Raditi na poboljšanju tehnike čitanja u osnovnim razredima.
Ne postoji učitelj koji nije zainteresovan da svu decu nauči da dobro čitaju. Učenje djece da čitaju pravilno, tečno, svjesno i izražajno jedan je od glavnih zadataka osnovnog obrazovanja. I ovaj zadatak je izuzetno relevantan, jer čitanje igra veliku ulogu u obrazovanju, odgoju i razvoju osobe. Čitanje je prozor kroz koji djeca vide i uče o svijetu i sebi. Čitalačke sposobnosti i vještine formiraju se ne samo kao najvažniji vid govorne i mentalne aktivnosti, već i kao složeni skup sposobnosti i vještina koje imaju opšteobrazovni karakter, a koriste ih studenti u izučavanju svih akademskih predmeta, u vannastavnom i vannastavnom životu. . Prema psiholozima, brzina čitanja je najvažniji faktor koji utiče na akademski učinak. Stoga je neophodan sistematski, svrsishodan rad na razvijanju i unapređenju čitalačkih vještina iz razreda u razred.
Savladavajući vještinu čitanja, djeca prirodno prolaze kroz određene faze koje se razlikuju po psihološkom sadržaju:
I. Ovladavanje zvučno-slovnim notama
U početnoj fazi savladavanja čitanja kod djece, glavno opterećenje pada na procese dekodiranja tiskanog abecednog teksta u usmeni oblik. U ovoj fazi, razvoj djetetove vizualne i slušne memorije igra važnu ulogu. Što je bolje vizuelno pamćenje, dete će brže naučiti da prepoznaje slova. Što je bolje slušno pamćenje, dijete će brže naučiti da povezuje sliku slova sa zvučnim izrazom.
II. Čitanje slogova
U ovoj fazi važnu ulogu igra razvoj djetetovih analitičkih i sintetičkih sposobnosti (analiza i sinteza mišljenja). Faza razvoja sintetičkih tehnika čitanja zahtijeva od djeteta razvoj mentalnih procesa i funkcija: analizu, sintezu, radnu memoriju, stabilnost, prebacivanje pažnje, povećanje vidnog polja, djetetovu opću erudiciju i razvoj govora.
III. Sintetički nivo čitanja
Ovo je čitanje cijelih riječi uz povećanje brzine čitanja (tehnika čitanja). Ova faza je nemoguća bez razvoja navedenih mentalnih procesa, kao i razvoja proširenog vidnog polja kod djeteta, koordinacije pokreta očiju i dobrovoljne pažnje. Dakle, na proces razvoja čitalačkih vještina kod djece utiče opći mentalni i fizički razvoj. Visok stepen razvoja pažnje, pamćenja, mišljenja, govora može stimulisati veštinu čitanja. S druge strane, loš razvoj jedne ili više mentalnih funkcija može inhibirati uspješno formiranje ove vještine.
Koji su načini i uslovi u razvoju osnovnih oblika i metoda koji utiču na stepen razvijenosti tehnologije čitanja za osnovce.
Brzina, svesnost, izražajnost, kao glavne karakteristike veštine čitanja, zavise od metoda i tehnika rada na nastavi koje doprinose razvoju čitalačkih veština.
Razvoj vještina tehnike čitanja će biti efikasan ako odaberete sistem vježbi koje aktiviraju pažnju učenika, pomažu im da s lakoćom čitaju tekst i razumiju ono što čitaju (stvarajući situaciju uspjeha).
Sistem uključuje vježbe koje promovišu razvoj tečnog, svjesnog i izražajnog čitanja.
Radite na razvoju vidnog polja i radne memorije.
Uzmite u obzir individualne karakteristike djece.
Kako postići brzinu čitanja, svijest i izražajnost u čitanju?
Neke preporuke su odavno poznate, druge su nove, najvažnije je da su korisne. Važno je kreativno koristiti različite tehnike, vježbe, modificirati i kombinirati ih ovisno o uzrastu i pripremljenosti časa.
Sistem vježbi za razvoj vještine čitanja cijelih riječi.
1. Vježbe disanja i priprema glasa.
U knjizi M.R. Lvova „Škola kreativnog mišljenja“ u memorandumu „Šta treba da budete u stanju da uradite da biste pravilno govorili ili čitali“, prvo mesto je dato „sposobnosti da dišete ravnomerno i duboko – da kontrolišete svoje disanje“ i „ sposobnost da se govori glasno, glasno, ali bez vikanja.”
Ugasi svijeću. Duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom. Ugasite jednu veliku svijeću. Sada zamislite da su na vašoj ruci tri svijeće. Duboko udahnite i izdahnite u tri udisaja, duvajući svaku svijeću. Zamislite da imate rođendansku tortu ispred sebe. Na njemu je mnogo malih svijeća. Duboko udahnite i pokušajte ugasiti što više malih svijeća, čineći maksimalan broj kratkih izdisaja.
Poprskajte svoj veš vodom(u jednom trenutku, tri, pet).
Duboko udahnite i simulirajte prskanje vode po svom vešu.
U cvjećarnici.
Zamislite da ste došli u cvjećarnicu i osjetili divnu aromu cvjetnica. Udahnite bučno kroz nos i izdahnite (2-3 puta).
Izdahnite brojeći.
Duboko udahnite i glasno brojite dok izdišete dok ne ponestane zraka.
Korištenje vrtalica jezika (unisono):
Kao na brdu na brdu
Cijena 33 Egorki (dubok udah)
Jedna Jegorka, dvije Egorke......(do punog izdisaja).
Treba napomenuti da nakon samo nekoliko časova ima dovoljno vazduha za veći broj Jegora.
Medvjedići.
Zamislite da ste mali mladunci i zamolite svoju medvedicu da jede. Riječi se moraju izgovarati otegnuto, bas tonom, jasno izgovarajući glas m.
Mama, volio bih da možemo
Mama, možemo li dobiti malo mlijeka?
U liftu.
Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo spratove. Što je pod viši, glas je viši, i obrnuto. Idemo prvi od prvog do devetog,
2. Blokovi za čitanje.
Ova faza je uglavnom usmjerena na sistematsko osposobljavanje djetetovog govornog aparata, na rano otkrivanje govornih nedostataka, kao i na razvijanje vještine čitanja cijelih riječi. Materijal za vježbe su najčešće parne kombinacije slova u ruskom jeziku i riječi s takvim slovnim kombinacijama. Raspoređuje se u grupe na način da se striktno dosljedno poštuje osnovni princip učenja od jednostavnog do složenog. Količina materijala za lekciju je 20-25 kombinacija slova i povećava se u skladu s povećanjem veličine samih kombinacija slova (2, 3, 4, 5, itd.). Kombinacije slova ili blokovi ispisani su na tabli u koloni ili redu. Različite opcije postavljanja na dasku pomažu u treniranju očnih mišića i razvijanju dobrovoljne pažnje.
