก นั่นคือวิธีที่มนุษย์ประดิษฐ์แซนด์วิชขึ้นมา
การอ่านคำทีละพยางค์ (พยางค์แรกของแต่ละคำ จากนั้นคำที่สองและสาม) ชอบตัวคุณเองเหมือนเลื่อน
อ่านข้อความผ่านคำ (เริ่มต้นด้วยคำแรก) ไม่ได้ให้เรื่อง: อาจารย์กลัวเรื่องนี้! เขาทำงานไม่เหมาะสม - ตัวท่านอาจารย์เอง... เขากลัวงาน
อ่านข้อความผ่านคำ (เริ่มต้นด้วยคำที่สอง) ไม่ได้ให้เรื่อง: ธุรกิจของอาจารย์กลัว! เขาทำงานไม่เหมาะสม - ตัวท่านอาจารย์เอง... เขากลัวงาน
การอ่านบรรทัดที่ครอบคลุมโดยครึ่งล่างของ DARIA ทำให้ได้ DINA MELONS
อ่านบรรทัดที่ครอบคลุมโดยครึ่งล่าง RRAMS สีขาวตีกลอง
การอ่านบรรทัดโดยที่ครึ่งบนปกคลุม POLKAN ของเราตกลงไปในกับดัก
ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ
SpeedReader - โปรแกรมที่พัฒนาทักษะการอ่านเร็ว
Skorost_chtenija_442x332.jpgSpeedReader เป็นโปรแกรมที่จะช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการอ่านเร็วได้อย่างรวดเร็วและสะดวกสบาย ด้วยการอ่านข้อความด้วยความเร็วสูง คุณสามารถกำจัดคำที่ออกเสียง...
ข้อควรจำ "เพื่อช่วยผู้ปกครอง" เกี่ยวกับการอ่านเร็ว
คุณต้องการให้ลูกเรียนเก่งหรือไม่ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความเร็วในการอ่านเป็นปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อผลการเรียน ที่ความเร็วการอ่านต่ำจะแย่ลง...
แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความเร็วในการอ่านในโรงเรียนประถมศึกษาระหว่างบทเรียนการอ่านวรรณกรรม
1. แบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทางสายตา มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการอ่านที่ถูกต้อง การใส่ใจต่อภาพพจน์ และปรับปรุงวิธีการอ่านออกเสียงและเงียบ ป.1 Kt...
สรุปการนำเสนออื่นๆ“ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์โดยใช้วรรณกรรม” - จินตนาการ การเปรียบเทียบที่ยอดเยี่ยม การนำเสนอสื่อการสอน ดี. ดิเดอโรต์. เทพนิยาย "สามยักษ์" เทพนิยาย "ปลาน้ำมัน" การช่วยเหลือฮีโร่ การแต่งนิทานโดยใช้ชุดคำที่กำหนด แอล.เอ็น. ตอลสตอย. การเปรียบเทียบเชิงสัญลักษณ์ ระดมความคิด การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ปกติระหว่างวีรบุรุษในเทพนิยาย ฉันได้รับโชคดี ขั้นตอนของการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ คำอุปมาอุปไมย วิธีการไดเร็กทอรี กิจกรรมการเรียนรู้สากลทางปัญญา
“โปรแกรมการทำงานเพื่อการอ่าน” การอ่านในวัยเด็กคือการศึกษาด้วยหัวใจเป็นอันดับแรก หมายเหตุอธิบาย "เรื่องเล่าที่ยืนยันชีวิต" วัตถุประสงค์ของโครงการ หลักสูตรประจำปีการศึกษา 2552 - 2553 “ทำความคุ้นเคยกับหนังสือที่มีลักษณะทางการศึกษา” ผลลัพธ์ที่คาดหวัง โรงเรียนแห่งการอ่านอย่างสนุกสนาน “พบกับฮีโร่ประจำวันของหนังสือ” "นักเล่าเรื่องที่ดีจากเดนมาร์ก" “ผลงานของกวี Yu. Moritz” โรงเรียนแห่งการอ่านอย่างสนุกสนาน หัวข้อ: “หนึ่งชั่วโมงแห่งเรื่องตลก”
“ความคิดสร้างสรรค์ในวรรณคดี” - ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ บทความ เทคนิคบูรณาการบทเรียน การเข้าสังคม ใช่ ที่นั่นมีไฟไหม้ ผู้คนน่ากลัว แต่ลุยเลย เงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวรรณคดี เด็กนักเรียนเรียนรู้การเล่าขาน ทักษะชีวิต.
