Prizadevati si za izboljšanje tehnike branja v osnovnih razredih.
Ni ga učitelja, ki mu ni v interesu, da vse otroke nauči dobro brati. Naučiti otroke pravilnega, tekočega, zavestnega in izraznega branja je ena glavnih nalog osnovnošolskega izobraževanja. In ta naloga je izjemno pomembna, saj ima branje veliko vlogo pri izobraževanju, vzgoji in razvoju človeka. Branje je okno, skozi katerega otroci vidijo in spoznavajo svet in sebe. Bralne sposobnosti in spretnosti se oblikujejo ne le kot najpomembnejša vrsta govorne in miselne dejavnosti, temveč tudi kot kompleksen sklop sposobnosti in spretnosti, ki imajo splošno izobraževalni značaj, ki jih učenci uporabljajo pri študiju vseh akademskih predmetov, v obšolskem in obšolskem življenju. . Po mnenju psihologov je hitrost branja najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na akademsko uspešnost. Zato je potrebno sistematično, namensko delo na razvijanju in izboljšanju bralnih sposobnosti od razreda do razreda.
Pri obvladovanju bralne veščine gredo otroci seveda skozi določene stopnje, ki se razlikujejo po psihološki vsebini:
I. Obvladovanje zvočno-črkovnih zapisov
Na začetni stopnji obvladovanja branja pri otrocih je glavna obremenitev procesov dekodiranja tiskanega abecednega besedila v ustno obliko. Na tej stopnji ima pomembno vlogo razvoj otrokovega vidnega in slušnega spomina. Boljši kot je vizualni spomin, hitreje se bo otrok naučil prepoznavati črke. Boljše kot je slušno pomnjenje, hitreje se bo otrok naučil povezati sliko črke z zvočnim izrazom.
II. Zlogno branje
Na tej stopnji ima pomembno vlogo razvoj otrokovih analitičnih in sintetičnih sposobnosti (analiza in sinteza mišljenja). Stopnja razvoja tehnik sintetičnega branja zahteva od otroka razvoj duševnih procesov in funkcij: analize, sinteze, delovnega spomina, stabilnosti, preklapljanja pozornosti, povečanja vidnega polja, otrokove splošne erudicije in razvoja govora.
III. Raven sintetičnega branja
To je branje celih besed z naraščajočo bralno hitrostjo (bralna tehnika). Ta stopnja je nemogoča brez razvoja zgornjih duševnih procesov, pa tudi razvoja razširjenega vidnega polja pri otroku, koordinacije gibov oči in prostovoljne pozornosti. Tako na proces razvoja bralnih sposobnosti pri otrocih vpliva splošni duševni in telesni razvoj. Visoka stopnja razvoja pozornosti, spomina, mišljenja, govora lahko spodbuja bralne sposobnosti. Nasprotno pa lahko slab razvoj ene ali več duševnih funkcij zavira uspešen razvoj te veščine.
Kakšni so načini in pogoji pri razvoju osnovnih oblik in metod, ki vplivajo na stopnjo razvitosti bralne tehnologije pri osnovnošolcih?
Hitrost, zavest, izraznost kot glavne značilnosti bralnih sposobnosti so odvisne od metod in tehnik dela pri pouku, ki prispevajo k razvoju bralnih sposobnosti.
Razvoj veščin bralne tehnike bo učinkovit, če izberete sistem vaj, ki aktivirajo pozornost šolarjev, jim pomagajo pri branju besedila z lahkoto in razumevanju prebranega (ustvarjanje situacije uspeha).
Sistem vključuje vaje, ki spodbujajo razvoj tekočega, zavestnega in izraznega branja.
Delajte na razvoju vidnega polja in delovnega spomina.
Upoštevajte individualne značilnosti otrok.
Kako doseči hitrost branja, zavedanje in izraznost pri branju?
Nekatera priporočila so že dolgo znana, druga so nova, glavno je, da so uporabna. Pomembno je kreativno uporabljati različne tehnike, vaje, jih spreminjati in kombinirati glede na starost in pripravljenost razreda.
Sistem vadbenih vaj za razvoj spretnosti branja celih besed.
1. Dihalne vaje in priprava glasu.
V knjigi M.R. Lvova "Šola kreativnega razmišljanja" v beležki "Kaj morate biti sposobni narediti, da pravilno govorite ali berete", je na prvem mestu "sposobnost enakomernega in globokega dihanja - nadzor nad dihanjem" in " sposobnost govoriti glasno, glasno, vendar brez kričanja.
Upihni svečo. Globoko vdihnite in izdihnite ves zrak naenkrat. Upihni eno veliko svečo. Zdaj pa si predstavljajte, da imate na roki tri sveče. Globoko vdihnite in izdihnite v treh vdihih, tako da vsako svečko upihnete. Predstavljajte si, da imate pred seboj rojstnodnevno torto. Na njem je veliko majhnih sveč. Globoko vdihnite in poskusite upihniti čim več majhnih svečk, pri čemer naredite čim več kratkih izdihov.
Perilo poškropite z vodo(enkrat, tri, pet).
Globoko vdihnite in simulirajte brizganje vode po vašem perilu.
V cvetličarni.
Predstavljajte si, da ste prišli v cvetličarno in zavohali prijetno aromo cvetočih rastlin. Hrupno vdihnite skozi nos in izdihnite (2-3 krat).
Izdihnite s štetjem.
Globoko vdihnite in med izdihom glasno štejte, dokler ne zmanjka zraka.
Z zvijanjem jezika (v sozvočju):
Kot na hribu na hribu
Cena 33 Egorki (globok vdih)
En Egorka, dva Egorka......(do popolnega izdiha).
Treba je opozoriti, da je že po nekaj razredih dovolj zraka za večje število Yegoras.
Medvedji mladiči.
Predstavljajte si, da ste majhni mladiči in prosite svojo mamo medvedko, naj poje. Besede je treba izgovarjati vlečeno, z nizkim glasom, jasno izgovarjati glas m.
Mami, želim si, da bi lahko
Mami, lahko dobimo mleko?
V dvigalu.
Predstavljajte si, da se vozimo z dvigalom in oznanjamo nadstropja. Višje kot je nadstropje, višji je glas in obratno. Gremo najprej od prvega do devetega,
2. Bralni bloki.
Ta stopnja je namenjena predvsem sistematičnemu usposabljanju otrokovega govornega aparata, zgodnjemu odkrivanju govornih napak, pa tudi razvoju spretnosti branja celih besed. Gradivo za vaje so najpogostejše seznanjene kombinacije črk v ruskem jeziku in besede s takšnimi kombinacijami črk. Razdeljen je v skupine tako, da se strogo dosledno upošteva osnovno načelo učenja od preprostega k zapletenemu. Obseg gradiva za lekcijo je 20-25 črkovnih kombinacij in se povečuje glede na večanje velikosti samih črkovnih kombinacij (2, 3, 4, 5 itd.). Kombinacije črk ali bloki so napisani na tabli v stolpcu ali vrstici. Različne možnosti postavitve na desko pomagajo trenirati očesne mišice in razvijati prostovoljno pozornost.