Blokovi se snimaju direktno tokom lekcije, a od učenika se traži da čitaju u tišini dok pišu. Blok se zatim čita u horu.
3. Vježbanje dikcije.
Sposobnost jasnog izgovaranja zvukova i njihovih kombinacija postiže se u procesu rada na twisterima. Metoda rada sa vrtačima jezika je prilično poznata: od odvojenog, jasnog izgovora do najjasnijeg i bržeg izgovora. Preporučam samo da kredom u boji na snimku vrtalica istaknete slova koja označavaju zvukove na kojima treba raditi, na primjer:
WITH Enka sa C Anka je vozila WITH onku on With ankah.
Sh la Sasha w osse i isisan su w ku.
Set vrtalica jezika po izboru I.T. Fedorenko
1. Vodonoša je nosio vodu ispod vodopada.
2. Govori, govori, ali ne pričaj.
3. Guske kokodaju na planini, vatra gori ispod planine.
4. Naša glava će biti iznad vaše glave, od glave do vaše glave.
5. Naša duda je i tu i tamo.
6. Uskoro se sadi drvo, ali ne uskoro i plodovi se jedu.
7. U dvorištu je trava, na travi ima drva za ogrev, ne seci drva na travi u dvorištu.
8. Blizu brda na brdu stajale su 33 Jegorke: jedna Jegorka, dvije Jegorke, tri Jegorke itd.
9. Tri ptičice lete kroz tri prazne kolibe.
10. U jednom, Klim, ubodi klin.
11. Kao vlakno, kao i tkanina
12. On kljuka okidač i puši tursku lulu.
13. Libreto “Rigoletto”.
14. Jeste li zalijevali ljiljan, jeste li vidjeli Lidiju?
15. Lisica trči duž šestice, lizaj, lisica, pijesak.
16. Brodovi su hvatali, hvatali, ali nisu.
Bit će korisno početi raditi s jednom linijom vrtača jezika i dodati novu na svakoj lekciji. Za uvježbavanje jasnog izgovora nudi se samo jedan novi red, ali se povećava obim materijala za čitanje (2, 3, 4 reda). Budući da tokom 3-4 časa čitanje zbrke počinje tekstom koji je djeci poznat. A momci su se, "počevši" (čitajući poznati dio vrtalice), pripremili za čitanje novog reda dobrim tempom i bez grešaka.
4. Intonacijsko zagrijavanje.
Često, kada od djece zahtijeva izražajno čitanje, nastavnik ne imenuje po kojim je konkretnim kriterijima određen ovaj koncept. Nema sumnje da je pojam „ekspresivnog čitanja“ višestruk, a sposobnost ekspresivnog čitanja uvelike ovisi o životnom iskustvu djece, formiranju emocionalnog obrazovanja i dubini osjećaja. I naravno, u osnovnoj školi tek počinje rad na razvijanju sposobnosti izražajnog čitanja. Mislim da je ispravno započeti ovaj posao razvijanjem tri vještine.
Odaberite željeni tempo čitanja (brz, ritmičan ili uglađen, odmjeren ili kombinacija ovih).
Stavite logički naglasak u rečenicu.
Sposobnost postavljanja logičkog naglaska, isticanje glasom riječi ili fraze koja određuje značenje cijele rečenice, može se vježbati na gotovo svakom od poetskih tekstova, tražeći od djece da prvo svojim glasom istaknu prvu riječ u redovima. , zatim drugi, treći, četvrti. Kada djeca nauče samouvjereno postavljati logički naglasak prema uputama učitelja, mogu prijeći na samostalno traženje logične riječi. Za ovo predlažem......
Daj mi drvenu kašiku!
Kako se mijenja značenje rečenice?
Zaključak. Naglašeni samoglasnik određuje pravopis riječi, dok "logički naglašena" riječ pojašnjava značenje cijele rečenice.
5. Razvoj vizuelnog polja.
Naučnici su dokazali da se oči prilikom čitanja nalaze u jednom od dva stanja: zaustavljaju se ili se kreću. Percepcija teksta (čitanje) nastaje tek kada se oči zaustave. Tokom pokreta očiju, tekst se ne percipira. Tempo djetetovog čitanja u velikoj mjeri ovisi o veličini vidnog polja, odnosno o broju riječi koje ono percipira tokom jednog zaustavljanja oka i broju zaustavljanja. Brže čitanje znači "gledati šire", odnosno uhvatiti što više riječi u vidno polje. Istraživanja naučnika su pokazala da je za povećanje brzine čitanja potrebno:
Smanjite broj zaustavljanja oka;
Povećajte broj riječi koje se percipiraju po fiksaciji.
Jedno od sredstava za razvoj vidnog polja je didaktički materijal za igru, odnosno kartice s brojevima i slovima, koji se mogu koristiti u nastavi kao gimnastika za oči. Rad s njima ne zahtijeva puno vremena, ali daje dobre rezultate. Prvo, Schulte stolovi se mogu koristiti za proširenje vidnog polja djece. Djeca će s entuzijazmom vježbati oči, a poboljšat će se i tehnika čitanja.
Glavno pravilo rada na stolu je ovo: oči ne treba da lutaju po stolu, gledaju samo u istaknuti kvadrat, slovo, krug ili se kreću u određenom smjeru, dok istovremeno pokušavaju vidjeti desno, lijevo, ili sve okolo.
6. Razvoj RAM-a.
Optimalno čitanje je čitanje brzinom razgovora, tj. tempom od 120 do 150 riječi u minuti. Ovoj brzini se ljudski artikulacioni aparat prilagođavao tokom mnogo vekova i tom brzinom se postiže bolje razumevanje teksta.
Utvrđeno je da je razvoj tehnologije čitanja često sputan zbog slabo razvijene RAM memorije. Rad na njegovom razvoju odvija se uz pomoć vizuelnih diktata. Predlažem sljedeću opciju za izvođenje ovih diktata: rad na kucanju počinje na času čitanja - čitanje rečenica, izgovaranje u horu ili pojedinačno, kolektivno pojašnjenje i ispravljanje rečenog; na času ruskog jezika, ponovljena demonstracija kucanja na tabli i pisanja teksta u svesku. Ovakav način rada osigurava maksimalnu pismenost prilikom pisanja postavljenih rečenica i kao rezultat toga stvara „situaciju uspjeha“ u lekciji.
Važno je posmatrati meru u zapremini materijala. Bolje je početi demonstriranjem jedne ili dvije rečenice odjednom i postepeno povećavati na pet ili šest.
