Čas književnog čitanja na temu:
N.N. Nosov "Živi šešir"
3. razred
Pripremljeno i sprovedeno
Učiteljica osnovne škole
Dyukareva L.Yu.
Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola u Lipovskom"
Target: upoznati učenike sa sadržajem dela N. N. Nosova „Živi šešir“.
Zadaci:
Formirati učenika osnovne škole kao svjesnog čitaoca koji demonstrira
interesovanje za čitanje, sa jakim veštinama čitanja (na nivou datog
uzrast), metode samostalnog rada sa čitljivim tekstom i dječiji
knjiga sa određenim nivoom erudicije.
Dovedite djecu da shvate da se strah od nepoznatog može okrenuti
komična situacija.
Razvijte sposobnost da pravite pretpostavke, upoređujete i argumentujete svoje mišljenje.
4. Razvijati kritičko mišljenje, pamćenje, maštu, govor.
5. Negovati tolerantan odnos jedni prema drugima, međusobnu saradnju.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Oprema: medijski projektor, platno, prezentacija.
Pedagoške tehnologije:
eksplanatorna i ilustrativna nastava;
verbalna produktivna i kreativna aktivnost;
pedagogija saradnje (obrazovni dijalog, edukativna diskusija);
informacijske i komunikacijske tehnologije.
Očekivani rezultati:
povećanje aktivnosti u nastavi;
poboljšanje ishoda učenja;
razvoj kreativnosti kod učenika.
Tokom nastave:
1. Organizacioni momenat. Psihološko raspoloženje učenika.
Nasmiješimo se jedni drugima. Neka nam lekcija svima donese radost komunikacije, a vaši pomagači neka budu: pažnja, snalažljivost i domišljatost.
2. Postavljanje ciljeva.
(Slajd br. 2)
Pažljivo pogledajte fotografiju i pokušajte razumjeti kakva je bila osoba prikazana na slajdu. Lice odražava život. Obratite pažnju na oči, nasmijte se. Šta su oni?
Imate li kod kuće knjige Nikolaja Nikolajeviča Nosova?
(Slajd br. 3-4)
Ima pisaca čija djela nadžive same autore. Želim da čitam i ponovo čitam ove knjige. Nikolaj Nikolajevič Nosov je jedan od ovih autora. Unatoč činjenici da pisca nema već dugi niz godina, on je i dalje jedan od najpopularnijih i najomiljenijih autora djeci. Obratite pažnju na njegove radove. Mislim da ste neke od njih već upoznali.
(Slajd br. 5-6-7)
Nikolaj Nikolajevič Nosov rođen je 1908. godine u Ukrajini u porodici glumca. Po završetku škole radio je kao fabrički radnik. No, umjetnost ga je jako privukla, ali je ušao u umjetnički institut, zatim prešao na institut za kinematografiju, nakon čega je radio kao režiser animiranih, naučnih i obrazovnih filmova. Nikolaj Nikolajevič Nosov postao je pisac kao slučajno: kada mu se rodio sin, morao je da mu ispriča mnogo bajki. Sin je odrastao i tražio sve više i više bajki. U centru dela N. Nosova su vizionari, vrpoljci, neodoljivi pronalazači, vaši vršnjaci, koji često bivaju kažnjeni zbog svojih ideja. Najobičnije životne situacije se u Nosovim pričama pretvaraju u neobično smiješne poučne priče.
Razumijete li sve u mojoj priči?
Glumac– umjetnik – izvođač uloga u pozorišnim predstavama, bioskopu, televiziji
institut– visokoškolska ustanova.
Bioskop- umjetnost reprodukcije na ekranu pokretnih slika snimljenih na filmu koje stvaraju utisak žive stvarnosti.
Direktor - kreativni radnik, reditelj pozorišnih i zabavnih programa.
Peer- osoba istih godina kao neko, peer.
Smiješne priče tjeraju ljude na osmijeh i smijeh. Ali smeh je ozbiljna stvar. Uopšte nije smešno ako se dete smeje prijatelju koji je u nevolji ili paloj starici. Važno je da naučite da vidite zaista smešne stvari u životu, da razumete šale ljudi oko vas i da budete u stanju da sami sebi ispričate o nekom smešnom događaju. To ćemo naučiti na času, koristeći priče Nikolaja Nosova kao primjer.
(Slajd br. 8-9)
Po njegovim djelima kreirani su animirani filmovi.