Bloki se posnamejo neposredno med lekcijo, pri čemer morajo učenci med pisanjem tiho brati. Blok se nato bere v zboru.
3. Vadba dikcije.
Sposobnost jasnega izgovarjanja zvokov in njihovih kombinacij se doseže v procesu dela na zvitkih jezika. Metoda dela z jezikovnimi zvijačami je precej znana: od ločene, razločne izgovorjave do najbolj jasne in hitre izgovorjave. Priporočam le, da z barvno kredo v posnetku vrtincev poudarite črke, ki označujejo zvoke, ki jih je treba obdelati, na primer:
Z Enka s C Anka je vozila Z onku naprej z ankah.
Š la Saša w osse in zanič su w ku.
Komplet zvijalk po izboru I.T. Fedorenko
1. Vodonoša je nosila vodo izpod slapa.
2. Govori, govori, a ne govori.
3. Na gori gosi gakajo, Pod goro ogenj gori.
4. Naša glava bo višja od vaše glave, ven od vaše glave.
5. Naša duda je tu in tam.
6. Drevo je kmalu posajeno, vendar ne kmalu jedo plodove.
7. Na dvorišču je trava, na travi so drva, ne sekajte drv na travi na dvorišču.
8. Blizu hriba na hribu je stalo 33 Egork: ena Egorka, dve Egorki, tri Egorke itd.
9. Tri ptičke letajo skozi tri prazne koče.
10. V eno, Klim, zabij klin.
11. Takšna tkanina kot vlakna
12. Kljune na sprožilec in pokadi turško pipo.
13. Libreto “Rigoletto”.
14. Ali si zalil lilijo, si videl Lidijo?
15. Lisica teče po šesti, liži, lisica, pesek.
16. Ladje so ladjale, ladjale, a niso ladjale.
Koristno bo začeti delati z eno vrstico zvijalke in pri vsaki lekciji dodati novo. Za vadbo jasne izgovorjave je na voljo le ena nova vrstica, vendar se obseg bralnega gradiva poveča (2, 3, 4 vrstice). Ker se v 3-4 učnih urah branje zvijalke začne z otrokom znanim besedilom. In fantje, ki so "začeli" (branje znanega dela zvijalke), so se pripravili na branje nove vrstice v dobrem tempu in brez napak.
4. Intonacijsko ogrevanje.
Učitelj pogosto, ko od otrok zahteva ekspresivno branje, ne navede, po katerih posebnih merilih je določen ta koncept. Nobenega dvoma ni, da je pojem "izrazno branje" večplasten, sposobnost ekspresivnega branja pa je v veliki meri odvisna od življenjskih izkušenj otrok, oblikovanja čustvene vzgoje in globine čustev. In seveda se v osnovni šoli delo na razvijanju zmožnosti izraznega branja šele začne. Mislim, da je prav, da to delo začnemo z razvojem treh veščin.
Izberite želeni tempo branja (hitro, ritmično ali gladko, odmerjeno ali kombinacijo teh).
Postavite logični poudarek v stavek.
Sposobnost postavljanja logičnega poudarka, poudarjanja z glasom besede ali besedne zveze, ki določa pomen celotnega stavka, je mogoče vaditi na skoraj katerem koli pesniškem besedilu, pri čemer otroke prosite, naj z glasom najprej poudarijo prvo besedo v vrsticah. , nato drugi, tretji, četrti. Ko se otroci naučijo samozavestno postavljati logični poudarek po navodilih učitelja, lahko preidejo na samostojno iskanje logične besede. Za to predlagam.....
Daj mi leseno žlico!
Kako se spremeni pomen stavka?
Zaključek. Poudarjeni samoglasnik določa črkovanje besede, "logično poudarjena" beseda pa pojasnjuje pomen celotnega stavka.
5. Razvoj vidnega polja.
Znanstveniki so dokazali, da so oči pri branju v enem od dveh stanj: ustavljanju ali gibanju. Zaznavanje besedila (branje) se pojavi šele, ko se oči ustavijo. Med premikanjem oči besedilo ni zaznano. Hitrost otrokovega branja je v veliki meri odvisna od velikosti vidnega polja, to je od števila besed, ki jih zazna med enim očesnim postankom, in števila postankov. Hitrejše branje pomeni »gledati širše«, tj. zajeti čim več besed v vidno polje Raziskave znanstvenikov so pokazale, da morate za povečanje hitrosti branja:
Zmanjšajte število postankov oči;
Povečajte število besed, ki jih zaznate na fiksacijo.
Eno od sredstev za razvoj vidnega polja je didaktični material za igre, in sicer kartice s številkami in črkami, ki jih je mogoče uporabiti pri pouku kot gimnastiko za oči. Delo z njimi ne zahteva veliko časa, daje pa dobre rezultate. Prvič, Schultejeve mize lahko uporabimo za razširitev vidnega polja otrok. Otroci bodo z navdušenjem razgibali oči, izboljšala pa se bo tudi njihova tehnika branja.
Glavno pravilo dela na mizi je naslednje: oči ne smejo begati po mizi, ampak gledajo le na označen kvadrat, črko, krog ali se premikajo v določeno smer, hkrati pa poskušajo videti v desno, levo, ali vse okoli.
6. Razvoj RAM-a.
Optimalno branje je branje s pogovorno hitrostjo, tj. s hitrostjo 120 do 150 besed na minuto. Na to hitrost se je skozi stoletja prilagajal človeški artikulacijski aparat in s to hitrostjo je doseženo boljše razumevanje besedila.
Ugotovljeno je bilo, da je razvoj tehnologije branja pogosto oviran zaradi slabo razvitega RAM-a. Delo na njegovem razvoju poteka s pomočjo vizualnih diktatov. Predlagam naslednjo možnost za izvajanje teh narekov: delo na tipkanju se začne v lekciji branja - branje stavkov, izgovorjava v zboru ali posamično, kolektivna pojasnitev in popravljanje povedanega; pri pouku ruskega jezika ponovni prikaz tipkanja na tablo in pisanja besedila v zvezek. Ta način dela zagotavlja maksimalno pismenost pri zapisovanju postavljenih povedi in posledično ustvarja »situacijo uspeha« pri pouku.