“ทักษะการอ่าน” - มาสอนการอ่านกันเถอะ การอ่าน. ตาราง Schulte พัฒนาทักษะการอ่าน การอ่านที่ถูกต้อง ประเภทของงานเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการอ่าน การแสดงออก แบบฝึกหัดเพื่อทำความเข้าใจความหมายของสิ่งที่คุณอ่าน เทคนิคการอ่านที่เหมาะสมที่สุด การอ่านแบบไดนามิก ดิจิทัล. พลวัตของความเร็วในการอ่าน วิธีการและเทคนิคในการพัฒนาทักษะการอ่าน ด้านเทคนิคของการอ่าน
“การพัฒนาทักษะการอ่าน” - การพัฒนาการอ่านอย่างมีสติในเด็กนักเรียน การเขียนตามคำบอกด้วยภาพ การพึ่งพาประสิทธิภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาต่อความเร็วในการเขียน สำรองสำหรับการเรียนรู้การอ่าน ตัวอย่างงาน Photo Eye การตรวจสอบงานเขียนโดยเพื่อน ประเภทของการออกกำลังกาย อ่านก่อนนอน. กระตุ้นนักเรียน ตัวอย่างงานแจกข้อเสนอ “การเจรจา” ขึ้นอยู่กับครู ตัวอย่างการออกกำลังกาย. ระบบโดย I.T. Fedorenko ตัวอย่างการเขียนตามคำบอกด้วยเสียง
“การอ่านอย่างมีประสิทธิผล” - การทำงานกับข้อความหลังการอ่าน ชื่อ. ลักษณะทั่วไป การทดลอง. ทดสอบงาน. โรคหลอดเลือดหัวใจตีบ ประเภทของบทเรียน ดูตัวอย่างการอ่าน ศึกษาการอ่าน การทำงานกับข้อความก่อนอ่าน การอ่านเบื้องต้น. วิธีการพัฒนาความจำสมัยใหม่ การดำเนินการ ความปรารถนาที่จะอ่าน เปรียบเทียบข้อความที่ตัดตอนมาจากการบันทึก ศึกษาคุณภาพการอ่าน การทำงานกับข้อความในบทเรียนภาษารัสเซีย การทำงานกับข้อความขณะอ่าน แม่น้ำลึก.
สวัสดีเพื่อนร่วมงานที่รักและผู้ปกครองที่ห่วงใย!
ในที่สุดฉันก็กลับมาที่หัวข้อ “การสอนการอ่านแบบไดนามิก” ที่ฉันเริ่มเมื่อปลายเดือนมิถุนายน ฉันขอเตือนคุณว่านี่คืออะไร
มุมมองที่แคบเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งที่รบกวนการอ่านอย่างรวดเร็ว วันนี้ฉันจะแนะนำให้คุณรู้จักกับแบบฝึกหัดหลายอย่างที่จะช่วยขยายขอบเขตการมองเห็นของคุณ
ตัดข้อความ
ข้อความการฝึกอบรมถูกตัดในแนวตั้งออกเป็นสองหรือสามส่วนซึ่งจะถูกเลื่อนสัมพันธ์กันทั้งในแนวตั้งและแนวนอนดังนั้นเมื่ออ่านข้อความดังกล่าวดวงตาจึงเคลื่อนไหวเหมือนคลื่นซึ่งเป็นผลมาจากการฝึกกล้ามเนื้อตา และขอบเขตการมองเห็นก็ขยายออกไป
นอกจากนี้ในระหว่างการออกกำลังกายความสนใจและความทรงจำจะได้รับการฝึกเนื่องจากการมีตัวแบ่งในบรรทัดบังคับให้คุณรักษาสมาธิในระดับสูงตลอดเวลาและจดจำสิ่งที่อ่านไปแล้วไว้ในความทรงจำ
เตรียมชุดตารางตามตัวอย่าง
ภารกิจต้องค้นหาตัวเลขทั้งหมดในลำดับที่เพิ่มขึ้นจาก 1 ถึง 25 อย่างรวดเร็วโดยไม่มีช่องว่าง โดยปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
1. ก่อนที่จะเริ่มทำงานกับโต๊ะ ให้เพ่งสายตาไปที่กึ่งกลางโต๊ะเพื่อดูทั้งโต๊ะ
