Objavljeni su novi nacrti Jedinstvenog državnog ispita 2017. iz svih predmeta, već su vidljivi novi nacrti ispita iz 2017. Da li je novo ponavljanje starog ili nas opet očekuju ozbiljne promjene? Kakav će biti Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 2017? Čitajte dalje za mišljenje stručnjaka za Jedinstveni državni ispit!

Kako je prošao Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 2016?

Za početak - u normalnom načinu rada! Bez skandala i incidenata, da tako kažem... Evo mišljenja o Jedinstvenom državnom ispitu 2016, na primjer, bivšeg ministra obrazovanja i nauke Ruske Federacije Livanova:

“Ispit je održan na visokom organizacionom i tehnološkom nivou. Tome su doprinijele nove tehnologije koje se koriste tokom polaganja ispita, te povećana odgovornost i disciplina organizatora i učesnika ispita“, – rekao je ministar obrazovanja i nauke Dmitrij Livanov na konferenciji za novinare u Situacionom informativnom centru Rosobrnadzora.

Dakle, glavna stvar o Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih studija 2016:

Časovi iz društvenih nauka na Jedinstvenom državnom ispitu 2016

“Generalno gledano, prosječni rezultati iz svih predmeta su uporedivi sa prošlogodišnjim rezultatima. To ukazuje na stabilnost ispita, te da je stepen težine ispitnih zadataka sličan prethodnim godinama. Vidimo blagi porast strijelaca i pad onih koji nisu savladali minimalac”, mišljenja je. Šef Rosobrnadzora Kravcov.

Prije svega, napominjemo da se ispit već treću godinu održava zaista pošteno, nema curenja ispitnog materijala na internet. Širokoj publici dostupna je samo jedna verzija Jedinstvenog državnog ispita 2016, koju je FIPI, nakon rezultata ranog talasa ispita, objavio za svaki predmet.

U evropskom dijelu zemlje FIPI je protiv maturanata 2016. godine „koristio“ 4 pisane verzije, jedna od njih je, kako se vidi iz recenzija ispitanika, kolega i stručnjaka, bila iskreno „neuspješna“. Ostalo je rješivo. Evo naše analize. I koji je takođe popraćen stvarnim pisanim radom diplomca.

Uslovi ispita za Jedinstveni državni ispit 2017. biće pooštreni. Već ove godine testni dio je nestao u svom uobičajenom obliku, što sada, naravno, otežava zadatak „dobijanja“ odgovora, što je ranije često bio slučaj.

Od 2013. godine vidimo stalni pad GPA u Rusiji na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka:

godina 2013 - 56,23

godina 2014 - 55,4

2015 — 53,3

Ova godina je, kao što je gore navedeno, najvjerovatnije još gora. Mogu vam dati tačne trenutne statistike za ovu godinu.

godina 2014 - 57,9

2015 — 60

2016 — 57,1

I ovdje vidimo značajan pad.

Uopšte, skoro 20% onih koji nisu položili, to je mnogo, to je prošla je svaka peta osoba. Postavlja se pitanje zašto se to dešava? ko je kriv?

objektivno:

1. Škola ne priprema maturante za Jedinstveni državni ispit iz izbornih predmeta, nastavnici se trude da se distanciraju i ne odgovaraju za svoje rezultate.
2. Na nivou federalnog ministarstva, i stari ministar Livanov je rekao da „...škola ne može da se ocenjuje na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita“, a nova Vasiljeva da „...nastavnici ne bi trebalo da pripremaju decu za ispit na lekciji u srednjoj školi.” Linija se promijenila.
3. Ispada da je rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu, na primjer, iz društvenih nauka, lična stvar svakog diplomca i njegovih roditelja.
4. Stvarna odgovornost tutora – tog „spasilaca“ na kojeg se diplomac jedino može osloniti, kao što svi razumiju, minimalna je. Radi, po pravilu, bez ugovora i ne (barem pravnu) odgovornost pred roditeljima, ako išta, ne nosi.

Evo mišljenja nove ministrice obrazovanja i nauke L. Vasiljeve o Jedinstvenom državnom ispitu.

subjektivno:

Kakav će biti Jedinstveni državni ispit 2017?

Prema već odobrenom nacrtu rasporeda, Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka za 2017. održaće se u „ranom talasu“ 24. marta, a u glavnom režimu - 5. juna 2017.Štaviše, ovog dana će se održati samo jedan ispit, što znači da će rezervni dan biti praktično neiskorišćen.

Uloga ispita osnovni za prijem za humanitarne specijalnosti - pravo, političke nauke, novinarstvo, ekonomija, naravno, neće se mijenjati.

Ovako to vidi čelnik Savezne komisije za izradu testnih mjernih materijala za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka T.E. Liskova:

Odnosno, ispit se i dalje pozicionira kao osnovni, testirajući stvarnog diplomca iz 2017.