Pomembno je upoštevati mero v količini materiala. Bolje je, da začnete z demonstracijo enega ali dveh stavkov naenkrat in postopoma povečate na pet ali šest.
Ko je predstavitev niza na šest stavkov, lahko uporabite naloge povečane kompleksnosti:
Zapišite povedi v obratnem vrstnem redu;
Zapišite le drugo in peto poved;
Napišite povedi od tri do šest.
Preizkusi vizualnih narekov, ki jih je razvil I. T. Fedorenko, in sistem vadbenih vaj za razvoj RAM-a. Knjiga Vsevoloda Nikolajeviča Zaitseva daje priporočila za razvijanje tekočega branja, ki lahko deluje v vseh pogojih.
Tehnike in vrste vaj za razvijanje bralne tehnike učencev.
1. Ni pomembno trajanje, ampak pogostost vadbenih vaj.
Človeški spomin je zasnovan tako, da se spominja ne tisto, kar je nenehno pred očmi, ampak tisto, kar utripa: to je, kar ni. To je tisto, kar povzroča draženje in se spominja. Če torej želimo otrokom pomagati obvladati nekatere veščine in jih pripeljati do avtomatizma, do stopnje spretnosti, moramo vsak dan z nami delati majhne vaje v določenih intervalih (5 minut v majhnih porcijah trikrat na dan, kot 1 -1,5 ure nesmiselnega dela, ki odvrača od branja).
2. Buzz branje. Kaj je branje buzzov? To je tisto branje, ko vsi učenci berejo hkrati na glas, polglasno, vsak s svojo hitrostjo, nekateri hitreje, drugi počasneje. Če učni uri posvetite 5 minut, lahko dosežete določene rezultate (pri bralnih urah).
3. Dnevne petminutne ure branja.
Na začetku vsake lekcije otroci odprejo knjigo in 5 minut berejo v načinu buzz reading. Ta vrsta dela je bila izposojena iz šol Mongolske ljudske republike.
4. Branje pred spanjem. Daje dobre rezultate. Dejstvo je, da zadnje dogodke dneva beleži čustveni spomin in tistih osem ur, ko človek spi, je pod njihovim vtisom.
5. Nežen način branja (če otrok ne mara brati).
Otrok prebere eno ali dve vrstici in nato prejme kratek počitek.
6. Ponavljajoče branje.
Učenci 1 minuto berejo besedilo polglasno, nato pa označijo, katero besedo so uspeli prebrati do konca. Nato učenec ponovno prebere isti odlomek, zabeleži, do katere besede je prebral in jo primerja s prvim rezultatom. Seveda je drugič prebral nekaj besed več. Pospeševanje tempa branja povzroča pri učencih pozitivna čustva, želijo si ponovno brati. Vendar istega odlomka ne bi smeli brati več kot trikrat. Bolje je zamenjati nalogo in trenirati artikulacijski aparat na istem prehodu, tj. uporabite naslednje vaje, sistem Fedorenko-Palchenko (branje s hitrostjo zvijanja jezika).
7. Način stimuliranja študentov.
Na koncu lekcije pustite 3-4 minute, da sami izmerite svoje branje. Enominutno tiho branje, štetje in pisanje v dnevnik (vsak dan). Koristne so posebne igre, ki spodbujajo razvoj spomina in razvoj stabilne pozornosti.
8. "Ustnice." Otroci položijo prst leve roke na tesno stisnjene ustnice (brez zvoka). Na ukaz »Glasno« otroci umaknejo prst in preberejo besedilo. Ukaz je podan večkrat.
9. "Vlačilec 1". Učitelj glasno bere otrokom pri sebi. Učitelj se ustavi, učenci pokažejo besedo, kjer se je učitelj ustavil.
10. "Vlačilec 2". En učenec gre s prstom po besedilu in bere tiho, drugi pa bere na glas in skuša učenca dohiteti.
11. "Strela". Izmenično branje v udobnem načinu z branjem z največjo otrokovo dostopno hitrostjo. Prehod na branje v najbolj pospešenem načinu se izvede na ukaz učitelja "Strela" in traja do dvajset sekund.
"Skakanje" Branje skozi besedo, skozi dve besedi, skozi tri besede.
12. »Dopolnjujem manjkajoče besede v povedi.« Predstavljeno je tiskano besedilo z manjkajočimi črkami, zlogi in besedami. Vrzeli so označene s presledki, pikami ali praznimi besedami v stavku. Polnjenje vrzeli spodbuja hitro branje in notranjo analizo celotne besede ali stavka. Vaja razvija zmožnost upoštevanja konteksta vsake besede v stavku, pogled naprej, kar je značilno za izoblikovano bralno spretnost.
13. "Skrivalnice." Iskanje besede z določeno značilnostjo v besedilu.
14. "Skeniranje". V 20-30 sekundah učenci z očmi »preletijo« besedilo v iskanju pomembnih informacij.
16. »Past« (učitelj ali dobro berljiv učenec prebere znano besedilo in nekatere besede nadomesti s sinonimi; učenci iščejo zamenjavo)
Izvirno besedilo. Ta vesela psička Vyushka je vsem všeč: njena ušesa so kot rogovi, njen rep je obroček, njeni zobje so beli kot česen.
Popravi. Veseli kuža Curly, vsem je všeč: ušesa pokonci, rep v polkrogu, zobje beli kot čebula.
17. "Anagrami"
Na listih so napisane vrstice črk, cele besede so »skrite« med črkami, poiskati jih morate. Vaja izmeničnega branja besed običajno in obratno. Pri tem branju se prva beseda bere od leve proti desni, druga beseda od desne proti levi itd. primer: Slika mame alipuk. Pri izvajanju te vaje otrok razvije idejo, da je običajno branje razmeroma preprosto, izvedljivo opravilo.
Na primeru iz zgodbe "Upstart"
Nshaa hotoinchya kabaso, Kayla je prišla k nam z Govbere Bii, in v temi je bisirkois kire tako in linazva smo jo eibi.
18. Uporaba Schultejevih tabel /30 sekund/
Učitelj označi čas (30 sekund), otroci pa štejejo od 1 do 30, pri tem pa iščejo števila v tabeli in jih kažejo. S pogosto uporabo teh tabel se čas lahko zmanjša v obratnem vrstnem redu, tj. od 30 do 1, lahko zamenjata mizi, saj otroci se učijo lokacije številk.