2. เมื่อค้นหาตัวเลขติดต่อกัน ควรตรึงตาไว้ที่กึ่งกลางตารางด้วย
การมองที่กลางโต๊ะด้วยการมองเห็นแบบพาโนรามาต้องอาศัยการมองเห็นและการอ่านทั้งโต๊ะ ในขั้นต้นการฝึกอบรมจะดำเนินการในจัตุรัสที่เล็กที่สุดซึ่งด้านข้างมีขนาดไม่ใหญ่ไปกว่าคอลัมน์หนังสือพิมพ์ เมื่อเชี่ยวชาญงานนี้แล้ว คุณสามารถไปยังการทำงานกับตารางที่ใหญ่ขึ้นได้
การอ่าน-วิ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กอ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยให้ตัวเองด้วยความเร็วสูงสุดโดยบีบริมฝีปากและฟันแน่น และหลังจากอ่านแล้วเขาก็ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความที่ผู้ใหญ่โพสต์ก่อนอ่าน ขณะอ่านหนังสือ ผู้ใหญ่กระตุ้นเตือนเด็กว่า “เร็วขึ้น เร็วขึ้น เร็วขึ้นด้วยซ้ำ!” และเสริมว่า “คุณต้องอ่านทุกอย่าง” ขอแนะนำให้อ่านอย่างรวดเร็วก่อนที่จะอ่านออกเสียงแต่ละข้อความ
ก่อนอ่านคุณควรเตรียมจิตใจให้เด็กพร้อมคำสั่ง:“ เตรียมตัวให้พร้อม! ความสนใจ! เริ่ม!" เมื่อสอนการอ่านแบบสปรินต์ ระบบจะใช้ตัวเตือนต่อไปนี้:
บันทึก:
ปิดปากและฟันให้แน่น
อ่านด้วยตาของคุณเท่านั้น
อ่านโดยเร็วที่สุด
ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ
การอ่านด้วยการนับคำ อยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนจะต้องเข้าใจเนื้อหาพร้อมกันด้วยความเร็วสูงสุดการนับคำในข้อความด้วยตนเอง และหลังจากนับจำนวนคำเสร็จแล้วให้ตั้งชื่อหมายเลขนี้และตอบคำถามที่ผู้ใหญ่กำหนดก่อนอ่านข้อความ จุดประสงค์ของการอ่านด้วยการนับคำคือเพื่อให้เด็กมีงานที่ไม่เกี่ยวข้อง นั่นคือการนับคำ ในกรณีนี้เด็กจะขาดโอกาสในการออกเสียงข้อความกับตัวเอง เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตาเท่านั้น คำเตือนต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับแบบฝึกหัดการอ่านและการนับคำ:
บันทึก:
ปิดปากและฟันให้แน่น
อ่านด้วยตาของคุณเท่านั้น
อ่านให้เร็วที่สุดโดยนับคำในข้อความกับตัวเอง
ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ
การอ่าน-การลาดตระเวน แบบฝึกหัดนี้ประกอบด้วยเด็กดูข้อความด้วยความเร็วสูงสุดและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ผู้ใหญ่ตั้งไว้ก่อนอ่าน
บันทึก:
ปิดปากและฟันให้แน่น
วางนิ้วหรือตัวชี้ของคุณไว้ที่จุดเริ่มต้นของบรรทัด
มองผ่านข้อความโดยกลอกตาในแนวตั้งแล้วค้นหาคำตอบของคำถาม
แบบฝึกหัดทั้งหมดนี้มุ่งเป้าไปที่การขยายขอบเขตการมองเห็นสามารถนำไปใช้ได้ในชั้นเรียนการอ่าน (วรรณกรรม) และบทเรียนที่อยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 อยู่แล้ว
นั่นคือทั้งหมดสำหรับวันนี้ เจอกัน!