Kada se demonstracija skupa dovede do šest rečenica, možete koristiti zadatke povećane složenosti:
Napišite rečenice obrnutim redoslijedom;
Zapišite samo drugu i petu rečenicu;
Napišite rečenice od tri do šest.
Testovi vizuelnih diktata koje je razvio I. T. Fedorenko i sistem vježbi za razvoj RAM-a. Knjiga Vsevoloda Nikolajeviča Zajceva daje preporuke za razvijanje tečnog čitanja koje može da funkcioniše u svim uslovima.
Tehnike i vrste vježbi za razvijanje tehnika čitanja učenika.
1. Nije bitno trajanje, već učestalost vježbi.
Ljudsko pamćenje je osmišljeno na način da ono što se pamti nije ono što je stalno pred očima, već ono što bljeska: to jest, nije. To je ono što stvara iritaciju i što se pamti. Stoga, ako želimo pomoći djeci da savladaju neke vještine i dovedu ih do automatizma, do nivoa vještine, potrebno je da radimo male vježbe sa nama svaki dan, u određenim intervalima (5 minuta u malim porcijama tri puta dnevno, nego 1 -1,5 sati besmislenog rada koji obeshrabruje čitanje).
2. Buzz čitanje. Šta je buzz čitanje? Ovo je vrsta čitanja kada svi učenici čitaju istovremeno naglas, tihim glasom, svako svojom brzinom, neko brže, neki sporije. Ako posvetite 5 minuta lekciji, možete postići određene rezultate (u lekcijama čitanja).
3. Svakodnevne petominutne sesije čitanja.
Na početku svakog časa djeca otvaraju knjigu i čitaju u modu čitanja zujanja 5 minuta. Ova vrsta rada je pozajmljena iz škola Mongolske Narodne Republike.
4. Čitanje prije spavanja. Daje dobre rezultate. Činjenica je da su posljednji događaji u danu zabilježeni emocionalnim pamćenjem, a tokom tih osam sati dok spava čovjek je pod njihovim utiskom.
5. Način nježnog čitanja (ako dijete ne voli čitati).
Dijete čita jedan ili dva reda i nakon toga se kratko odmori.
6. Ponovljeno čitanje.
Učenici u trajanju od 1 minute tiho čitaju tekst, nakon čega označavaju koju su riječ uspjeli pročitati. Zatim učenik ponovo čita isti odlomak, bilježi koju je riječ pročitao i upoređuje je s prvim rezultatom. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko riječi više. Povećanje tempa čitanja kod učenika izaziva pozitivne emocije, žele ponovo čitati. Međutim, ne biste trebali čitati isti odlomak više od tri puta. Bolje je promijeniti zadatak i trenirati artikulacijski aparat na istom prolazu, tj. koristite sljedeće vježbe, Fedorenko-Palchenko sistem (čitanje tempom vrtačice).
7. Način stimulisanja učenika.
Na kraju lekcije ostavite 3-4 minute da sami izmjerite svoje očitanje. Čitanje tihim glasom jedan minut, brojanje i pisanje u dnevnik (svakodnevno). Korisne su posebne igre koje potiču razvoj pamćenja i razvoj stabilne pažnje.
8. "Usne." Djeca stavljaju prst lijeve ruke na čvrsto stisnute usne (bez zvuka). Na komandu “Naglas” djeca uklanjaju prst i čitaju tekst. Komanda se daje nekoliko puta.
9. "Tegljač 1". Učitelj čita djeci naglas. Učitelj staje, učenici pokazuju riječ gdje je nastavnik stao.
10. "Tegljač 2". Jedan učenik prolazi prstom kroz tekst čitajući u tišini, a drugi čita naglas, pokušavajući sustići učenika.
11. "Munja". Naizmjenično čitanje u ugodnom načinu rada sa čitanjem maksimalnom brzinom dostupnom djetetu. Prelazak na čitanje u najubrzanijem načinu rada vrši se na komandu nastavnika "Munja" i traje do dvadeset sekundi.
"skakanje" Čitanje kroz riječ, kroz dvije riječi, kroz tri riječi.
12. „Dopunjavanje riječi koje nedostaju u rečenici.“ Predstavlja se štampani tekst u kojem nedostaju slova, slogovi i riječi. Praznine su označene razmacima, tačkama ili praznim riječima u rečenici. Popunjavanje praznina potiče brzo čitanje i unutrašnju analizu cijele riječi ili rečenice. Vježba razvija sposobnost uzimanja u obzir konteksta svake riječi u rečenici, gledajući unaprijed, što je tipično za dobro formiranu vještinu čitanja.
13. "Skrivanje i traženje." Pronalaženje riječi sa određenim svojstvom u tekstu.
14. "Skeniranje". Za 20-30 sekundi učenici „pregledaju“ tekst očima u potrazi za važnim informacijama.
16. „Klopka“ (nastavnik ili načitani učenik čita poznati tekst i neke riječi zamjenjuje sinonimima; učenici traže zamjenu)
Originalni tekst. Svima se sviđa ovaj veseli pas Vjuška: uši su joj kao rogovi, rep joj je prsten, zubi bijeli kao bijeli luk.
Popravi radosni mali kučić Kovrdžav, svima se sviđa: uši uspravne, rep u polukrugu, zubi bijeli kao luk.
17. "Anagrami"
Na listovima su ispisani redovi slova, cijele riječi su "skrivene" između slova, potrebno ih je pronaći. Vježbajte naizmjenično čitanje riječi normalno i obrnuto. Kod ovog čitanja prva riječ se čita s lijeva na desno, druga riječ s desna na lijevo, itd. primjer: Mama alipuk slika. Izvodeći ovu vježbu, dijete razvija ideju da je obično čitanje relativno jednostavan, izvodljiv zadatak.
Koristeći primjer iz priče "Upstart"
Nshaa hotoinchya kabaso, Kayla je došla do nas sa Govbere Bii, a u mraku je bisirkois kire so and linazva we her eibi.
18. Korištenje Schulteovih tabela /30 sekundi/
Učitelj označava vrijeme (30 sekundi), a djeca broje od 1 do 30, tražeći brojeve u tabeli i pokazujući ih. Čestim korištenjem ovih tablica vrijeme se smanjuje, brojanje se može vršiti obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1, možete zamijeniti tabele, jer djeca uče lokaciju brojeva.
Schulte table
19. Vježbe za razvoj tehnike čitanja (rad na tabeli riječi Misarenko G.G. (Priručnik Misarenko G.G. „Didaktički materijal za razvoj tehnike čitanja u osnovnoj školi“) (tabela u prilogu)
Tehnika Misarenko G.G. usmjerena je na otklanjanje jednog od glavnih uzroka poteškoća u čitanju: nedovoljnog razvoja tehnike čitanja.