(Slajd broj 10)
Pročitaj rečenicu. Koja kombinacija riječi izaziva zanimanje ili djeluje neobično? Vjerujete li da postoje živi šeširi?
Ali autor vjeruje da može. Nikolaj Nosov je napisao mnogo smiješnih dječjih priča koje bi se mogle dogoditi svakom od vas. Danas ćemo se upoznati s jednim od njih. Desilo se momcima poput tebe kada su sedeli kod kuće.
Gdje počinjemo sa radom?
šta treba da uradim?
Šta danas učim na času?
3. Predviđanje sadržaja prema naslovu.
Možete li po naslovu priče reći o čemu se priča? (predložene odgovore zapišite na ploču)
Rad sa vokabularom
U tekstu će biti riječi, razjasnimo njihovo značenje
(Slajd br. 11)
Komoda- niski ormar sa fiokama za posteljinu i razne sitne potrepštine.
Poker- gvozdena šipka sa zaobljenim krajem za mešanje goriva u peći.
crack- pogodio.
Spusti se – teško sesti, pada.
4. Fizičke vježbe
"piramida"
Evo velike piramide (dohvati se)
I vesela lopta koja zvoni (skače u mjestu)
Meki medvjed sa batinastim stopalima (koraci na mjestu, na vanjskoj strani stopala)
Svi žive u velikoj kutiji (pokaži veliki kvadrat)
Ali kada odem u krevet (ruke ispod obraza, zatvorim oci)
Svi počinju da se igraju (slika bilo koji pokret)
5. Čitanje od strane nastavnika + predviđanje razvoja zapleta.
(Učitelj i djeca koja dobro čitaju čitaju, ostali učenici prate tekst. U toku čitanja učitelj zastaje, djeca razmišljaju kako će se događaji dalje razvijati.)
Čitanje 1. dijela (prije riječi “vidjeli su šešir kraj komode”)
Čitanje 2. dijela (do riječi "Vovka je iza njega")
Šta će šešir dalje?
Hoće li momci uspjeti da savladaju svoj strah?
Čitanje 3. dijela (ispred riječi "pa, idi i pogledaj")
Postoji li razlika u značenju riječi: uplašiti se, tresti se od straha. Koji izraz koristi pisac?
Hoće li se momci vratiti u sobu?
Kako će se braniti ako ih kapa napadne?
Čitanje 4. dijela (do riječi "šešir će skočiti")
Kako će se posao završiti? Koja je tajna živog šešira?
(Slajd br. 12)
5. dio (nastavnik govori)
6. Analiza rada, selektivno čitanje.
Da li vam se svidela priča? Kako? Kako se promijenilo raspoloženje dječaka?
Da li su momci znali ko se krije ispod šešira? Dokažite riječima iz teksta.
Kakav utisak imate o likovima iz priče?
Kakav su oni karakter?
Da bismo razumjeli karakter likova i autorov odnos prema njima, pogledajmo kako Nosov prikazuje postupke dječaka, šta i kako priča o njima.
Šta je uplašilo dečake?
Da li su shvatili da šeširi nisu živi? Pronađite riječi u tekstu koje govore o tome.
Jeste li ikada iskusili strah? Kada? Da li su vam se ikada dogodile takve neobične priče u kojima je bilo strašno, a zatim smešno?
Kako možete prevazići svoj strah?
Koja poslovica najbolje odgovara sadržaju priče?
(Slajd br. 13)
Ako se bojiš vukova, ne idi u šumu.
Sedam puta izmjerite jednom rezu.
Strah ima velike oči.
Odredite ideju (glavnu ideju priče).
To znači da su se bojali da se običan, poznati predmet ponaša čudno i neshvatljivo.
Kako su se djeca ponašala u prvom trenutku kada su ugledala “živi” šešir?
Pronađite riječi koje opisuju njihovo ponašanje.
Napišite na tabli: 1. Uplašen
Zašto su se u početku uplašili, čak utrčali u kuhinju, a onda počeli da napadaju šešir?
Jesu li jednom u kuhinji promijenili ponašanje?
Hajde da pročitamo dijalog u kuhinji.
Kako su se dječaci osjećali kada su saznali “tajnu” šešira?
Napišite na tabli: 2. Ohrabrili smo se.
Zašto je Vadik počeo grliti mačića i milovati ga?