Schultejeva miza
19. Vaje za razvoj tehnike branja (delo na besedni tabeli Misarenko G.G. (Priročnik Misarenko G.G. "Didaktično gradivo za razvoj tehnike branja v osnovni šoli") (priložena tabela)
Tehnika Misarenko G. G. je namenjena odpravljanju enega glavnih vzrokov težav pri branju: nezadostnega razvoja tehnike branja.
Avtor tehnike ponuja gradivo za razvoj sposobnosti hitrega in pravilnega branja besed različnih zlogovnih struktur. Sistematične vaje pri branju tega gradiva vodijo v avtomatizacijo zaznavanja »operativnih bralnih enot«. Hkrati se hitrost branja poveča in zagotovljeno je hitro razumevanje pomena prebranih besed.
Od skupine do skupine postane zgradba besede bolj zapletena.
Metodični priročnik se lahko uporablja za individualno in skupinsko delo.
Na začetku vsake lekcije je otrokom na voljo ogrevanje:
1) učenci berejo "zase" za čas, ki ga določi učitelj;
2) učenci preberejo dano število besed v verigi;
3) otroci se združijo v pare in drug drugemu izmenično berejo besede ali besedne zveze, 1-2 besedi za enega učenca, 1-2 besedi za drugega;
4) otroci berejo v zboru.
5) učenci berejo "zase", označujejo neznane besede s kljukico; po ogrevalnem času se izvaja besedišče.
Učitelj ponuja naloge za stolpce besed prve skupine:
Preberite na primer določeno število besed v verigi. vsake 3 besede.
Delo v parih. Berite besede drug drugemu izmenično - 1-2 besedi.
Med prebranimi besedami poišči in preberi družinske člane.
Berite šepetaje, na glas samo tiste besede, ki se končajo na črko o.
20. Tehnika ponavljajočega se branja. Dvojno merjenje tehnike branja. /Otroci začnejo brati besedilo od samega začetka/. Pri večkratnem branju ne pozabite, da imajo različni učenci v razredu različne hitrosti branja. Zato ne smete dodeliti odlomka enake dolžine; bolje je, da se osredotočite na isto časovno obdobje.
To se naredi takole. Ko učitelj prebere začetek nove zgodbe in ga otroci razumejo, učitelj povabi vse, da začnejo brati istočasno in nadaljujejo eno minuto. Nato vsak učenec zabeleži, do katere točke je prebral. Nato sledi ponovno branje istega odlomka besedila. Nato učenec ponovno opazi, katero besedo je prebral, in primerja z rezultati prvega branja. Seveda je drugič prebral nekaj besed več (nekdo za 2 besedi, nekdo za 5 in nekdo za 15). Pospeševanje tempa branja povzroča pri otrocih pozitivna čustva; Vendar tega ne smete storiti več kot trikrat, vendar je bolje, da na tem delu besedila vadite svoj artikulacijski aparat.
21. Branje prvega in zadnjega zloga v vrstici. ( Vaja za razvoj zornega kota)
22. Branje istega odlomka s hitrostjo zvijanja jezika.
Pri branju stavkov s hitrostjo zvijanja jezika ne bi smeli biti pozorni na izraznost branja, ne morete si zastaviti dveh nalog, ki se med seboj izključujeta. Ta vaja je namenjena samo razvoju artikulacijskega aparata, zato so zahteve za ekspresivnost branja tukaj znižane, vendar povečane za jasnost branja končnic besed. Končnic besed učenci ne smejo »požirati«, ampak jih morajo razločno izgovoriti. Vaja ne traja več kot 30 sekund.
23. "Tvorjenje stavkov iz pol besed." (delo v parih)
Ta vaja razvija sposobnost ugibanja o celotni besedi iz ločenega fragmenta in jo takoj potrdi z manjkajočim fragmentom. Poleg tega se oblikuje odnos do analize besede po črkah. .
1 Kaj boš naredil z račkami?
2 Tam so jih otroci videli in za njimi vrgli klobuke.
3 In ji vrni vse!
24. "Glava in rep"
25. "Vrzi - zarezi"
Njegov cilj je razviti vizualno sposobnost krmarjenja po besedilu. Sestavljen je iz naslednjega:
Otrok položi roke na kolena in začne brati besedilo na glas na ukaz "Vrzi". Ko zasliši ukaz »Zarez«, bralec dvigne glavo s knjige, zapre oči in nekaj sekund počiva, roke pa ostanejo na kolenih. Na ukaz »Vrzi« mora otrok z očmi najti mesto v knjigi, kjer se je ustavil, in nadaljevati z branjem na glas.
26. Branje besedila s pokritim vrhom vrstice:
V tej vadbi je skrivnost – vaja s trikom. Dejstvo je, da bo vsak inteligenten otrok opazil, da ko je zgornja vrstica prebrana s pol črkami, je v tem trenutku spodnja vrstica popolnoma odprta, in bo spoznal, da je veliko bolj donosno imeti čas za hitro branje, medtem ko je odprta. , tako da kasneje, ko se zapre, hitro proizvede končni rezultat. Mnogi otroci hitro sprejmejo to strategijo in ravno to je potrebno za povečanje njihove hitrosti branja!
To vajo tvori več pomembnih izobraževalnih lastnosti:
Tiho branje (ker ga je treba skriti);
Verbalno-logični spomin (saj je treba v spomin obdržati več besed hkrati in jih zadržati nekaj sekund).
Porazdelitev pozornosti in sposobnost opravljanja vsaj 2 nalog hkrati (glasno branje dane vrstice in tiho branje spodnje vrstice).
28. Branje obrnjenega besedila:
Običajno besedilo je obrnjeno na glavo, tj. 180 stopinj. Otrokova naloga je prebrati besedilo s premikanjem oči od desne proti levi. Pravijo, da otrok potuje po narobe obrnjenem svetu in nujno je, da se v njem hitro nauči brati.
Ta vaja prispeva k: oblikovanju popolnih črkovnih standardov v otrokovem spominu; razvijanje zmožnosti kombiniranja analize po črkah s pomensko napovedjo končnic besed;
Če je ta vaja spremenjena tako, da se besedilo obrne za 90 ali 270 stopinj, bo ta vaja koristna za izboljšanje koordinacije očesnih gibov in natančnosti obdelave zaznanih informacij v okcipitalnem korteksu.
29. Popolno besedilo. Besedilo je tipkano brez presledkov. Učenčeva naloga je, da jo pravilno prebere.
Na jaso je prišel mladič. Lepe in pametne zveri. Povsod prazen list, ena gorka skorja na jasi je veliko krmišče. Dobro oboroženi junaki so postavili dišeče korito za seno. On je gospodar in skrbi za drevesa, ptice in živali.