หากคุณชอบบทความนี้ คลิกที่ปุ่มโซเชียลและแบ่งปันกับเพื่อนของคุณ นี่เป็นการขอบคุณที่ดีที่สุดสำหรับผู้เขียน
สไลด์ 1
การนำเสนอนี้จัดทำโดยครูโรงเรียนประถมศึกษาที่โรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษาหมายเลข 1 ในซิมเขตเชเลียบินสค์ ทาคาเชวา ออคซานา นิโคเลฟนา 2010
คุณจะไม่มีทางบังคับผู้อ่านให้สัมผัสกับโลกด้วยความเบื่อหน่าย มันควรจะน่าสนใจที่จะอ่าน อ. เอ็น. ตอลสตอย.
สไลด์ 2
ข้อความที่เป็นของแข็ง
ข้อความพร้อมรูปภาพ
FIND ME READING REVERSE TEXT SPINDLE รวบรวมข้อความ
ข้อความที่มีการซ้อนทับ
การอ่านด้วย GRID
การอ่านด้วยคำพูดเพียงครึ่งเดียว
กลับหัวลง
ข้อความเสียงแบน
ตัวอักษรผสม
ไม่มีคำสั่ง
สไลด์ 3
ขอให้หิมะตก หิมะตก! เด็กๆ ประหลาดใจ: “ฤดูหนาวกลับมาหาเราอีกแล้วเหรอ?” ง่ายๆ บนต้นแอปเปิ้ล สายลม อยากนับกลีบทั้งหมด (ว. ปรีคอดโก)
สไลด์ 4
กวางมูสตัวหนึ่งออกมาในที่โล่ง มีกวางเอลค์ภาคภูมิใจเฝ้าดู สัตว์เหล่านี้สวยงามและฉลาด หิวโหยและหนาวในฤดูหนาว ว่างเปล่าไปหมด ใบไม้ หญ้าบางส่วน เปลือกไม้ขมหนึ่งต้น และทันใดนั้นก็มีกลิ่นของหญ้าแห้งที่นั่น เป็นรางให้อาหารขนาดใหญ่ในที่โล่ง มือดีของพรานป่าได้วางรางให้อาหารหญ้าแห้งหอม เป็นเจ้าของ อยู่ในป่า ดูแลต้นไม้ นก และสัตว์ต่างๆ V. Karaseva
สไลด์ 5
YIZHK สาดเท้าของเขาไปที่สวน DROKKIN อย่างเงียบ ๆ เด็กๆ กำลังเดินมาหาเรา “หยุดนะเม่น!” - KURKINL Petya ถอดหมวกออก เจ้าหน้าที่ป่าไม้กำพร้าตัวน้อยแอบมองออกมาจากด้านหลังตอไม้แล้วส่งเสียงแหลมอย่างเงียบๆ: “อย่าทำให้ COBOKLE เต็มไปด้วยหนามนะเด็กๆ!” เด็กๆก็เงียบไป มีลูกเข็มอยู่บนเส้นทาง SROKOA แวบวับไปตามกิ่งก้าน และบาร์เรลก็โผล่ออกมาจากโพรง "นี่คือใคร?" – วาสยาถาม เด็กๆ ตกใจจึงวิ่งหนีไป และ YIZHK ก็ไป DMOOY อย่างใจเย็น
การประชุมที่ไม่คาดคิด
สไลด์ 6
กระรอกและหมาป่า PGYRALA สีดำจาก VTEKA ถึง VTEKA และ ULAPA PMRYAO บน SOGNO VLOKA VLOK VKCHISOL และ KETOL กินมัน สีดำ SLATA PSORTI: – ผ่านฉัน VLOK กล่าวว่า: - ดีฉันรู้สึกกับคุณเพราะคุณเกาฉัน OMG คุณเป็นคนผิวดำมาก ฉันอยู่ทุกที่ SCHUNKO และคุณเป็นคนร่าเริงร้อยคน - พวกคุณทุกคนมีอารมณ์โกรธและเละเทะอยู่ที่นั่น BLACK SAZAKLA: – PTUSI ME PZHEDRE บน DEVREO และ FUCK YOU FREAKING ไม่เช่นนั้นฉันจะ Black You VLOK PSITUL และ BLACK ULSHA บน DEVREO และออกจาก SAZAKLA: – TBE OGTOTO SCHUNKO ที่ YT โกรธ เค็ม หัวใจของคุณกำลังลุกไหม้ และเราดีใจที่เราไม่ให้เศษส่วนและจำนวนของความชั่วร้าย แอล. ตอลสตอย
สไลด์ 9