Pisanje na tabli: 3. Bili smo sretni.
Šta biste vi uradili da ste na mestu junaka dela?
Ovo je zabavna, duhovita priča, mi se zajedno s autorom smijemo likovima koji se nađu u smiješnoj situaciji.
7. Sažetak lekcije. Refleksija
Kako se zove priča koju čitamo? Ko je to napisao?
Vratimo se vašim izjavama i da vidimo ima li podudarnosti u vašim odgovorima sa namjerom autora?
Postoje i manja odstupanja. Ali svi smo različiti, ne možemo razmišljati isto, svako ima svoje mišljenje.
Mislite li da je lako biti dobar čitalac?
Nastavite rečenicu:
Bilo mi je zanimljivo…
htio sam…
Saznao sam da….
uspio sam…
U sljedećoj lekciji ćemo nastaviti rad na ovom komadu. Hvala vam na saradnji u nastavi.
Smolina N.A.
Stavka: Književno čitanje
Vrsta lekcije: Konsolidacija naučenog
Tema lekcije: N.N.Nosov „Živi šešir“ Lekcija 2
Klasa: 2
Svrha lekcije:
Nastaviti upoznavanje učenika sa djelima N. Nosova; razvijaju pamćenje, govor i sposobnost da detaljno predstavite ono što čitate i čujete.
Planirani rezultat:
Učenici treba da budu u stanju da predvide sadržaj nekih reči na osnovu rečnika udžbenika i rečnika objašnjenja; recite svoje mišljenje; razgovarajte o junacima, izražavajući svoj stav prema njima; izraditi nacrt rada, detaljno prepričati tekst na osnovu nacrta, slikovnog plana.
Korišćene metode i tehnike: dijalog, praktičan rad, problematično izlaganje gradiva. Upotreba multimedije, vizuelnog materijala, kombinacija različitih oblika rada (frontalni, grupni, individualni).
Oprema: portret N. Nosova, izložba njegovih knjiga, kartice (tekst za govorno zagrijavanje)
Tokom nastave:
Koraci lekcije
vrijeme
Aktivnosti nastavnika
Aktivnosti učenika
Formiranje UUD
Organiziranje vremena
1 min
Ispitivanje
Zagrevanje govora
2 minute
Rad majstora se plaši.
Strah ima velike oči.(pročitajte poslovice naglašavajući svaku riječ s naglaskom)
Postavljanje ciljeva časa
2 minute
PPPEEEEEPPPPPPEEEEEEEEPPPPPPPPPPP
Pažnja! Važan zadatak: precrtaj sva slova P i E. Pročitaj riječ.
Pogodi ko je to? (Nosov) (slajd 1)
Zašto? (Čitamo njegove priče)
Koje su vam priče Nikolaja Nosova poznate?
– Pogledajte našu izložbu knjiga pisca N.N. Nosova. Knjige koje sam uzeo iz naše školske biblioteke ne izgledaju kao nove, one su najotrcanije, najčitanije. Zašto misliš?
- Tako je, čitani su, nikad ne sjede na police.
Nastavićemo da se upoznajemo sa njima u narednim časovima. A danas ćemo nastaviti rad na priči “Živi šešir.” Pročitali ste je kod kuće, a sada da provjerimo koliko ste je pažljivo pročitali.
Tečno poznavanje prošlih materijala. Sposobnost samostalnog rada u lancu, u parovima i grupama koristeći prethodno proučeni materijal i savladane alate.
Provjera razumijevanja rada.
2 minute
(Slike su postavljene na tablu: auto, kapa, krompir, mače, skije, hokejaška palica, sanke, ski štap, momci)
– Pronađite one predmete i one likove koji su se pojavili u priči. Imenujte dodatne stavke
Regulatorno: postaviti nove ciljeve učenja u saradnji sa nastavnikom:
Provjera domaćeg
5 minuta
1. Test prema priči „Šešir živi“ Nikolaja Nosova. (Slajd 3)
1) Ime mačke u priči je:
a) Borka; b) Vaska; c) Tiho.
2) Mačka je pala pod:
šal; b) kaput; c) šešir.
3) Da bi pobjegli, momci su iz šešira uzeli:
a) skijaški štap; b) poker; c) tabla.
4) Čime su momci pucali u šešir:
a) šargarepa; b) krompir; c) krastavci.
5) Ko je bio ispod šešira:
a) štene; b) mače; mali miš.