3. Branje z mrežo . Didaktični simulator "Grid"
Simulator "Mreža" je niz štirikotnikov, izrezanih iz debelega papirja velikosti 16x10 cm, v vsakem štirikotniku so izrezane mreže, ki se razlikujejo po širini pregrade. V rešetki št. 4 so vse pregrade med okni 4 mm. V rešetki št. 5 je širina pregrade 5 mm, v št. 6 - 6 mm.
Usposabljanje branja besedil se začne s številko mreže 4. Nanese se na berljivi del strani in se postopoma pomika navzdol. Ko je na besedilo uporabljena mreža, pravokotne particije blokirajo nekatere dele besedila (črke, kombinacije črk, besede).
Učenci, ki zaznavajo elemente besedil, ki so vidni v oknih, morajo mentalno zapolniti dele črte, ki jih blokirajo membrane, in tako obnoviti pomen. Če se logične povezave vsebine na določenih mestih izgubijo, lahko dovolite, da se mreža premakne 2-3 mm v levo ali desno, da povečate polje vidnega besedila. Da bi olajšali obnovitev blokiranih delov besedila, lahko nadaljujete z branjem tiho.
Vadba branja z mrežo ne traja več kot 5 minut neprekinjeno in se nadomesti z branjem brez mreže 2-3 minute. Skupni čas treninga ni daljši od 10-15 minut. Mrežo št. 4 spremenite v št. 5, ko se pojavi občutek lahkega branja.
Torej, če sistematično izvajate vaje za izboljšanje tehnike branja v prvi polovici pouka, začenši s prvim razredom, lahko učence naučite brati in gojite njihovo ljubezen do branja.
Predstavitev "Branje z mrežo" je namenjena mlajšim šolarjem, pomaga povečati obseg vizualne percepcije, izboljša tehniko branja in spodbuja razvoj semantičnega ugibanja.
4. Branje s skrivalnicami.
Uporaba računalnika vam omogoča tudi personalizacijo učnega procesa. Vsak otrok lahko dobi individualno nalogo, ki jo opravi v zanj primernem tempu z ustrezno težavnostno stopnjo. Računalnik je univerzalna igrača, ki se lahko prilagodi določenemu otroku, se potrpežljivo odzove na katero koli njegovo dejanje, komunicira z njim, zagotavlja dejavnosti v njegovem območju proksimalnega razvoja.
Tako lahko na primer v računalniku dodelite naloge »Vnašanje besedila«.
Učencem omogočite tudi poslušanje zvočnih zgodb s podnapisi. Te vaje razvijajo računalniške spretnosti, spomin, mišljenje in domišljijo.
Pri pouku lahko uporabite tudi računalniške igre.
Igra "Preberi".
Na zaslonu je dinozaver, ki drži zvitek. Zvitek se odpre in na njem se prikaže beseda, ki jo je treba prebrati. Čez nekaj časa se zvitek zvije in med slikami, ki se nahajajo vzdolž oboda igralnega polja, morate izbrati tisto, čigar ime se nanaša na to besedo.
riž. Igralno okolje "Preberi".
V primeru pravilnega odgovora se čas prikaza besede (ki je lahko prednastavljen) zmanjša (trenutna hitrost branja se poveča za “1”), v primeru napačnega odgovora pa se poveča (trenutna hitrost branja se zmanjša za “1”). «). Po določenem času se tako računalnik prilagodi učenčevi bralni ravni in ga prisili k intenzivnemu delu. Hitrost branja (v konvencionalnih enotah) je navedena na dnu igralnega polja.
Ni treba čakati, da se zvitek zvije, če je igralcu uspelo prebrati besedo, lahko kadar koli označi ustrezno sliko.
Pri najmanjši hitrosti nič beseda ne izgine, dokler ni prikazana ustrezna slika.
Če kliknete z miško v drsnem območju, lahko znova prikličete besedo, ki je bila prej prikazana na zaslonu.
Igra se uporablja v bloku za razvoj spretnosti hitrega branja.
Da bi pritegnili skupnost staršev, se na družbenih omrežjih ustvarjajo skupine »Branje z užitkom«, kjer učitelj namensko usmerja starše k delu na otrokovem hitrem branju. Učiteljica priporoča vodenje pajkovih dnevnikov, kjer mora starš dnevno spremljati in v dnevnik beležiti število besed, ki jih otrok prebere na minuto. Na roditeljskih sestankih učitelj, ki prav tako vodi podoben dnevnik, primerja svoje rezultate z rezultati iz dnevnikov, ki jih vodijo starši.
| Hitrost | |||||||
| Količina |
| Študentov priimek | Indikatorji tehnike branja | Raven branja | Raven bralnega razumevanja |
||||||
| Metoda branja | Število in narava napak | Čas branja | Hitrost branja |
||||||
Šola izvaja tudi akcijsko raziskavo »Razvoj bralnih tehnik pri osnovnošolcih«. (slika 5)
Opozoriti je treba, da ta študija ne trdi, da bi v celoti rešila vprašanja, povezana z razvojem tehnologije branja pri osnovnošolcih.
Tako pri poučevanju branja uporaba najširšega nabora sodobnih metod in izobraževalnih gradiv, ki temeljijo na osebno-dejavnostnem pristopu, spodbuja kognitivno dejavnost, ustvarja pozitivno motivacijo in s tem prispeva k oblikovanju bralne kompetence, ki na koncu omogoča doseganje ciljev. določa učni načrt in izboljšati kakovost bralnih tehnik v šolah.
Prekomerna pozornost razvijanju hitrosti branja pogosto izzove napačno branje. Za pravilno branje se šteje branje brez popačenja, zamenjave črk ali zlogov, izpuščanja ali vstavljanja ter brez ponavljanja. Da bi bilo oblikovanje pravilnega branja učinkovito, mora učitelj določiti poseben bralni režim: 1) dnevne vaje (posebna besedila, zvijače, dolge zvijače, učenje poezije in proze na pamet). 2). Preberite opozorila o napakah; priprava na branje, uvodni pogovor, delo z razdeljeno abecedo (1. razred), analiza težke besede po sestavu, zborno glasno branje težjih besed (po zlogih, delih, celoti).
Prav tako na pravilnost branja vplivajo: drža pri branju, normalna razdalja med očmi in besedilom, predhodno branje »pri sebi«, zgledno branje učitelja.
Po mnenju L. K. Nazarove je bralna zavest sposobnost bralca, da jasno in globoko razume vsebino besedila. Sestavljen je iz pomena posameznih besed, pomena povedi in delov besedila.
Glavna tehnika, ki zagotavlja razvoj bralnih spretnosti, je ponavljajoče se sklicevanje na besedilo, ki ga vsakič znova prebere z novo nalogo. .