Već ove godine svaka opcija u testu je sadržavala pitanje znanja i, naravno, ovaj trend će se nastaviti. Ovdje je bilo puno grešaka koje su napravili maturanti 2016. godine.

Što se tiče specifične strukture zadataka CIM-a, u poređenju, 2. dio je ostao nepromijenjen, a mala izmjena u 1. dijelu, povezana sa isključivanjem onoga što je vrlo kontroverzno i ​​subjektivno za kompilaciju i verifikaciju

Evo primjera ovog kontroverznog zadatka iz prave verzije Jedinstvenog državnog ispita 2015:

Vrijeme za pisanje ispita ostaje isto - maksimalno u 3 sata i 55 minuta (235 minuta).

Kako se pripremiti za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 2017?

Prije svega, odabirom vlastitog individualnog puta treninga. Uzimajući za osnovu listu tema koje se provjeravaju (usput, nije se promijenila u odnosu na 2016.). Odabravši, zajedno sa nastavnikom ili tutorom, glavni priručnik za pripremu, rješavajte testove i redovno testirajte svoje znanje.

Na primjer, pozivamo sve maturante da učestvuju u nastavi u grupi web stranica

Opcija br. 2353656

Demo verzija Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka 2017.

Prilikom ispunjavanja zadataka sa kratkim odgovorom u polje za odgovor unesite broj koji odgovara broju tačnog odgovora, ili broj, riječ, niz slova (riječi) ili brojeva. Odgovor treba pisati bez razmaka ili dodatnih znakova. Odvojite razlomak od cijele decimalne točke. Nema potrebe za pisanjem mjernih jedinica. Odgovori na zadatke 1-20 su broj, ili niz brojeva, ili riječ (fraza). Napišite svoje odgovore bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova. Dovršavanjem zadatka 29 možete pokazati svoje znanje i vještine u sadržaju koji vam je privlačniji. U tu svrhu odaberite samo jednu od predloženih tvrdnji (29.1-29.5).

Ako je tu opciju odredio nastavnik, možete unijeti ili učitati odgovore na zadatke sa detaljnim odgovorom u sistem. Nastavnik će vidjeti rezultate rješavanja zadataka kratkim odgovorom i moći će ocijeniti preuzete odgovore na zadatke sa dugim odgovorom. Bodovi koje je dodijelio nastavnik će se pojaviti u vašoj statistici.

Specifikacija
kontrolno mjerni materijali
za polaganje jedinstvenog državnog ispita 2017
u DRUŠTVENIM STUDIJAMA

1. Svrha KIM Jedinstvenog državnog ispita

Jedinstveni državni ispit (JED) je oblik objektivne procjene kvaliteta obuke lica koja su savladala obrazovne programe srednjeg opšteg obrazovanja, koristeći zadatke standardizovane forme (kontrolno mjerni materijal).

Jedinstveni državni ispit se sprovodi u skladu sa Federalnim zakonom od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.

Kontrolno mjerni materijali omogućavaju utvrđivanje nivoa ovladavanja diplomcima federalne komponente državnog standarda srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja društvenih studija, osnovnog i profilnog nivoa.

Rezultate Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka priznaju obrazovne organizacije visokog obrazovanja kao rezultate prijemnih ispita iz društvenih nauka.

2. Dokumenti koji definišu sadržaj Jedinstvenog državnog ispita KIM

3. Pristupi odabiru sadržaja i razvoju strukture Jedinstvenog državnog ispita KIM

Osnovna svrha ispita je da se ocijeni kvalitet obuke diplomaca obrazovnih ustanova srednjeg opšteg obrazovanja društvenih nauka.

Predmet testiranja su vještine i metode kognitivne aktivnosti određene zahtjevima Federalne komponente državnog standarda srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. Lista provjerenih elemenata sadržaja sastavljena je na osnovu odjeljka „Obavezni minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa“ Federalne komponente državnih standarda za osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje društvenih nauka (osnovni i djelimično specijalizirani nivoi) .

Za postizanje ovog cilja razvijen je i korišten skup zadataka koji se razlikuju po prirodi, fokusu i nivou složenosti. Usmjeren je na diferenciranu identifikaciju nivoa osposobljenosti učenika za predmet u okviru standardiziranog testa.

Model ispitnog rada zasniva se na pristupu zasnovanom na aktivnostima, koji omogućava višedimenzionalno testiranje širokog spektra predmetnih vještina, vrsta kognitivnih aktivnosti i znanja o društvu u jedinstvu njegovih sfera i osnovnih institucija, o društvenim kvalitetima. pojedinca i uslova za njihovo formiranje, o najvažnijim ekonomskim pojavama i procesima, politici i pravu, društvenim odnosima, duhovnom životu društva. Sadržaj ispitnog rada odražava integralnu prirodu predmeta društvenih nauka: zadaci ukupno pokrivaju glavne dijelove kursa, osnovne odredbe različitih oblasti društvenih nauka.