Provjerimo da li ste ispravno izvršili zadatak. Zamijenite listove. (Slajd 4)
2. Razvojni zadaci. Anagram - promjena redoslijeda slova i prepoznavanje riječi.
Riješite anagrame. U priči “Živi šešir” nisu našle sve riječi sa ove liste. Pronađite "dodatnu" riječ. (Raditi u parovima)
natakom (soba)
tokarshka (krompir)
modco (komoda)
zicorna (korpa)
chergako (poker)
watkro (krevet)
nokchoko(maca).
Rad na karticama. Peer review
Kognitivni UUD
1. Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: detaljno prepričajte male tekstove.
2. Izvući zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i nastavnika.
3. Fokusirajte se na širenje udžbenika.
4. Pronađite odgovore na pitanja u tekstu i ilustracijama.
Minut fizičkog vaspitanja
2 minute
Vježba za oči.
Prije nego počnemo čitati, zagrijmo se očima.
Podignite oči "gore - dolje", "desno - lijevo".
Pravite kružne pokrete očima.
radi lijene osmice
Uradite vježbu.
Učenje novog gradiva
10 min
– Otvorite udžbenik na str. 54
– Šta mislite, zašto je pisac svoju priču nazvao živim šeširom?
-Kako se zvao mačić?
– Kako su se zvali dečaci – junaci ove priče?
Šta su momci radili?
- Šta se odjednom dogodilo?
– Koje su oružje odabrali za borbu protiv šešira?
– Šta se desilo kada su momci počeli da bacaju krompir na šešir?
– Koga su se momci zaista plašili?
– Koja je poslovica prikladna za opisivanje ponašanja dječaka?
– Na koliko dijelova se ova priča može podijeliti? Zapamtite da svaki dio mora sadržavati glavnu ideju. (Za četiri). Hajde da zajedno napravimo plan priče.
Zašto planiramo priču?
– O čemu se radi u ovom dijelu priče?
– Kako možete nasloviti ovaj dio?
– Jesu li momci znali ko se krije ispod šešira? (Ne). Šta je sa čitaocima? (da)
- Dakle, hteo je da čitaoci znaju da je strah uzaludan, pa je svoju priču započeo time kako je mače dospelo pod kapu. Ovaj dio priče je veoma važan, zove se uvod.
Kakav utisak imate o likovima iz priče?
Jesu li oni hrabri dječaci ili kukavice? (Djeca daju različite odgovore).
– Koliko ima likova? (Vadik, Vova, autor)
– Pripremite lektiru (Nakon 1-2 minuta zujanja čitanja, deca čitaju drugi deo po ulogama). (Djeca čitaju riječi “ Skočio sa kauča i istrčao iz sobe”.)
– O čemu se radi u ovom dijelu priče? (O tome kako su se momci uplašili)
- Smislite naslov za ovaj dio. (strah)
– Pročitajte treći dio priče po osobi, tj. dijalog. Koliko učesnika u dijalogu? (Dva) Pogledajte koje riječi kaže svaki lik u priči. (Nakon 1-2 minuta užurbanog čitanja, djeca čitaju uz dijalog) (Djeca čitaju sve dok se ne ispišu riječi “...utrčala u kuhinju.”)
– O čemu se radi u ovom dijelu priče? (O tome kako momci bacaju krompir na šešir)
- Smislite naslov za ovaj dio. (odluka momaka)
– Pročitajte četvrti dio redom.
– O čemu se radi u ovom dijelu priče? (O tome kako je ispod šešira virio sivi rep)
- Smislite naslov za ovaj dio. (Momci su otkrili "tajnu" živog šešira)
Šta su dečaci osetili kada su saznali „tajnu“ šešira? (Olakšanje).
1. Mačić se igra.
3. Odluka momaka.
4. Dječaci su otkrili “tajnu” živog šešira.
- Sada uporedite plan priče koju smo sastavili sa onim datim u udžbeniku, pitanje br. 6 str. 59. Bravo, zar ne?
– Učestvujte u dijalogu u skladu sa pravilima govorne komunikacije.
Zajedno sa učiteljem prave plan.