Autor tehnike nudi materijal za razvijanje sposobnosti brzog i pravilnog čitanja riječi različitih slogovnih struktura. Sustavne vježbe čitanja ovog materijala dovode do automatizacije percepcije „operativnih jedinica za čitanje“. Istovremeno se povećava brzina čitanja i osigurava se brzo razumijevanje značenja riječi koje se čitaju.
Od grupe do grupe struktura riječi postaje složenija.
Metodički priručnik se može koristiti za individualni i grupni rad.
Na početku svakog časa djeci se nudi zagrevanje:
1) učenici čitaju „za sebe“ vreme koje odredi nastavnik;
2) učenici čitaju određeni broj riječi u lancu;
3) deca se udružuju u parove i naizmenično čitaju reči ili izraze, 1-2 reči za jednog učenika, 1-2 reči za drugog;
4) djeca čitaju u horu.
5) učenici čitaju „za sebe“, označavajući nepoznate reči kvačicom; nakon vremena zagrevanja vrši se vokabular.
Nastavnik nudi zadatke za kolone riječi prve grupe:
Pročitajte određeni broj riječi u lancu, na primjer. svaka 3 riječi.
Raditi u parovima. Čitajte riječi jedni drugima naizmjence - 1-2 riječi.
Pronađite i pročitajte članove porodice među pročitanim riječima.
Pročitajte šapatom, naglas samo one riječi koje se završavaju na slovo o.
20. Tehnika ponovljenog čitanja. Dvostruko mjerenje tehnike čitanja. /Djeca počinju da čitaju tekst od samog početka/. Kada čitate uzastopno, imajte na umu da različiti učenici u razredu imaju različite brzine čitanja. Stoga ne biste trebali dodijeliti odlomak iste dužine, bolje je da se fokusirate na isti vremenski period.
To se radi ovako. Nakon što učiteljica pročita početak nove priče, a djeca shvate, učiteljica poziva sve da počnu čitati u isto vrijeme i nastave je jedan minut. Nakon toga, svaki učenik bilježi do koje tačke je pročitao. Zatim slijedi ponovno čitanje istog odlomka teksta. Nakon toga učenik ponovo primjećuje koju je riječ pročitao i upoređuje s rezultatima prvog čitanja. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko riječi više (neke za 2 riječi, neke za 5, a neke za 15). Povećanje tempa čitanja kod djece izaziva pozitivne emocije, žele ponovo čitati. Međutim, to ne biste trebali činiti više od tri puta, ali je bolje uvježbati svoj artikulacijski aparat na ovom komadu teksta.
21. Čitanje prvog i posljednjeg sloga u redu. ( Vježba za razvijanje ugla gledanja)
22. Čitanje istog odlomka tempom vrtačice jezika.
Prilikom čitanja rečenica brzinom vrtačice ne treba obraćati pažnju na izražajnost čitanja, ne možete postavljati dva međusobno isključiva zadatka u isto vrijeme. Ova vježba je namijenjena samo razvoju artikulacionog aparata, pa su zahtjevi za ekspresivnošću čitanja ovdje smanjeni, ali povećani za jasnoću čitanja završetaka riječi. Završetke riječi učenici ne bi trebali „progutati“, već ih treba jasno izgovarati. Vježba ne traje duže od 30 sekundi.
23. “Formiranje rečenica od poluriječi.” (Raditi u parovima)
Ova vježba razvija sposobnost da pogodite cijelu riječ iz zasebnog fragmenta i odmah je potvrdite fragmentom koji nedostaje. Osim toga, formira se stav prema analizi riječi slovo po slovo. .
1 Šta ćeš sa pačićima?
2 Tamo su ih djeca ugledala i bacila svoje šešire iza njih.
3 I samo naprijed i vrati joj sve!
24. “Glava i rep”
25. “Bacanje - zarez”
Njegov cilj je razviti vizuelnu sposobnost navigacije po tekstu. Sastoji se od sljedećeg:
Dijete stavlja ruke na koljena i počinje naglas čitati tekst na komandu „Baci“. Kada se čuje komanda „Urez“, čitalac podiže glavu od knjige, zatvara oči i odmara se nekoliko sekundi, a ruke ostaju na kolenima. Na komandu „Baci“, dijete mora očima pronaći mjesto u knjizi gdje je stalo i nastaviti čitati naglas.
26. Čitanje teksta sa prekrivenim vrhom reda:
U ovoj vježbi postoji tajna - vježba s trikom. Činjenica je da će svako inteligentno dijete primijetiti da kada se gornji red čita na pola slova, u ovom trenutku donji red je potpuno otvoren, i shvatit će da je mnogo isplativije imati vremena da ga brzo pročita dok je otvoren. , tako da kasnije, kada se zatvori brzo proizvede gotov rezultat. Mnoga djeca brzo usvajaju ovu strategiju, a to je upravo ono što je potrebno za povećanje brzine čitanja!
Ovu vježbu formira nekoliko značajnih obrazovnih kvaliteta:
Čitanje u tišini (jer ga treba sakriti);
Verbalno-logičko pamćenje (pošto je potrebno zadržati nekoliko riječi u memoriji odjednom i zadržati ih nekoliko sekundi).
Raspodjela pažnje i sposobnost obavljanja najmanje 2 zadatka istovremeno (čitanje zadate linije naglas i tiho čitanje donje linije).
28. Čitanje naopako teksta:
Normalan tekst je okrenut naopako, tj. 180 stepeni. Zadatak djeteta je da čita tekst pomicanjem očiju s desna na lijevo. Kažu da dijete putuje naopakim svijetom i hitno mu je potrebno da brzo nauči čitati u njemu.
Ova vježba doprinosi: formiranju potpunih standarda slova u djetetovom pamćenju; razvijanje sposobnosti kombinovanja analize slovo po slovo sa semantičkim predviđanjem završetaka riječi;
Ako se ova vježba modificira na način da se tekst rotira za 90 ili 270 stupnjeva, onda će ova vježba biti korisna za poboljšanje koordinacije pokreta očiju i točnosti obrade percipiranih informacija u okcipitalnom korteksu.
29.Čvrsti tekst. Tekst se kuca bez razmaka. Zadatak učenika je da ga pravilno pročita.
Na čistinu je izašlo mladunče losa. Posmatrao ih je ponosan los. Lijepe i pametne ove zvijeri. Gladne i hladne zimi. Svuda prazna. List, malo trave, jedna gorka kora. I odjednom miris sijena. na proplanku je velika hranilica.Dobrooružani junaci su postavili mirisnu hranilicu za sijeno.On je vlasnik u šumi i brine se o drveću, pticama i životinjama.