Učencem je najljubša vrsta branja igranje vlog, ki vzbuja veliko občutkov in čustev. V sodobni pedagogiki je bil razvit sklop vaj za razvijanje spretnosti branja in razumevanja besedil. Avtorji tega razvoja so bili skupina učiteljev in psihologov: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Pomoč staršev je pri poučevanju otrok zelo pomembna. Zato morate na roditeljskih sestankih poskušati vsakega starša prepričati, da mora branje postati otrokova vsakodnevna navada, medtem ko je treba zlasti v prvih fazah kompetentnega branja ustvariti situacijo, ki bo zanimiva za tiste okoli njega, ki poslušajo njegovo branje. Dobro je, če starši pokažejo veliko zanimanje za vsebino zgodbe, odlomka ipd. Zelo pomembno je, pozivam starše, da smo do otroka izjemno zadržani, potrpežljivi, prizanesljivi in prijazni.
Le živahno, čustveno, razgibano poučevanje bralnih ur pritegne in zadrži pozornost otrok, razvije zanimanje za branje, ki potem v naslednjih razredih ne zbledi.
Zaključek. Nedvomno bi morali učenci pri pouku porabiti 30–35 minut za neposredno branje. Na to ne smemo pozabiti. Sicer pa, o kakšni tekočnosti branja lahko govorimo? Hitro branje aktivira procese razmišljanja, pozornosti, spomina in je eno od sredstev za izboljšanje izobraževalnega procesa za najrazličnejše ravni učenja. Ko otroci začnejo z zanimanjem brati, se bosta pojavila tekoče branje in razumevanje, povečala pa se bo tudi uspešnost pri drugih predmetih.
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Predstavitev je bila razvita na podlagi metodologije E. V. Zaika "Vaje za razvoj tehnike branja" (1. razred)
Branje zlogov od desne proti levi in obratno NA CHI KU LY TE OP AN ICH UK YL ET
Branje besed prvega stolpca od leve proti desni, drugega stolpca od desne proti levi (beri vrstico za vrstico) SEL KOM ČUDEŽ RAZ BESEDNO ZRNO SEL KOM ČUDEŽ RAZ BESEDNO ZRNO
Branje besed prvega stolpca od desne proti levi, drugega stolpca od leve proti desni (beri vrstico za vrstico) SEL KOM ČUDEŽ RAZ BESEDNO ZRNO SEL KOM ČUDEŽ RAZ BESEDNO ZRNO
Branje vrstic od leve proti desni V Nemčiji je živel ekscentrični matematik, Po nesreči je zložil kruh in klobaso. Nato je dal rezultat v usta. Tako je človek izumil sendvič.
Branje vrstic od desne proti levi V Nemčiji je živel ekscentrični matematik, Po nesreči je zložil kruh in klobaso. Nato je dal rezultat v usta. Tako je človek izumil sendvič.
Branje vrstic od spodaj navzgor in od leve proti desni V Nemčiji je živel ekscentrični matematik, Po nesreči je zložil kruh in klobaso. Nato je dal rezultat v usta. Tako je človek izumil sendvič.
Branje vrstic od spodaj navzgor in od desne proti levi. V Nemčiji je živel ekscentrični matematik, Po nesreči je zložil kruh in klobaso. Nato je dal rezultat v usta. Tako je človek izumil sendvič.
Hitro branje vrstic. V Nemčiji je živel ekscentrični matematik. Po nesreči je zložil kruh in klobaso. Nato je dal rezultat v usta. Tako je človek izumil sendvič.
Branje besed po zlogih (prvi zlog vsake besede, nato drugi in tretji) Like yourself, like the sani.
Branje besedila skozi besedo (ZAČETEK S PRVO BESEDO) Zadeva ni bila dana: Mojster se je bal zadeve! Delal je nespretno - Mojster sam ... Bal se je Dela.
Branje besedila skozi besedo (ZAČETEK Z DRUGO BESEDO) Zadeva ni bila podana: Mojstra je bilo strah! Delal je nespretno - Mojster sam ... Bal se je Dela.
Branje vrstice, ki jo pokriva spodnja polovica, DARIA DA DINI MELONE.
Branje vrstice, ki jo pokriva spodnja polovica.
Branje vrstice s pokrito zgornjo polovico NAŠ POLKAN JE PADEL V PAST.
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
SpeedReader - program, ki razvija spretnosti hitrega branja
Skorost_chtenija_442x332.jpgSpeedReader je program, ki vam bo pomagal hitro in udobno razviti spretnosti hitrega branja. Z hitrim branjem besedil se lahko znebite izgovarjanja besed ...
Memo "V pomoč staršem" o hitrem branju
Ali želite, da se vaš otrok dobro uči? Znanstveniki so dokazali, da je hitrost branja pomemben dejavnik, ki vpliva na akademski uspeh. Pri nizkih hitrostih branja se poslabša...
Vaje za razvoj hitrega branja v osnovni šoli pri pouku književnega branja
1. Vaje, povezane z vizualno percepcijo. Namenjene so razvoju pravilnega branja, pozornosti na vizualno podobo besede ter izboljšanju načina glasnega in tihega branja 1. razred Kt...
povzetek drugih predstavitev"Delo z nadarjenimi otroki z uporabo literature" - Domišljija. Fantastična analogija. Predstavitev didaktičnega gradiva. D. Diderot. Pravljica "Trije velikani". Pravljica "Oljna riba". Reševanje junakov. Sestavljanje pravljice z danim nizom besed. L.N. Tolstoj. Simbolična analogija. Brainstorm. Spreminjanje običajnih odnosov med junaki pravljic. Imam srečo. Stopnje razvoja ustvarjalne domišljije. Metafore. Imeniška metoda. Kognitivne univerzalne učne dejavnosti.
“Program dela za branje” - Branje v otroštvu je predvsem vzgoja s srcem. Pojasnilo. "Zgodba, ki potrjuje življenje." Namen programa. Program za študijsko leto 2009 - 2010. "Spoznavanje knjig izobraževalne narave." Pričakovani rezultati. Šola veselega branja. "Spoznajte knjižnega junaka dneva." "Dober pripovedovalec zgodb iz Danske." "Delo pesnice Yu Moritz." Šola veselega branja. Tema: "Ura smešnih zgodb."
"Ustvarjalnost v literaturi" - Ustvarjalno razmišljanje. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Eseji. Tehnika integracije lekcije. Socializacija. Ja, tam je ogenj, ljudje so strašljivi, ampak kar naprej. Pogoji za razvoj ustvarjalnosti. Uvod v literaturo. Šolarji se učijo pripovedovanja. Življenske veščine.