Komunikativni UUD
1. Razvijamo sposobnost slušanja i razumijevanja govora drugih.
3. Izrazite svoje misli usmeno i pismeno.
4. Sposobnost rada u parovima i grupama.
Regulatory UUD
1. Odredite i formulirajte svrhu aktivnosti na času uz pomoć nastavnika.
2. Razgovarajte o redoslijedu radnji u lekciji.
3. Naučite da izrazite svoju pretpostavku (verziju) na osnovu rada sa ilustracijama iz udžbenika.
4. Naučite da radite po planu koji je predložio nastavnik.
Lični rezultati
1. Razvijamo sposobnost da pokažemo svoj odnos prema likovima i izrazimo emocije.
2. Procijeniti akcije u skladu sa konkretnom situacijom.
3. Formiramo motivaciju za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost.
Minut fizičkog vaspitanja
za oči
2 minute
Obavljati fizičko vaspitanje
Konsolidacija proučenog materijala.
8min
– Ovo je zabavna, duhovita priča, zajedno sa autorom se smejemo likovima koji se nađu u smešnoj situaciji.
Radnja se ovdje razvija vrlo brzo, događaji se nižu jedan za drugim. U prethodnim lekcijama smo rekli da je veoma teško prikazati radnju na slici. Ali pogledajte kako se umjetnik izvukao iz teške situacije. Da biste to učinili, pogledajte ilustracije za priču. (Djeca gledaju ilustracije).
– Umetnik je napravio seriju slika, od kojih svaka odgovara jednom trenutku akcije koja je u toku, a zajedno pričaju priču o tome šta se dogodilo.
Šta je prikazano na prvoj slici?
– Šta mislite, ko je od momaka Vadik, a koji Volodja? Dokažite svoje mišljenje riječima iz teksta.
Objašnjenje izraza “tresli su se od straha” (plašili su se).
– Kako umetnik prenosi da su se dečaci „tresli od straha“?
Uporedite kako dječaci sjede na drugoj slici.
Da li priča govori u kojoj poziciji sede likovi? (Ne).
A umjetnik je u crtežu uspio prenijeti raspoloženje djece u tom trenutku. Zadatak umjetnika je da „prevede“ jezik pisca – riječ – na svoj jezik, jezik boja. Što je autor napisao, postaje nam jasnije gledajući ilustracije.
Ljudi, pogledali smo slike i napravili plan za priču. Ajmo sada da igramo malu igru "Blitsopoll". Želim provjeriti da li dobro poznajete sadržaj.
Igra “Blitsoporos”.
– Recite mi, ovako je sve bilo u priči N. N. Nosova „Živi šešir“ (Djeca brzo odgovaraju na pitanja):
1. Da li je mačić Vaska sjedio na podu ili u ormaru?
2. Jesu li Volodya i Vadik vidjeli ili nisu vidjeli kako je mače dospjelo ispod šešira?
3. Ko je htio podići šešir: Volodja ili Vadik?
4. Da li je šešir puzao prema Volodji ili prema Vadiku?
5. Da li je Vadik udario šešir ili Volodja krompirom?
6. Da li je Vaska frknula i žmirila od svjetlosti ili drhtala od straha?
Dobro urađeno! A sada sljedeći zadatak.
Igra "Oporavi riječ"
- Sve ove riječi su se našle u priči, obnovite ih dodavanjem samoglasnika. (Slajd 9,10)
k m d V l d V d k
sh l p s t l d v n
k x n k m n t k r z n
k t n k k r t sh k N s in
- Hajde da proverimo koliko ste pažljivi prema rečima koje čitate. Sam početak priče ispisan je na tabli. Neka slova nedostaju. Koja slova da ubacim? (Slajd 11)
K...tenk Vaska s...radi na p...lu blizu k...mode i l...udara mušice. A u modi, na samoj ivici... šešir bode...
Provjerite (slajd 12)
Sposobnost da odgovorite na pitanja nastavnika na osnovu teksta i argumentujete svoje gledište.
Pokazivanje pažnje na mišljenja drugova, želja da se pronađu i „otkriju“ autorovi tragovi u tekstu.
Rad sa karticama. Samotestiranje
Peer review
Refleksija
2 minute
Za šta biste sebe pohvalili?
Šta si najbolje uradio?
Ocijenite njihov rad koristeći kartice
Sumiranje lekcije
2 minute
– Sa pričom kog pisca smo danas radili na času?
– O čemu je ova priča?
– Koji dio ove priče vam je ostao u sjećanju? Zašto?
Zadaća
2 minute
Pripremite prepričavanje prema planu
Učitavanje...