3. Čitanje pomoću mreže . Didaktički simulator "Grid"
Simulator "Mreža" je skup četvorouglova izrezanih od debelog papira dimenzija 16x10 cm.U svakom četvorouglu su izrezani prozori dimenzija 6x1 cm.Rešetke se razlikuju po širini pregrade. U mreži br. 4 sve pregrade između prozora su 4 mm. U mreži br. 5 širina pregrade je 5 mm, kod br. 6 - 6 mm.
Obuka čitanja teksta počinje mrežom broj 4. Postavlja se na čitljivi dio stranice i postepeno se pomiče prema dolje. Kada se na tekst primjenjuje mreža, okomite particije blokiraju neke dijelove teksta (slova, kombinacije slova, riječi).
Učenici, uočavajući elemente teksta vidljive na prozorima, moraju mentalno popuniti dijelove reda blokirane membranama, vraćajući značenje. Ako se na određenim mjestima izgube logičke veze sadržaja, možete dozvoliti da se mreža pomjeri 2-3 mm lijevo ili desno kako bi se povećalo polje vidljivog teksta. Da biste olakšali vraćanje blokiranih dijelova teksta, možete nastaviti s čitanjem tihim glasom.
Trening čitanja sa mrežom ne traje duže od 5 minuta u kontinuitetu i zamjenjuje se čitanjem bez mreže u trajanju od 2-3 minute. Ukupno vrijeme treninga nije više od 10-15 minuta. Mrežu br. 4 treba promijeniti u broj 5 kada se pojavi osjećaj lakoće čitanja.
Dakle, ako sistematski izvodite vježbe za poboljšanje tehnike čitanja u prvoj polovini časa, počevši od prvog razreda, možete naučiti učenike da čitaju, gajeći njihovu ljubav prema čitanju.
Prezentacija „Čitanje sa mrežom“ namijenjena je mlađim školarcima, pomaže u povećanju obima vizualne percepcije, unapređuje tehniku čitanja i potiče razvoj semantičkog nagađanja.
4. Čitanje sa skrivanjem.
Korišćenje računara vam takođe omogućava da personalizujete proces učenja. Svako dijete može dobiti individualni zadatak, koji se završava brzinom koja mu odgovara s odgovarajućim nivoom težine. Kompjuter je univerzalna igračka koja ima sposobnost da se prilagodi određenom djetetu, strpljivo reagira na bilo koju njegovu radnju, komunicira s njim, pružajući aktivnosti u njegovoj zoni proksimalnog razvoja.
Tako, na primjer, možete dati zadatke "Kucanje teksta" na računaru.
I omogućite učenicima da slušaju audio priče sa titlovima. Ove vježbe razvijaju kompjuterske vještine, pamćenje, razmišljanje i maštu.
U nastavi možete koristiti i kompjuterske igrice.
Igra "Čitaj".
Na ekranu je dinosaurus koji drži svitak. Svitak se otvara i na njemu se prikazuje reč koju treba pročitati. Nakon nekog vremena, svitak se zamotava i potrebno je da od slika koje se nalaze duž perimetra igrališta odaberete onu na čije ime se ova riječ odnosi.
Rice. Okruženje igre "Pročitaj".
U slučaju tačnog odgovora, vrijeme prikaza riječi (koje se može unaprijed podesiti) se smanjuje (trenutna brzina čitanja se povećava za “1”), u slučaju pogrešnog odgovora se povećava (trenutna brzina čitanja se smanjuje za “1 ”). Nakon nekog vremena, kompjuter se tako prilagođava nivou čitanja učenika i tjera ga na intenzivan rad. Brzina čitanja (u konvencionalnim jedinicama) je naznačena na dnu polja za igru.
Nije potrebno čekati da se svitak smota, ako je igrač uspio pročitati riječ, onda može u svakom trenutku naznačiti odgovarajuću sliku.
Pri minimalnoj brzini od nule, riječ ne nestaje sve dok se ne prikaže odgovarajuća slika.
Klikom miša u području za pomicanje možete ponovo prikazati riječ koja je ranije prikazana na ekranu.
Igra se koristi u bloku razvoja vještina brzog čitanja.
Kako bi se privukla zajednica roditelja, na društvenim mrežama „Čitam sa zadovoljstvom“ kreiraju se grupe u kojima nastavnik ciljano usmjerava roditelje da rade na brzom čitanju svog djeteta. Učitelj preporučuje vođenje paukovih dnevnika, gdje roditelj mora svakodnevno pratiti i bilježiti u dnevnik broj riječi koje dijete pročita u minuti. Na roditeljskim sastancima, nastavnik, koji takođe vodi sličan dnevnik, upoređuje svoje rezultate sa rezultatima koji se ogledaju u dnevnicima koje vode roditelji.
| Brzina | |||||||
| Količina |
| Prezime učenika | Indikatori tehnike čitanja | Nivo čitanja | Nivo razumijevanja čitanja |
||||||
| Metoda čitanja | Broj i priroda grešaka | Vrijeme čitanja | Brzina čitanja |
||||||
Škola takođe sprovodi akciono istraživanje na temu „Razvoj tehnika čitanja kod učenika osnovnih škola“. (Slika 5)
Treba napomenuti da ova studija ne pretenduje da u potpunosti razriješi pitanja vezana za razvoj tehnologije čitanja kod učenika osnovnih škola.
Dakle, u nastavi čitanja, korištenje najšireg spektra savremenih metoda i edukativnih materijala zasnovanih na lično-aktivnom pristupu stimulira kognitivnu aktivnost, stvara pozitivnu motivaciju i na taj način doprinosi formiranju čitalačke kompetencije, što u konačnici omogućava postizanje ciljeva. utvrđene nastavnim planom i programom i poboljšati kvalitet tehnika čitanja u školama.
Pretjerana pažnja na razvijanje brzine čitanja često provocira pogrešno čitanje. Ispravnim čitanjem smatra se čitanje bez izobličenja, zamjene slova ili slogova, izostavljanja ili umetanja i bez ponavljanja. Da bi formiranje pravilnog čitanja bilo delotvorno, nastavnik mora odrediti poseban režim čitanja: 1) svakodnevne vežbe (posebni tekstovi, vrtalice jezika, pamćenje poezije i proze). 2). Pročitajte upozorenja o greškama; priprema za čitanje, uvodni razgovor, rad sa podeljenom azbukom (1. razred), analiza teške reči po sastavu, horsko čitanje naglas teških reči (po slogovima, delovima, celini).
Takođe, na ispravnost čitanja utiču: držanje pri čitanju, normalna udaljenost između očiju i teksta, prethodno čitanje „za sebe“, uzorno čitanje od strane nastavnika.
Prema L.K. Nazarovoj, čitalačka svijest je sposobnost čitaoca da jasno i duboko razumije sadržaj teksta. Sastoji se od značenja pojedinih riječi, značenja rečenica i dijelova teksta.