CMM zadaci se razlikuju po prirodi i stepenu složenosti, što je određeno metodom kognitivne aktivnosti neophodne da se zadatak završi. Obavljanje CMM zadataka uključuje implementaciju takvih intelektualnih radnji kao što su prepoznavanje, reprodukcija, izdvajanje, klasifikacija, sistematizacija, poređenje, specifikacija, primjena znanja (na osnovu modela ili u novom kontekstu), objašnjenje, argumentacija, evaluacija, itd. povećani i visoki nivoi složenosti, za razliku od osnovnih, obično uključuju kognitivnu aktivnost koja je složene prirode.

Osnovni principi za odabir specifičnih objekata inspekcije uključuju:

• uključivanje u Jedinstveni državni ispit KIM didaktičkih jedinica i osnovnih vještina razvijenih tokom izučavanja predmeta na osnovnom nivou, izuzev onih koje su u standardu definisane kao proučavane, ali ne podliježu verifikaciji u sklopu završne certifikacije, kao i zahtjeve čija se usklađenost ne može utvrditi korištenjem alata (projektne aktivnosti, usmene prezentacije, itd.);
• jednoobrazno predstavljanje na KIM-u svih sekcija sadržaja kursa, uzimajući u obzir stepen njihovog obelodanjivanja u udžbenicima koje je preporučilo Ministarstvo prosvete i nauke Rusije za upotrebu u realizaciji obrazovnih programa srednjeg opšteg obrazovanja sa državnom akreditacijom u 2014. -2015, 2015-2016 i 2016-2017 akademske godine;
• održavanje ravnoteže između formalizovanih elemenata znanja i onih komponenti verifikacije koje zahtevaju slobodno konstruisan odgovor.

Osnovni principi za odabir modela zadataka i formiranje CMM strukture, pored općih zahtjeva i pristupa, uključuju:

• korištenje zadataka različitih vrsta i nivoa složenosti za testiranje glavnih objekata, što omogućava ispitaniku da potpunije pokaže svoj nivo ovladavanja datom komponentom sadržaja, vještinom, vrstom kognitivne aktivnosti;
• poštovanje u svakom dijelu rada principa postepenog prelaska sa zadataka osnovnog nivoa na zadatke naprednog i visokog nivoa.

Prilikom odabira izvora informacija koji se koriste u ispitnom radu uzimaju se u obzir i specifičnosti predmeta te društveno-humanitarna znanja općenito. To su, po pravilu, rezultati socioloških istraživanja, neprilagođeni tekstovi iz publikacija naučnopopularnog, socio-filozofskog karaktera. Za zadatke razlikovanja sudova koji odražavaju činjenice i evaluacijskih iskaza, konstruiraju se mali tekstovi koji su stilski slični medijskim informativnim porukama.

4. Struktura Jedinstvenog državnog ispita KIM

Svaka verzija ispitnog rada sastoji se od dva dijela i uključuje 29 zadataka koji se razlikuju po formi i nivou težine.

Prvi dio sadrži 20 pitanja sa kratkim odgovorima.

Ispitni rad nudi sljedeće vrste zadataka s kratkim odgovorima:

Zadaci za odabir i evidentiranje više tačnih odgovora sa predložene liste odgovora;

Zadatak da se identifikuju strukturni elementi pojmova pomoću tabela;

Zadatak je uspostaviti korespondenciju između pozicija predstavljenih u dva seta;

Zadatak o diferenciranju u društvenim informacijama činjenica, mišljenja i teorijskih stavova;

Zadatak je definirati pojmove i koncepte koji odgovaraju predloženom kontekstu.

Odgovor na zadatke iz prvog dijela daje se odgovarajućim unosom u obliku riječi (fraze), broja ili niza brojeva ispisanih bez razmaka ili znakova za razdvajanje.

Drugi dio sadrži 9 zadataka sa detaljnim odgovorima. U ovim zadacima, odgovor formuliše i zapisuje ispitanik samostalno u detaljnoj formi. Zadaci ovog dijela rada usmjereni su na identifikaciju diplomaca sa najvišim stepenom stručne spreme društvenih nauka.

Rezultati izvršavanja zadataka u prvom dijelu se obrađuju automatski. Odgovore na zadatke iz 2. dijela analiziraju i ocjenjuju stručnjaci na osnovu posebno izrađenih kriterija.

Stotine hiljada diplomaca će polagati Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 2017. Kao što vidite, nije preostalo mnogo vremena za pripremu, a iako se ovaj predmet smatra relativno lakim, preporučljivo je započeti rad na zadacima odmah. Treba napomenuti da su društvene nauke najpopularniji fakultativni predmet, koji studenti izuzetno vole. Osim toga, mnogi humanitarni univerziteti zahtijevaju ocjenu za ovu disciplinu u diplomskom certifikatu.

Kako bi osigurali da studenti ne postanu samozadovoljni, Ministarstvo obrazovanja i nauke, kao i Državna duma, već su počeli da razvijaju brojne inovacije koje bi mogle radikalno promijeniti sistem testiranja društvenih studija.