"Bralna spretnost" - Naučimo se brati. Branje. Schultejeve mize. Razvita bralna veščina. Pravilno branje. Vrste dela za razvoj bralnih sposobnosti. Vaje za razvoj tehnike branja. Ekspresivnost. Vaje za razumevanje pomena prebranega. Optimalna tehnika branja. Dinamično branje. Digitalno. Dinamika hitrosti branja. Metode in tehnike za razvijanje bralnih sposobnosti. Tehnična stran branja.
"Razvoj bralnih sposobnosti" - Razvoj zavestnega branja pri šolarjih. Vizualni nareki. Odvisnost uspešnosti osnovnošolcev od hitrosti pisanja. Rezerve za učenje branja. Primer naloge "Foto oko". Medsebojno preverjanje pisnega dela. Vrste vaj. Branje pred spanjem. Stimuliranje študentov. Primeri nalog distribucije predlogov. »Pogajanja« so v rokah učitelja. Primer vaje. Sistem I.T. Fedorenko. Primer slušnega nareka.
"Produktivno branje" - delo z besedilom po branju. Ime. Posploševanje. Eksperimentirajte. Testno delo. Angina. Vrste pouka. Predogled branja. Študijsko branje. Delo z besedilom pred branjem. Uvodno branje. Sodobne metode razvoja spomina. Dejanja. Želja po branju. Primerjaj odlomek iz posnetka. Preučevanje kakovosti branja. Delo z besedilom pri pouku ruščine. Delo z besedilom med branjem. Globoka reka.
Pozdravljeni, dragi sodelavci in skrbni starši!
Končno sem se vrnila k temi »Poučevanje dinamičnega branja«, ki sem jo začela konec junija. Naj vas spomnim, kaj je to.
Majhno vidno polje je eden od pomembnih dejavnikov, ki moti hitro branje. Danes vam bom predstavil nekaj vaj, ki vam bodo pomagale razširiti vidno polje.
Izrežite besedila.
Besedila za usposabljanje so razrezana navpično na dva ali tri dele, ki so premaknjeni drug glede na drugega tako navpično kot vodoravno, zato pri branju takega besedila oči naredijo valovito gibanje, zaradi česar se trenirajo očesne mišice. in vidno polje se razširi.
Tudi med vadbo se trenirata pozornost in spomin, saj vas prisotnost prelomov v vrstici prisili, da ves čas vzdržujete visoko koncentracijo pozornosti in ohranite v spominu že prebrano.
Pripravite niz tabel po vzorcu.
Naloga se zmanjša na zelo hitro iskanje vseh števil v naraščajočem zaporedju od 1 do 25 brez vrzeli ob upoštevanju naslednjih pogojev:
1. Preden začnete delati z mizo, usmerite pogled na njeno sredino, da vidite celotno mizo.
2. Ko iščete zaporedne številke, mora biti fiksacija oči prav tako na sredini tabele.
Pogled na sredino mize s panoramskim pogledom zahteva ogled in branje celotne tabele. Sprva se usposabljanje izvaja na najmanjšem kvadratu, katerega stranica ni večja od časopisnega stolpca. Ko obvladate to nalogo, lahko nadaljujete z delom z večjo mizo.
Branje-sprint je sestavljen iz dejstva, da otrok sam sebi bere neznano besedilo z največjo hitrostjo, tesno stisne ustnice in zobe. In po branju odgovarja na vprašanja o besedilu, ki jih pred branjem postavljajo odrasli. Med branjem odrasel otrok spodbuja: »Hitreje, hitreje, še hitreje!« in dodaja: »Vse moraš prebrati.« Priporočljivo je, da naredite bralni sprint, preden preberete vsako besedilo na glas.
Pred branjem morate otroka psihološko pripraviti, dati ukaze: »Pripravi se! Pozor! Začelo!" Pri poučevanju branja v sprintu se uporablja naslednji opomnik:
Opomba:
Trdno stisnite ustnice in zobe.
Berite samo z očmi.
Preberi čim hitreje.
Odgovorite na vprašanja o besedilu.
Branje s štetjem besed je v tem, da morajo učenci z največjo hitrostjo, pri sebi preštevati besede besedila, hkrati razumeti njegovo vsebino. In ko končate s štetjem števila besed, poimenujte to številko in odgovorite na vprašanja, ki jih je oblikovala odrasla oseba, preden preberete besedilo. Namen branja s štetjem besed je obremeniti otrokova ušesa s tujim delom – štetjem besed. V tem primeru je otrok prikrajšan za možnost, da sam izgovori besedilo. Otrok se nauči brati samo z očmi. Naslednji opomnik je bil razvit za bralno vajo s štetjem besed:
Opomba:
Trdno stisnite ustnice in zobe.
Berite samo z očmi.
Preberi čim hitreje in pri sebi preštej besede besedila.
Odgovorite na vprašanja o besedilu.
Branje-izvidnica. Ta vaja je sestavljena iz tega, da otrok z največjo hitrostjo gleda skozi besedilo in pred branjem najde odgovore na vprašanja, ki jih zastavi odrasel.
Opomba:
Trdno stisnite ustnice in zobe.
Postavite prst ali kazalec na začetek vrstice.
Če pogledate besedilo z navpičnim gibanjem oči, poiščite odgovore na vprašanja.
Vse te vaje, namenjene širjenju vidnega polja, so zelo uporabne pri bralnem (književnem) pouku in pouku že v 3.-4. razredu osnovne šole.
To je vse za danes, se vidimo!
Če vam je bil članek všeč, kliknite na socialne gumbe in ga delite s prijatelji. To je najboljša zahvala avtorju.
Diapozitiv 1
Predstavitev je pripravila učiteljica osnovne šole na občinski izobraževalni ustanovi Srednja šola št. 1 v Simu v regiji Čeljabinsk. Tkacheva Oksana Nikolaevna 2010
Nikoli in na noben način ne boste prisilili bralca, da doživlja svet skozi dolgčas. Moralo bi biti zanimivo za branje. A. N. Tolstoj.