Glavna tehnika koja osigurava razvoj vještina čitanja je ponavljano pozivanje na tekst, svaki put ga ponovno čitajući s novim zadatkom. .
Omiljena vrsta čitanja učenika je igranje uloga, koje izaziva mnogo osjećaja i emocija. U savremenoj pedagogiji razvijen je set vježbi za razvijanje vještine čitanja i razumijevanja tekstova. Autori ovih razvoja bili su grupa nastavnika i psihologa: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Pomoć roditelja je veoma važna u podučavanju njihove djece. Stoga, na roditeljskim sastancima treba pokušati uvjeriti svakog roditelja da čitanje treba da postane djetetova svakodnevna navika, dok je, posebno u prvim fazama kompetentnog čitanja, potrebno stvoriti situaciju interesa za one oko njega da slušaju njegovu čitanje. Dobro je kada roditelji pokažu veliko interesovanje za sadržaj priče, odlomka itd. Vrlo je važno, pozivam roditelje, da budu krajnje suzdržani, strpljivi, praštajući i prijateljski raspoloženi prema djetetu.
Samo živahno, emotivno, raznovrsno predavanje lektire privlači i zadržava pažnju dece, razvija interesovanje za čitanje, koje ne nestaje u narednim razredima.
Zaključak. Nesumnjivo je da učenici treba da potroše 30-35 minuta na direktno čitanje na času. Ne smijemo zaboraviti na ovo. Inače, o kakvoj tečnosti čitanja možemo govoriti? Brzo čitanje aktivira procese mišljenja, pažnje, pamćenja i jedno je od sredstava za unapređenje obrazovnog procesa za različite nivoe učenja. Kada djeca počnu čitati sa interesovanjem, pojavit će se tečnost čitanja i razumijevanje, a učinak u drugim predmetima će se povećati.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Prezentacija je izrađena prema metodologiji E. V. Zaika „Vježbe za razvoj tehnike čitanja“ (1. razred)
Čitanje slogova s desna na lijevo i obrnuto NA CHI KU LY TE OP AN ICH UK YL ET
Čitanje riječi prve kolone s lijeva na desno, druge kolone s desna na lijevo (čitaj red po red) SEL KOM ČUDO RAZ RIJEČ Zrno SEL KOM ČUDO RAZ RIJEČ Zrno
Čitanje riječi prve kolone s desna na lijevo, druge kolone s lijeva na desno (čitaj red po red) SEL KOM ČUDO RAZ RIJEČ Zrno SEL KOM ČUDO RAZ RIJEČ Zrno
Čitanje redova s lijeva na desno. Ekscentrični matematičar je živio u Njemačkoj, slučajno je presavio kruh i kobasicu. Zatim je rezultat stavio u usta, Tako je čovjek izmislio sendvič.
Čitanje redova s desna na lijevo. Ekscentrični matematičar je živio u Njemačkoj, slučajno je presavio kruh i kobasicu. Zatim je rezultat stavio u usta, Tako je čovjek izmislio sendvič.
Čitanje redova odozdo prema gore i s lijeva na desno. Ekscentrični matematičar živio je u Njemačkoj, slučajno je presavio kruh i kobasicu. Zatim je rezultat stavio u usta, Tako je čovjek izmislio sendvič.
Čitanje redova odozdo prema gore i s desna na lijevo. Ekscentrični matematičar je živio u Njemačkoj, slučajno je presavio kruh i kobasicu. Zatim je rezultat stavio u usta, Tako je čovjek izmislio sendvič.
Čitanje redova na brzinu Ekscentrični matematičar je živeo u Nemačkoj, slučajno je presavio hleb i kobasicu. Zatim je rezultat stavio u usta, Tako je čovjek izmislio sendvič.
Čitanje riječi slog po slog (prvi slog svake riječi, zatim drugi i treći) Kao sebe, kao saonice.
Čitanje teksta kroz riječ (POČETAK OD PRVOM RIJEČI) Stvar nije data: Gospodar se bojao stvari! Radio je nesposobno - sam Gospodar... Plašio se Rada.
Čitanje teksta kroz riječ (POČINJUĆE DRUGOM RIJEČOM) Stvar nije data: Gospodarev posao se bojao! Radio je nesposobno - sam Gospodar... Plašio se Rada.
Čitajući red pokriven donjom polovinom DARIA DAJE DINA DINJE.
Čitanje linije pokrivene donjom polovinom.BELI RRAMS BIJU U BUBNJEVE.
Čitajući red sa gornjom polovicom pokrivenom NAŠ POLKAN JE UPAO U ZAMKU.
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
SpeedReader - program koji razvija vještine brzog čitanja
Skorost_chtenija_442x332.jpgSpeedReader je program koji će vam pomoći da brzo i udobno razvijete vještine brzog čitanja. Čitajući tekstove velikom brzinom, možete se riješiti izgovaranja riječi...
Dopis "U pomoć roditeljima" o brzom čitanju
Želite li da vaše dijete dobro uči? Naučnici su dokazali da je brzina čitanja važan faktor koji utiče na akademski uspjeh. Pri malim brzinama čitanja se pogoršava...
Vježbe za razvijanje brzog čitanja u osnovnoj školi na časovima književnog čitanja
1. Vježbe vezane za vizualnu percepciju. Usmjereni su na razvijanje pravilnog čitanja, pažnje na vizuelnu sliku riječi, te usavršavanje načina čitanja naglas i tiho. 1. razred Kt...
sažetak ostalih prezentacija“Rad sa darovitom djecom koristeći književnost” - Mašta. Fantastična analogija. Prezentacija didaktičkog materijala. D. Diderot. Bajka "Tri diva". Bajka "Uljana riba". Spasavanje heroja. Sastavljanje bajke koristeći zadati skup riječi. L.N. Tolstoj. Simbolička analogija. Brainstorm. Promjena uobičajenih odnosa između junaka bajki. Ja imam sreće. Faze razvoja kreativne mašte. Metafore. Metoda imenika. Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja.
“Radni program za čitanje” - Čitanje u djetinjstvu je, prije svega, obrazovanje srcem. Objašnjenje. "Priča koja potvrđuje život." Svrha programa. Program za školsku 2009 - 2010. godinu. “Upoznavanje sa knjigama edukativnog karaktera.” Očekivani rezultati. Škola radosnog čitanja. “Upoznajte heroja dana iz knjige.” "Dobar pripovjedač iz Danske." “Djelo pjesnikinje Yu. Moritz.” Škola radosnog čitanja. Tema: “Sat smiješnih priča.”
“Kreativnost u književnosti” - Kreativno mišljenje. Razvoj kreativnih sposobnosti. Eseji. Tehnika integracije lekcije. Socijalizacija. Da, tamo je požar, ljudi su strašni, ali samo naprijed. Uslovi za razvoj kreativnosti. Uvod u književnost. Školarci uče prepričavanje. Životne vještine.