Promjene

Dolje navedene inovacije za sada se mogu smatrati glasinama i nagađanjima, ali to bi se moglo dogoditi i već 2017. godine svi će biti uključeni u proceduru polaganja Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija.

1. Društvene studije su obavezni predmet. Ovaj prijedlog je dugo bio na usnama stručnjaka bliskih obrazovnom sistemu u Rusiji. Pored ovog predmeta, historija, fizika i strani jezik mogu postati obavezni. Naravno, historija ima veće šanse, jer su zvaničnici već izuzetno zabrinuti da svi učenici ne poznaju tečno istoriju razvoja i formiranja svoje države.
2. Uvod u opširni usmeni dio. Ova inovacija je još samo u fazi rasprave. Parlamentarci namjeravaju skratiti dio testa i zamijeniti ga usmenim jedinicama koje će student morati lično predati ispitivaču. Recimo više, neki stručnjaci predlažu da ovaj ispit bude usmeni.
3. Predmet će biti uklonjen sa Jedinstvenog državnog ispita. Da, takav prijedlog je već dostavljen Državnoj dumi na razmatranje. To je uzrokovano činjenicom da je svake godine sve manje tehničkih radnika. Kako bi veći broj diplomiranih studenata ušao na specijalizirane univerzitete neko vrijeme, društvene nauke mogu nestati sa liste predmeta koji se podnose na Jedinstveni državni ispit. Nadajmo se da će ova inovacija ostati samo u fazi razgovora.

Kriterijumi ocjenjivanja

U 2017. godini sistem provjere znanja diplomaca neće biti izmijenjen. Za svaki obavljeni zadatak učenik dobija određeni broj bodova koji se spajaju u jedinstven iznos. Zahvaljujući posebno razvijenoj skali, primarni rezultati koje student dobije pretvaraju se u rezultate testova. Na osnovu potonjeg komisija odlučuje da li je maturant položio ispit ili ne.

Struktura Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka

Ukupno, ispit iz ovog predmeta obuhvata 29 zadataka, podijeljenih u dva bloka.

Zadaci 1-20 (blok 1) su pitanja ili zadaci koji zahtijevaju kratke odgovore u jednoj riječi ili jednom broju.

Zadaci 21-29 (blok 2) - svako pitanje zahtijeva detaljan, obrazložen odgovor. Primjeri, argumenti i drugi dokazi koji mogu učiniti odgovor širokim i tačnim su dobrodošli.

Ovaj državni ispit po pravilu provjerava znanje u sljedećim dijelovima:

1. Čovjek i društvo
2. U redu
3. Ekonomija
4. Političari
5. Društveni odnosi

Literatura za pripremu

Da biste položili Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka sa ocjenom „odličan“, potrebno je puno vremena provesti čitajući knjige. S obzirom na to da se na ispit polaže više predmeta, treba odabrati pravu literaturu kako ne biste gubili vrijeme na neprikladne priručnike. Ispod je lista udžbenika koji će vam sigurno dobro doći u pripremama za Jedinstveni državni ispit.

Ova literatura je dizajnirana posebno za one koji se žele unaprijed pripremiti za ispit. Neki priručnici imaju za cilj razvijanje ispravnog teorijskog znanja. Oni sadrže sve odjeljke koji su uključeni u Jedinstveni državni ispit. Važno je napomenuti da su sve informacije predstavljene u sažetom obliku, fokusirajući se na glavne tačke.

Demo verzija Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka

Ako želite privremeno osjetiti kako je polagati Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka, stručnjaci FIPI-a godišnje ažuriraju demo verziju ispita. Svaki učenik jedanaestog razreda može vizualno procijeniti težinu testa, kao i upoznati se sa okvirnim zadacima. Osim toga, studenti će moći zaraditi bodove za ispunjavanje demo verzije.

Ovakav pristup vam omogućava da pripremite maturante za budućnost i postavite ih za pozitivan rezultat testa znanja.

Vrijedi napomenuti da je demo samo gruba ideja o tome što možete očekivati ​​na stvarnom ispitu iz društvenih nauka. Demo verzija obično uključuje sljedeće stavke:

• Uputstvo sa pravilima za popunjavanje formulara
• Informacije o blokovima koji su uključeni u ispit iz društvenih nauka
• Kriterijumi za procenu znanja
• Količina vremena dodijeljena učeniku da riješi sve probleme
• Spisak literature koja se može koristiti prilikom pripreme za test
• Pravila ponašanja učenika prilikom polaganja Jedinstvenog državnog ispita
• Ukupan broj zadataka u svim blokovima Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka.

zaključci

Kako bi se svaki srednjoškolac osjećao samopouzdano na ispitu iz ovog predmeta, potrebno je već sada početi sa pripremama za njega. Način pripreme zavisi od mogućnosti i želja učenika jedanaestog razreda.