Diapozitiv 2
trdno BESEDILO
BESEDILO S SLIKAMI
NAJDI ME, BEREM OBRATNO BESEDILO VRETENA ZBIRI BESEDILO
BESEDILO S PREKRIVANJEM
BRANJE Z MREŽO
BRANJE S RAZPOLINKAMI
OBRNJEN NA GLAVO
NOIS-FLAT TEXT
MEŠANE ČRKE
NI NAROČILA
Diapozitiv 3
Majski sneg Sneži! Otroci so presenečeni: "Se je zima spet vrnila k nam?" Preprosto Na jablani Veter hoče prešteti vse cvetne liste. (V. Prihodko)
Diapozitiv 4
Na jaso je prišel mladič. Lepe in pametne živali. Povsod prazen list, ena gorka skorja je veliko korito na jasi, ki je postavilo dišeče korito za seno. On je lastnik in skrbi za drevesa, ptice in živali. V. Karaseva
Diapozitiv 5
YIZHK je tiho pljusknil z nogami po vrtu DROKKIN. Otroci so hodili proti nam. "Ustavi se, jež!" - KURKINL Petja je vzel kapo. Gozdar sirota je pokukala izza štora in tiho zacvilila: »Ne žalite bodičastega COBOKLA, otroci!« Otroci so utihnili. Na poti je bilo klobčiče iglic, med vejami se je bliskala SROKOA, iz dupla je pokukal SOD. "Kdo je to?" « je vprašal Vasya. Fantje so se prestrašili in zbežali. In YIZHK je mirno šel DMOOY.
Nepričakovano srečanje
Diapozitiv 6
VEVERICA IN VOLK ČRNA PGYRALA OD VTEKE DO VTEKE IN ULAPA PMRYAO NA SOGNO VLOKO. VLOK VKCHISOL IN KHETOL GA POJE. ČRNA SLATA PSORTI: – PREHODITE ME. VLOK JE REKEL: - DOBRO, ŽALIM TE, KER ME OPRASKAŠ, OMG TAKO ZELO STE ČRNCI. JAZ SEM POVSOD ŠUNKO, TI SI PA STO MIRŠ - TAM SI VSI JEZEN IN ZJEBAN. BLACK SAZAKLA: – PTUSI ME PZHEDRE NA DEVREO, PA TE JEBI SIZHAKU, DRUGAČE TE BOM JAZ JEBAL. VLOK PSITUL IN ČRNI ULSH NA DEVREO IN IZ SAZAKLA: – TBE OGTOTO SCHUNKO DA YT JEZEN. SLAN TI SRCE GORI. IN VESELI SMO, DA NE DAMO OBRAZ ZLA. L. Tolstoj
Diapozitiv 9
Lev je spal. Miška mu je tekla po telesu. Zbudil se je in jo ujel. Miška ga je začela prositi, naj jo spusti; rekla je: "Če me spustiš noter, ti bom dobro naredila." Lev se je zasmejal, da mu je miška obljubila, da mu bo delala dobro, in jo je pustil. Nato so lovci leva ujeli in ga z vrvjo privezali na drevo. Miška je slišala levje rjovenje, pritekla, pregriznila vrv in rekla: »Zapomni si, smejal si se, nisi mislil, da ti lahko kaj koristim, zdaj pa vidiš, da je lahko dobro tudi od miške.«
Lev in miška L.N. Tolstoj
Diapozitiv 10
V l es u o a n m by d p i k
Diapozitiv 13
Prvi lov Treba je __ mladiče__ teči__ kokoši v dvoje. "Gremo," sem pomislil__, "na lov__ na divje__ živali__ in ptice__." Pritihotapi se__ pod ovratnico__ in teci__ po tleh__. Videl sem__ njegov divji__ zvok__, ptice__, žuželke__ in sem pomislil__ na to__. Bittern je pomislil__: "Zavajam ga__." Hoopoe je pomislil__: "Presenetil sem ga__." Kuščar__ je pomislil__: "Nisem verjel__." Gusen__, babo__, Kuzne__ mislijo: "Skrivamo pred ne__." »Vsi smo za to__ nenehno__ um__,« so mislili__ o tem__. In potem__ sem že tekel__ do jezera__ in si mislil__: "Zdaj jih bom ujel__!" – in pripravi__ že skoči__ ... (V. Bianchi)
Diapozitiv 14
Prvi lov Kužek se je naveličal loviti kokoši po dvorišču. "Šel bom," si misli, "lovit divje živali in ptice." Smuknil je pod vrata in stekel po travniku. Zagledale so ga divje živali, ptice, žuželke in vsaka se je zamislila. Grenčica si misli: "Prevarala ga bom." Hoopoe misli: "Presenetil ga bom." Kuščar si misli: "Pobegnil bom od njega." Gosenice, metulji, kobilice si mislijo: "Skrili se bomo pred njim." »Vsi se lahko postavimo zase,« si mislijo. In mladiček je že pritekel do jezera in si misli: "Zdaj jih bom ujel!" – in se pripravil na skok ... (V. Bianchi)
Diapozitiv 15
(K. D. Ušinski)
Diapozitiv 18
Živali so se prepirale in se med seboj prepirale, katero od njih ima lastnik bolj rad. »Seveda, jaz,« pravi, »jaz mu nosim plug in brano ter ga vozim; on sam me vozi; Brez mene bi bil popolnoma izgubljen. "Ne, lastnik me ima bolj rad," pravi, "hranim njegovo vso družino." "Ne, jaz," godrnja, "varujem njegovo blago." Poslušal je ta argument in rekel: "Nehajte se prepirati zaman: vse vas potrebujem in vsak od vas je dober na svojem mestu." (K. D. Ušinski)
Diapozitiv 19
SNEŽILKA Na vrtu, kjer so se gnetele breze, je modro oko gledalo na Snežinko. Najprej po malem je Zelen iztegnil nogo, Potem se je stegnil Z vso svojo malo močjo In tiho vprašal: »Vidim, da je vreme toplo in jasno; Povej mi, ali je res, da je pomlad?" (P. Solovjova)
Diapozitiv 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prihodko “May Snow”, K.D Ushinsky “Skupaj je gneča, a narazen je dolgočasno”
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 vaj v ruskem jeziku. – Moskva: “Akvarij” 2001. (besedila “Zimski dan”, “Veverica”)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ovce
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jeseter
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg snežak
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg naslovnica knjige "Prvi lov"
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg jež
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg pomlad
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg jutro
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png snežna kapljica
Diapozitiv 21
http://www.docwalt.com/books.html knjižna polica
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg veverica in volk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg veverica
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg krotilec
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg kladivo
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png otroci in knjiga
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg snebrec na veji jablane
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg učitelj
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg los
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg vrt
Literatura. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naučite se hitro brati, M.: Izobraževanje, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezerve za učenje branja, 1991. 3. Kornev A.N. Motnje pri branju in pisanju - St. 4. Omorokova M.I. in drugi - M.: Izobraževanje, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Zanimanje za branje: kako ga prebuditi? // Šolska knjižnica.- št. 6.-2001.
Diapozitiv 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
Nalaganje...