“Vještina čitanja” - Učimo čitanje. Čitanje. Schulte stolovi. Razvijena vještina čitanja. Ispravno čitanje. Vrste rada za razvijanje čitalačkih vještina. Vježbe za razvijanje tehnike čitanja. Ekspresivnost. Vježbe za razumijevanje značenja onoga što čitate. Optimalna tehnika čitanja. Dinamično čitanje. Digitalno. Dinamika brzine čitanja. Metode i tehnike za razvijanje čitalačkih vještina. Tehnička strana čitanja.
“Razvoj čitalačkih vještina” - Razvoj svjesnog čitanja kod školaraca. Vizuelni diktati. Zavisnost učinka učenika osnovnih škola od brzine pisanja. Rezerve za učenje čitanja. Primjer zadatka "Foto oko". Vršnjačka provjera pismenog rada. Vrste vježbi. Čitanje prije spavanja. Stimulisanje učenika. Primjeri zadataka distribucije prijedloga. „Pregovaranje“ je na nastavniku. Primjer vježbe. Sistem I. T. Fedorenko. Primjer slušnog diktata.
“Produktivno čitanje” - Rad sa tekstom nakon čitanja. Ime. Generalizacija. Eksperimentiraj. Probni rad. Angina. Vrste časova. Pregled čitanja. Učite čitanje. Rad s tekstom prije čitanja. Uvodno čitanje. Savremene metode razvoja pamćenja. Akcije. Želja za čitanjem. Uporedite odlomak sa snimka. Proučavanje kvaliteta čitanja. Rad sa tekstom na časovima ruskog. Rad sa tekstom tokom čitanja. Duboka rijeka.
Pozdrav, drage kolege i brižni roditelji!
Na kraju sam se vratio na temu „Nastava dinamičkog čitanja“ koju sam započeo krajem juna. Dozvolite mi da vas podsjetim šta je ovo.
Malo vidno polje je jedan od važnih faktora koji ometa brzo čitanje. Danas ću vas upoznati sa nekoliko vježbi koje će vam pomoći da proširite svoje vidno polje.
Izrežite tekstove.
Tekstovi za vježbanje su okomito rezani na dva ili tri dijela, koji se pomiču jedan u odnosu na drugi i okomito i horizontalno, pri čemu se prilikom čitanja takvog teksta oči vrše talasasti pokret, zbog čega se treniraju mišići oka. a vidno polje se širi.
Takođe, tokom vežbe treniraju se pažnja i pamćenje, jer vas prisustvo pauze u redu tera da sve vreme održavate visoku koncentraciju pažnje i zadržavate u pamćenju ono što ste već pročitali.
Pripremite niz tabela prema uzorku.
Zadatak se svodi na vrlo brzo pronalaženje svih brojeva u rastućem nizu od 1 do 25 bez praznina, poštujući sljedeće uvjete:
1. Pre nego što počnete da radite sa stolom, usmerite pogled na njegov centar da vidite ceo sto.
2. Prilikom traženja uzastopnih brojeva, fiksacija oka takođe treba da bude u sredini tabele.
Gledanje u sredinu stola sa panoramskim vidom zahtijeva vidjeti i pročitati cijelu tablicu. U početku se obuka izvodi na najmanjem kvadratu čija stranica nije veća od novinskog stupca. Nakon što ste savladali ovaj zadatak, možete prijeći na rad s većim stolom.
Reading-sprint sastoji se u tome da dijete maksimalnom brzinom čita sebi nepoznati tekst, čvrsto stežući usne i zube. I nakon čitanja, odgovara na pitanja o tekstu koje postave odrasli prije čitanja. Čitajući, odrasla osoba potiče dijete: „Brže, brže, još brže!“, dodajući: „Treba sve pročitati“. Preporučljivo je napraviti sprint čitanja prije čitanja svakog teksta naglas.
Prije čitanja trebate psihički pripremiti dijete, dati komande: „Spremite se! Pažnja! Počelo!" Prilikom podučavanja sprint čitanja koristi se sljedeći podsjetnik:
dopis:
Čvrsto stisnite usne i zube.
Čitajte samo očima.
Čitajte što je brže moguće.
Odgovorite na pitanja o tekstu.
Čitanje uz brojanje riječi leži u činjenici da učenici maksimalnom brzinom, brojeći za sebe riječi teksta, moraju istovremeno razumjeti njegov sadržaj. I nakon što završite s brojanjem riječi, imenujte ovaj broj i odgovorite na pitanja koja je formulirala odrasla osoba prije čitanja teksta. Svrha čitanja uz brojanje riječi je da se djetetove uši opterećuju stranim radom – brojanjem riječi. U tom slučaju dijete je lišeno mogućnosti da samo sebi izgovori tekst. Dijete uči da čita samo očima. Za vježbu čitanja s brojanjem riječi razvijen je sljedeći podsjetnik:
dopis:
Čvrsto stisnite usne i zube.
Čitajte samo očima.
Čitajte što je brže moguće, brojeći riječi teksta za sebe.
Odgovorite na pitanja o tekstu.
Čitanje-izviđanje. Ova vježba se sastoji od toga da dijete maksimalnom brzinom pregleda tekst i pronađe odgovore na pitanja koja postavlja odrasla osoba prije čitanja.
dopis:
Čvrsto stisnite usne i zube.
Stavite prst ili pokazivač na početak reda.
Gledajući kroz tekst okomitim pokretom očiju, pronađite odgovore na pitanja.
Sve ove vježbe koje imaju za cilj proširenje vidnog polja su prilično primjenjive na časovima čitanja (književnosti) i časovima već u 3-4 razredu osnovne škole.
To je sve za danas, vidimo se!
Ako vam se svidio članak, kliknite na društvene gumbe i podijelite ga sa svojim prijateljima. Ovo je najveća hvala autoru.
Slajd 1
Prezentaciju je održao nastavnik osnovne škole u opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 1 u Simu, oblast Čeljabinsk. Tkačeva Oksana Nikolajevna 2010
Nikada ni na koji način nećete prisiljavati čitaoca da doživi svijet kroz dosadu. Trebalo bi biti zanimljivo za čitanje. A. N. Tolstoj.