Neki se za pomoć obraćaju tutorima, neki odlučuju da sami čitaju stručnu literaturu i pripremaju se za test, drugi, udruženi u grupe, ponavljaju korak po korak i konsoliduju gradivo koje su obradili. Nije bitno koju metodu odaberete, najvažnije je da ona donese željeni rezultat.

Video vijesti

Srednje opšte obrazovanje

Linija UMK G. A. Bordovsky. Društvene studije (10-11)

Društvene nauke

Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka: razmatranje zadataka sa nastavnikom

Moji studenti, maturanti 2017. godine, koji su uspješno položili Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka, tvrde da preporuka da se pročita cijeli tekst rada prije stupanja na zadatke ima dobar učinak na završetak posla. Prilikom čitanja rada oslobađa se emocionalni stres, moždana aktivnost se usmjerava na analizu materijala, a maturant se uključuje u produktivnu kognitivnu aktivnost, što dovodi do visokih ocjena za završetak rada.

Kao materijal za rad koristimo verziju Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija 2017. (rani period), koju je FIPI objavio u proljeće 2017. godine.

Dio 1

Zadatak br. 1

Upišite riječ koja nedostaje u tabeli.

Faktori proizvodnje i faktorski dohodak

Kada izvršavate zadatak br. 1, morate pažljivo pogledati naslov tabele. U našem slučaju, tabela se zove „Faktori proizvodnje i faktorski dohodak“. Naznačen je jedan od faktora proizvodnje: preduzetništvo (preduzetničke sposobnosti) i njegov faktorski dohodak: profit. Poznavanje glavnih faktora proizvodnje: zemlje, rada, kapitala (fizičkog i monetarnog), preduzetničke sposobnosti informisanja neraskidivo je povezano sa poznavanjem faktorskog dohotka kao prihoda koji vlasnik dobija korišćenjem ili primenom faktora proizvodnje. Rad - nadnice, zemlja - renta, kapital - kamata, preduzetničke sposobnosti, informacije - profit. U tabeli je prikazan faktorski dohodak - renta, što znači da u prvu kolonu možemo bezbedno uneti faktor proizvodnje kao što je zemlja. Tačan odgovor je zemlja. Prilikom pripreme važno je da student poznaje kompletne karakteristike svih faktora proizvodnje.

Zadatak br. 2

U donjem redu pronađite koncept koji je generalizirajući za sve ostale predstavljene koncepte. Zapisati riječ (fraza).

Državni oblik, oblik vladavine, unitarna država, federacija, republika.

Odgovor: __________________________.

U zadatku br. 2 uvijek je potrebno jasno definirati generički koncept (u pitanju zvuči kao generalizirajući koncept). Naša verzija predstavlja: oblik države, kako uređaj politička organizacija društva (važno je imati na umu da je i to određeni skup karakteristika po kojima određujemo način organizacije i strukturu države); oblik vlasti, koji je određen sastavom najviših organa državne vlasti i redoslijedom njihovog formiranja, kao i njihovom interakcijom sa stanovništvom države; unitarna država, koja se odnosi na jedan od oblika državno-teritorijalne strukture, poput federacije; Republika je jedan od oblika vladavine. Uvijek toplo preporučujem da moji učenici, u grubom nacrtu, odmah kada počnu sa ispunjavanjem zadataka na temu „Politika” nacrtaju dijagram:

Ovo je važno jer je tipična greška koju diplomci prave prilikom provođenja testnih ispita povezana s miješanjem koncepata. A kada vam je dijagram pred očima, bit će teže pogriješiti.

Shodno tome, na osnovu dijagrama, postaje jasno da će generički (generalizirajući koncept za sve ostale ovdje biti oblik stanja, tj. njegove svestrane karakteristike predstavljene u opcijama odgovora. Preostali koncepti odražavaju ove ili druge elemente. Na primjer, oblik vladavine je dat kao dio oblika države i republike, kao jednog od tipova vlasti.

Tačan odgovor: oblik države.

Zadatak br. 3

Ispod je lista karakteristika. Svi oni, sa izuzetkom dvojice, pripadaju elitnoj kulturi.

1. složenost oblika koji se koriste;
2. želja autora da implementiraju sopstvene ideje;
3. zabavnog karaktera;
4. izrazito komercijalne orijentacije;
5. duhovna aristokratija;
6. Za razumijevanje je potrebna posebna obuka.

Pronađite dvije karakteristike koje "ispadaju" iz opšte serije i zapišite brojeve pod kojima su naznačene u tabeli.

Prilikom izvršavanja zadatka br. 3, obratite pažnju na koncept o kojem je riječ. U ovom slučaju se radi o „elitnoj kulturi“ i pitamo se o karakteristikama ovog koncepta. Elitna kultura se govori u temi „Duhovna sfera društvenog života“. Generički koncept je “Kultura”. U našem slučaju, pitanje je u ravni varijeteta kulture (materijalne, duhovne; narodne, masovne, elitne). Zadatak predstavlja obilježja elitne kulture: složenost korištenih oblika, želju autora da otelotvore vlastite ideje, duhovnu aristokraciju, potrebu posebne obuke za razumijevanje. Pa, zaista, da li smo svi spremni da sagledamo Šnitkeova muzička dela i analiziramo Kafkina visokointelektualna književna dela? Šta možete reći o Rodinovim skulpturama? Jasno je da je ova kultura osmišljena za uski krug potrošača spremnih da percipiraju složena djela. Elitna kultura ne teži komercijalnoj dobiti, za autore su važni samoizražavanje i potraga za novim oblicima u umjetnosti.