สิงโตกำลังหลับอยู่ หนูวิ่งไปทั่วร่างกายของเขา เขาตื่นขึ้นมาและจับเธอ เจ้าหนูเริ่มขอให้เขาปล่อยเธอเข้าไป เธอพูดว่า:“ ถ้าคุณให้ฉันเข้าไปฉันจะทำให้คุณดี” สิงโตหัวเราะที่หนูสัญญาว่าจะทำดีกับเขา แล้วปล่อยมันไป จากนั้นนายพรานก็จับสิงโตแล้วผูกไว้กับต้นไม้ด้วยเชือก หนูได้ยินเสียงสิงโตคำราม วิ่งเข้ามาแทะเชือกแล้วพูดว่า “จำไว้ว่าคุณหัวเราะ คุณไม่คิดว่าฉันจะทำอะไรดีให้คุณได้ แต่ตอนนี้คุณเห็นแล้วว่าความดีนั้นมาจากหนู”
สิงโตและหนู L.N. ตอลสตอย
สไลด์ 10
V l e s u o a n m b y d p i k
สไลด์ 13
การล่าสัตว์ครั้งแรก จำเป็นต้อง __ ลูก__ วิ่ง__ ไก่เป็นสองเท่า “ไปกันเถอะ” ฉันคิดว่า__ “ตามล่า__สัตว์ป่า__และนก__” แอบ__ใต้ปลอกคอ__แล้ววิ่ง__ไปตามพื้น__ ฉันเห็น__ เสียง__อันดุร้าย__ นก__ แมลง__ และฉันก็นึกถึง__ เกี่ยวกับสิ่งนี้__ ขมขื่นคิดว่า__: “ฉันกำลังหลอกเขา__” ฮูโพคิดว่า__: “ฉันทำให้เขาประหลาดใจ__” Lizard__ คิด__: “ฉันไม่เชื่อ__” Gusen__, Babo__, Kuzne__ คิดว่า: “เรากำลังซ่อนมันไว้ไม่ให้__” “เราทุกคนต่างก็มีสิ่งนี้__ ใจเสมอ__” พวกเขาคิด__ เกี่ยวกับสิ่งนี้__ จากนั้น__ ฉันก็วิ่ง__ขึ้นไปที่ทะเลสาบ__แล้วคิดว่า__: “ตอนนี้ฉันจะจับ__พวกมันแล้ว!” – และเตรียมตัว__ กระโดดแล้ว__... (V. Bianchi)
สไลด์ 14
การล่าสัตว์ครั้งแรก ลูกสุนัขเริ่มเบื่อกับการไล่ไก่ไปรอบๆสนาม “ฉันจะไป” เขาคิด “เพื่อล่าสัตว์ป่าและนก” เขาลื่นไถลไปใต้ประตูแล้ววิ่งข้ามทุ่งหญ้า สัตว์ป่า นก แมลง เห็นเขาแล้วต่างก็คิดในใจ ผู้ขมขื่นคิดว่า: "ฉันจะหลอกลวงเขา" กะรางหัวขวานคิดว่า: “ฉันจะทำให้เขาประหลาดใจ” จิ้งจกคิดว่า: "ฉันจะหนีจากเขา" ตัวหนอน ผีเสื้อ ตั๊กแตน คิดว่า “เราจะซ่อนตัวจากเขา” “เราทุกคนสามารถยืนหยัดเพื่อตนเองได้” พวกเขาคิดกับตัวเอง และลูกสุนัขก็วิ่งขึ้นไปที่ทะเลสาบแล้วคิดว่า: "ฉันจะจับพวกมันเดี๋ยวนี้!" – และเตรียมพร้อมที่จะกระโดด... (V. Bianchi)
สไลด์ 15
(เค.ดี. อูชินสกี้)
สไลด์ 18
พวกสัตว์ทะเลาะวิวาทกัน และพวกเขาก็เถียงกันเองว่าเจ้าของชอบตัวไหนมากกว่ากัน “แน่นอน ข้าพเจ้า” เขากล่าว “ข้าพเจ้าถือคันไถและคราดให้เขาแล้วขับมันไป เขาขี่ฉันเอง เขาคงจะหลงทางไปโดยสิ้นเชิงหากไม่มีฉัน “ไม่ เจ้าของรักฉันมากกว่า” เขาพูด “ฉันเลี้ยงมันทั้งครอบครัว” “ไม่ ฉัน” เขาบ่น “ฉันดูแลทรัพย์สินของเขา” เขาฟังข้อโต้แย้งนี้และพูดว่า: "หยุดเถียงกันไร้สาระ: ฉันต้องการพวกคุณทุกคนและพวกคุณแต่ละคนก็เป็นคนดีในตำแหน่งของเขา" (เค.ดี. อูชินสกี้)
สไลด์ 19
สโนว์ดรอป ในสวนที่มีต้นเบิร์ชอยู่รวมกันหนาแน่น ดวงตาสีฟ้าจ้องมองไปที่สโนว์ดรอป ขั้นแรก กรีนเหยียดขาออกทีละน้อย จากนั้นเขาก็เหยียดออกด้วยแรงอันน้อยนิดทั้งหมด และถามอย่างเงียบๆ ว่า “ฉันเห็นอากาศอบอุ่นและปลอดโปร่ง บอกฉันทีว่ามันเป็นฤดูใบไม้ผลิจริงเหรอ?” (พี. โซโลวีโอวา)