Slajd 2
solidTEXT
TEKST SA SLIKAMA
PRONAĐI ME KAKO ČITAM OBRNUT TEKST VRETENO PRIKUPLJAJ TEKST
TEKST SA PREKLOPOM
ČITANJE SA MREŽOM
ČITANJE SA POLOVICAMA RIJEČI
NAOPAČKE
NOISE-FLAT TEXT
MIXED LETERS
NO ORDER
Slajd 3
Majski snijeg Pada snijeg! Djeca su iznenađena: „Je li nam se opet zima vratila?“ Jednostavno je Na stablu jabuke Vjetar Želi da prebroji sve latice. (V. Prikhodko)
Slajd 4
Na čistinu je izašlo mladunče losa. Posmatrao ih je ponosan los. Lijepe i pametne ove zvijeri. Gladne i hladne zimi. Svuda prazna. List, malo trave, jedna gorka kora. I odjednom miris sijena. je velika hranilica na proplanku.Dobre ruke čuvara su postavile mirisnu hranilicu za sijeno.On je vlasnik u šumi i brine o drveću, pticama i životinjama. V. Karaseva
Slajd 5
YIZHK je tiho pljusnuo nogama po vrtu DROKKIN. Djeca su išla prema nama. "Stani, ježe!" - KURKINL Petya je izvadio kapu. Iza panja je provirio mali šumar siroče i tiho zacvilio: „Ne vrijeđajte bodljikavog ČOBOKLE, djeco!“ Djeca su utihnula. Na stazi je bilo klupko igala, među granama je bljesnula SROKOA, a iz udubljenja je virila BUČVA. "Ko je ovo?" – upita Vasja. Dječaci su se uplašili i pobjegli. I YIZHK je mirno otišao DMOOY.
Neočekivani sastanak
Slajd 6
VJEVERICA I VUK CRNA PGYRALA OD VTEKE DO VTEKE I ULAPA PMRYAO NA SOGNOM VLOKU. VLOK VKCHISOL I KHETOL TO JEDE. BLACK SLATA PSORTI: – PRODJITE ME. VLOK JE REKAO: - DOBRO, JA SAM ZA TEBE, JER ME ČEŠEŠ, JAKO STE CRNICI. SVUDA SAM SCHUNKO, A TI SI STO MIRSH - TAMO SI SVI LJUTNI I SJEBANI. CRNI SAZAKLA: – PTUSI ME PZHEDRE NA DEVREO, I JEBI SE SIZHAKU, INAČE ĆU TE. VLOK PSITUL, A CRNI ULŠ NA DEVREO I IZ SAZAKLE: – DA JE OGTOTO ŠUNKO DA JE LJUT. POSOLI SRCE TI GORI. I SREĆNI SMO ŠTO NE DAJEMO LICE ZLU. L. Tolstoj
Slajd 9
Lav je spavao. Miš je prešao preko njegovog tijela. Probudio se i uhvatio je. Miš ga je počeo moliti da je pusti unutra; rekla je: "Ako me pustiš unutra, učiniću ti dobro." Lav se nasmijao da mu je miš obećao da će mu učiniti dobro i pustio ga. Tada su lovci uhvatili lava i vezali ga konopcem za drvo. Miš je čuo lavlju riku, dotrčao, pregrizao konopac i rekao: „Zapamti, smijao si se, nisi mislio da ti mogu pomoći, ali sada vidiš da dobro može doći od miša.
Lav i miš L.N. Tolstoj
Slajd 10
V l e s u o a n m b y d p i k
Slajd 13
Prvi lov Potrebno je __ mladunčad__ trčati__ kokoši po dvoje. "Idemo", pomislio sam__, "u lov__ na divlje__ životinje__ i ptice__." Ušunjajte se__ ispod kragne__ i trčite__ duž poda__. Vidio sam__ njegov divlji__ zvuk__, ptice__, insekte__ i pomislio__ na ovo__. Bittern pomisli__: "Varam ga__." Hoopoe je pomislio__: "Iznenadio sam ga__." Gušter__ pomisli__: "Nisam vjerovao__." Gusen__, babo__, Kuzne__ misle: "Mi to krijemo od ne__." „Svi smo za ovo__ stalno__ um__," mislili su__ o ovom__. A onda__ već sam dotrčao__ do jezera__ i pomislio__: "Sad ću ih uhvatiti__!" – i pripremi__ već skoči__... (V. Bianchi)
Slajd 14
Prvi lov Štene se umorilo juriti kokoške po dvorištu. „Ići ću“, misli on, „u lov na divlje životinje i ptice“. Provukao se ispod kapije i potrčao preko livade.Vidjele su ga divlje životinje, ptice, insekti i svako se zamislio. Biljka misli: "Prevariću ga." Udur misli: "Iznenadiću ga." Gušter misli: "Pobeći ću od njega." Gusjenice, leptiri, skakavci misle: "Sakrićemo se od njega." „Svi se možemo zauzeti za sebe“, misle u sebi. A štene je već dotrčalo do jezera i misli: "Sad ću ih uhvatiti!" – i spremio se za skok... (V. Bianchi)
Slajd 15
(K.D. Ushinsky)
Slajd 18
Životinje su se svađale, a međusobno su se prepirale koje od njih vlasnik više voli. “Naravno, ja”, kaže on, “nosim plug i drljaču za njega i vozim ga; on me sam jaše; Bio bi potpuno izgubljen bez mene. “Ne, vlasnik me više voli,” kaže, “hranim cijelu njegovu porodicu.” “Ne, ja”, gunđa, “čuvam njegovu robu.” On je saslušao ovu raspravu i rekao: „Prestanite da se svađate uzalud: svi ste mi potrebni, i svako je dobar na svom mestu.“ (K.D. Ushinsky)
Slajd 19
SNEŠKA U bašti, gde su se stabla breze nagomilala, plavo oko je gledalo u Snežanu. Najprije, malo po malo, Grin ispruži nogu, Zatim se svom malom snagom protegne I tiho upita: „Vidim, vrijeme je toplo i vedro; Reci mi da li je tačno da je proleće?” (P. Solovjova)
Slajd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko "Majski snijeg", K.D. Ushinsky "Zajedno je gužva, ali odvojeno je dosadno"
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 vežbi na ruskom jeziku. – Moskva: “Akvarijum” 2001. (tekstovi “Zimski dan”, “Vjeverica”)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ovca
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jesetra
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg snjegović
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg naslovnica knjige “Prvi lov”
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg jež
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg proljeće
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg jutro
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png snowdrop
Slajd 21
http://www.docwalt.com/books.html polica za knjige
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg vjeverica i vuk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg vjeverica
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg tamer
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg čekić
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png djeca i knjige
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg bullfinch na grani jabuke
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg učiteljica
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg los
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg vrt
Književnost. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naučite brzo čitati - M.: Obrazovanje, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezerve za učenje čitanja - M.: Obrazovanje, 1991. 3. Kornev A.N. Poremećaji u čitanju i pisanju kod dece - Sankt Peterburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M. I. i dr. Prevazilaženje poteškoća. - M.: Obrazovanje, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Interes za čitanje: kako ga probuditi? // Školska biblioteka.- br. 6.-2001.
Slajd 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
Učitavanje...