Dvije karakteristike koje ostaju izvan naše pažnje: zabavna priroda i izražena komercijalna orijentacija najvažnije su karakteristike masovne kulture. Stoga ćemo ih u ovom slučaju označiti kao ispravne. Jer u zadatku se od nas traži da uklonimo nepotrebne karakteristike.

Zadatak br. 4

Odaberite ispravne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Društvo je dinamičan sistem koji se stalno razvija.
2. Društveni napredak karakterizira degradacija, povratak zastarjelim strukturama i odnosima.
3. U širem smislu, društvo se shvaća kao dio svijeta odvojen od prirode, ali povezan s njom, uključujući načine interakcije i oblike ujedinjenja ljudi.
4. Društvene institucije obavljaju funkciju ljudske socijalizacije.
5. Društvo je zatvoren sistem koji nema interakciju sa spoljašnjim okruženjem.

Odgovor: __________________________.

U zadatku br. 4 moramo otkriti sudove o društvu i javnim institucijama. Ovdje ne možete bez poznavanja pojmova: “društvo” u širem i užem smislu; društvo kao sistem; „društvena institucija“, kao istorijski uspostavljen stabilan oblik organizovanja zajedničkih aktivnosti ljudi, i poznavanja vrsta društvenih institucija u glavnim sferama društvenog života.

Prvi sud karakteriše društvo kao sistem koji se dinamično razvija – ovaj sud je tačan, jer je to aksiom u toku društvenih nauka.

Drugi sud je netačan, jer napredak, koji je jedan od pravaca društvenog razvoja, karakteriše razvoj društva od nižeg ka višem. A presuda ukazuje na: degradaciju, povratak na već zastarjele strukture i odnose, koji su kvalitativne karakteristike drugog pravca društvenog razvoja – regresije.

Treća presuda gotovo u potpunosti reproducira pojam “društva” u širem smislu i stoga je tačna. Ono što tamo nedostaje je „sastoje se od pojedinaca sa svešću i voljom“.

Četvrta tvrdnja je tačna. Tokom socijalizacije, osoba uči iskustvo prethodnih generacija. Znamo da društvene institucije uspostavljaju određene obrasce ponašanja za ljude. To najbolje potvrđuje takva društvena institucija kao što je porodica, koja pripada društvenom podsistemu društva.

Peta tvrdnja je netačna. Društvo je dinamičan, otvoren sistem koji se samorazvija. Gotovo je nemoguće primijeniti koncept “zatvorenog sistema” koji nije u interakciji sa vanjskim okruženjem na društvo. Ovdje nisu potrebni posebni dokazi. Dovoljno je prisjetiti se pojma društva u širem smislu “dio materijalnog svijeta izoliran od prirode, ali s njom usko povezan”.

Dakle, ispravne presude će biti: 1, 3, 4.

Tematsko planiranje u društvenim studijama

Zadatak br. 5

Uspostavite korespondenciju između karakteristika i vrsta (oblika) aktivnosti: za svaki element dat u prvoj koloni, izaberite odgovarajući element iz druge kolone.

Zadatak br. 5 se odnosi na temu „Aktivnosti“. Razmatraju se vrste (oblici aktivnosti): igra, učenje, rad, komunikacija. Da biste izvršili ovaj zadatak, dovoljno je poznavati karakteristike svake vrste (oblika aktivnosti). Imaginarna postavka je karakteristika igre (A 4), fokusirati se na postizanje praktično korisnog rezultata - raditi (osoba stvara određene predmete koji zadovoljavaju potrebe) (B 2). Fokusirajte se na sticanje novih znanja i vještina – na učenje (AT 3). I nijedna vrsta (oblik) aktivnosti nije potpuna bez komunikacije. Dakle, preostale dvije karakteristike: proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima i fokus na razmjeni informacija odražavaju suštinu komunikacije. (G 1, D 1). Samo trebate zapamtiti da u procesu komunikacije ljudi razmjenjuju ne samo informacije, već i emocije, utječući jedni na druge.

Unatoč prividnoj lakoći zadataka, važno je odvojiti vrijeme i voditi interni dijalog sa sobom. Odgovorite na pitanje: zašto je odabrani odgovor tačan, na osnovu poznavanja pojmova.