สไลด์ 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko “May Snow”, K.D. Ushinsky “คนแน่นไปด้วยกัน แต่นอกนั้นน่าเบื่อ”
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 แบบฝึกหัดในภาษารัสเซีย – มอสโก: “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ” 2544. (ข้อความ “วันฤดูหนาว”, “กระรอก”)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg แกะ
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg ปลาสเตอร์เจียน
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg ตุ๊กตาหิมะ
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg ปกหนังสือ“ The First Hunt”
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg เม่น
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg ฤดูใบไม้ผลิ
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg ตอนเช้า
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png สโนว์ดรอป
สไลด์ 21
http://www.docwalt.com/books.html ชั้นวางหนังสือ
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg กระรอกและหมาป่า
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg กระรอก
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg รถแทรกเตอร์
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg ผู้ฝึกสอน
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg ค้อน
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png เด็กและหนังสือ
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg นกบูลฟินช์บนกิ่งไม้แอปเปิ้ล
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg ครู
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg กวางมูซ
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg สวน
วรรณกรรม. 1. Andreev O.A. , Khromov L.N. เรียนรู้การอ่านอย่างรวดเร็ว - M.: การศึกษา, 1991. 2. Zaitsev V.N. สำรองสำหรับการเรียนรู้การอ่าน - อ.: การศึกษา, 2534 3. Kornev A.N. การรบกวนในการอ่านและการเขียนของเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ID“ MiM”, 1997 4. Omorokova M.I. และอื่น ๆ การเอาชนะความยากลำบาก - M.: การศึกษา, 1990 ความสนใจในการอ่าน: จะปลุกมันได้อย่างไร? // ห้องสมุดโรงเรียน.- ฉบับที่ 6.-2544.
สไลด์ 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
กำลังโหลด...