Zadatak br. 6

Učenici su sproveli istraživanje motiva vaspitno-obrazovnih aktivnosti osnovnoškolaca. Na listi ispod pronađite metode koje su koristili i koje odgovaraju empirijskom nivou naučnog znanja. Zapisati brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. opis posmatranih pojava
2. iznošenje i opravdavanje hipoteza
3. objašnjenje postojećih odnosa
4. direktno posmatranje pojedinačnih činjenica i pojava
5. fiksiranje generalizacija u obliku zakona
6. dobijanje kvantitativnih podataka o objektu koji se proučava

Odgovor: __________________________.

U zadatku br. 6 pitaju se o empirijskom nivou naučnog znanja i njegovim metodama. Odmah se mentalno okrećemo generičkom konceptu - "nauka", prisjećamo se strukture naučnog znanja, koja uključuje nivoe: empirijski i teorijski, i klasificiramo metode vezane za svaki nivo. Podsjećamo da empirijske metode uključuju: posmatranje, opis, mjerenje, klasifikaciju, sistematizaciju, tj. uz njihovu pomoć moguće je identificirati specifična svojstva predmeta koji se proučavaju, za razliku od teorijskog nivoa, usmjerenog na identifikaciju općih trendova, zakonitosti itd.

Ovako smo pronašli tačne odgovore: 1, 4, 6

Zadatak br. 7

Odaberite ispravne sudove o ekonomskim sistemima i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Privatna svojina je osnova komandne (planske) ekonomije.
2. U tradicionalnoj ekonomiji, glavna ekonomska pitanja rješavaju agencije centralne vlade.
3. Glavni subjekti tržišnih odnosa su ekonomski nezavisni učesnici privrednog života.
4. Podsticaj preduzećima da posluju u tržišnom sistemu je profit.
5. Znakovi tržišne ekonomije uključuju slobodne cijene.

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 7 ima za cilj poznavanje karakteristika ekonomskih sistema kao načina organizovanja ekonomskog života društva. Poznavanje posebnosti tradicionalnog, komandnog (planskog) ili komandno-administrativnog, tržišnog i mešovitog ekonomskog sistema je osnovno znanje diplomca koji želi da dobije visoku ocenu na ispitu.

Pa, hajde da probamo. Privatna svojina je preduslov za postojanje tržišnog modela ekonomskog sistema. U presudi nam je rečeno da je to komandna ekonomija. To nije tačno, jer u komandnoj ekonomiji dominira državno vlasništvo, a o glavnim pitanjima privrede odlučuju centralne vlasti. To znači da je i druga presuda netačna. Treća presuda je tačna, jer u tržišnoj ekonomiji svaki vlasnik ima pravo da slobodno i nezavisno raspolaže svojim faktorima proizvodnje.

Četvrta i peta presuda su takođe tačne, jer je u tržišnoj privredi sloboda privredne delatnosti pojedinačnih subjekata usmerena na ostvarivanje profita u konkurentskom okruženju, a tržišni mehanizmi određuju cenu.

Tačni odgovori: 3, 4, 5.

Zadatak br. 8

Uspostavite korespondenciju između primjera i vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji (u skladu s Poreznim zakonikom Ruske Federacije): za svaku poziciju datu u prvoj koloni, odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

Zapišite odabrane brojeve u tabelu ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 8 se odnosi na finansijsku pismenost diplomca, odnosno poznavanje vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji. Zadatkom se definišu nivoi prikupljenih poreza: federalni, regionalni i lokalni. Prilikom obavljanja ovog zadatka važno je jasno razlikovati vrste poreza po nivou:

Dakle, u našem zadatku ponovo koristimo empirijsku metodu rangiranja: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Udžbenik pokriva najvažnije teme iz predmeta društvene nauke: ekonomiju, politiku i pravo. U skladu sa savremenim naučnim idejama, autori otkrivaju karakteristike delovanja tržišnog mehanizma i uloge države u ekonomiji, osnove političkih nauka, funkcionisanje države i razvoj demokratije, principe prava. , osnove ustavnog uređenja Ruske Federacije, prava i slobode čovjeka i građanina.

Zadatak br. 9

Kompanija Y je studio za šivenje vjenčanica. Pronađite u donjoj listi primjere varijabilnih troškova firme Y u kratkom roku i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. troškovi otplate kamate na prethodno uzet kredit
2. troškovi za kupovinu tkanina, konca, pribora
3. troškovi isplate zarada po komadu zaposlenima
4. najam garsonijere
5. plaćanje utrošene električne energije
6. premije osiguranja

Odgovor: __________________________.

Za izvršavanje zadatka br. 9 potrebno je poznavanje teme „Kompanija“ i njenih ključnih pojmova: prihod, troškovi i profit. U dodjeli treba jasno navesti varijabilne troškove firme u kratkom roku, za razliku od fiksnih troškova.

Da biste obavili zadatak bez greške, također morate zapamtiti da se varijabilni troškovi mijenjaju kada se promijeni obim proizvodnje.

Kreditna istorija kompanije uvek će se odnositi na fiksne troškove, tako da prva opcija nije tačna. Ali nabavka tkanina, konca i dodataka odnosi se na potrošni materijal, što znači da su varijabilni troškovi, kao i isplata plata radnicima po komadu, za razliku od plata koje su fiksni troškovi kompanije. Zakupnina i premije osiguranja su fiksni troškovi za svaku kompaniju. Evo plaćanja konzumira električna energija (u zavisnosti od obima posla kompanije) će biti varijabilni trošak.

Tačni odgovori: 2, 3, 5 .

Društvene nauke. 11. razred. Osnovni nivo. Udžbenik. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Udžbenik je uključen u nastavno-metodički kompleks iz društvenih nauka za 11. razred (osnovni nivo). Odgovara Federalnom državnom obrazovnom standardu za srednje (potpuno) opće obrazovanje, uključeno u Saveznu listu. Udžbenik se bavi najvažnijim pitanjima ekonomije i prava. Metodička aparatura udžbenika obuhvata naslove „Razmišljanje, upoređivanje, izvođenje zaključaka“, „Provera znanja“, „Istraživanje, osmišljavanje, diskusija, argumentacija“.

Na slici je prikazana promjena ponude stolica na odgovarajućem tržištu: linija snabdijevanja S preselio na novu poziciju - S 1 . (P – Cijena; Q – količina.)

Koji od sljedećih faktora bi mogao uzrokovati ovu promjenu? Zapisati brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. povećanje troškova materijala za presvlake stolica
2. povećanje plata za radnike u preduzećima koja proizvode stolice
3. smanjenje troškova materijala za okvire stolica
4. smanjenje poreza nametnutih proizvođačima namještaja
5. povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 10 zahtijeva vrlo pažljivo čitanje pitanja. Potrebno je razumjeti o čemu se postavlja pitanje: o promjeni količine potražnje ili količine ponude? U ovom slučaju je došlo do promjene ponude stolica na relevantnom tržištu. Posmatrajući promjenu krive ponude, možemo reći da je ponuda smanjena. Prilikom obavljanja zadatka, morate imati na umu da na promjene u ponudi utječu troškovi faktora proizvodnje, tehnologija, porezna politika države, podrška vlade, očekivanja cijena, konkurencija itd.

Stoga će prvi odgovor - povećanje cijene materijala za tapeciranje stolica upravo doprinijeti smanjenju ponude ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je tačan. Povećanje nadnica za radnike povećava cijenu takvog faktora proizvodnje kao što je rad, ali istovremeno smanjuje ponudu ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je tačan. Treća opcija bi trebala dovesti do povećanja ponude, jer smanjenje cijene sirovina dovodi do povećanja ponude robe na tržištu (u našem slučaju, smanjenje cijene materijala za okvir). Odgovor nije tačan. Smanjenje poreza će također povećati ponudu. Odgovor nije tačan. Ali povećanje tarifa za električnu energiju za proizvođače namještaja povećat će varijabilne troškove i smanjiti opskrbu. Dakle, povećanje cijena potrošnog materijala, tarifa električne energije i plata za radnike će primorati kompaniju ili da smanji obim proizvodnje ili poveća cijenu robe, što će dovesti do smanjenja ponude na tržištu.

Tačni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak br. 11

Odaberite tačne tvrdnje o socijalnoj stratifikaciji i socijalnoj mobilnosti i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Horizontalna mobilnost uključuje prelazak u društvenu grupu koja se nalazi na drugom nivou društvene hijerarhije.
2. Jedan od kriterijuma za razlikovanje društvenih grupa je prihod.
3. Lični kvaliteti osobe djeluju kao kriterij društvene stratifikacije modernog društva.
4. Sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost.
5. Jedan od kriterijuma za socijalno raslojavanje društva je količina moći.

Odgovor: __________________________.

Prilikom ispunjavanja zadatka br. 11 polazimo od poznavanja pojmova „socijalna stratifikacija“ i „socijalna mobilnost“, kriterijuma za društvenu stratifikaciju, tipova socijalne mobilnosti.

Horizontalna mobilnost podrazumijeva kretanje iz jedne društvene grupe u drugu, smještenu na istom nivou društvene ljestvice. Dakle, prva presuda nije tačna. Diferencijacija (odvajanje) društvenih grupa u društvu odvija se prema mnogim kriterijumima, od kojih je jedan prihod. A takođe i količina moći, obrazovanja, prestiža profesije. Druga i peta presuda su tačne, za razliku od treće. Lične kvalitete osobe nisu kriterij za društvenu stratifikaciju. Četvrta tvrdnja je tačna, budući da sociolozi prave razliku između individualne i kolektivne mobilnosti. Na primjer, pod utjecajem događaja iz revolucije 1917. godine, položaj društvenih grupa se promijenio.

Tačni odgovori: 2, 4, 5.

Tokom socioloških istraživanja odraslih stanovnika zemalja Z i Y, postavljeno im je pitanje: „Koji pravac državne omladinske politike smatrate najvažnijim?“

Rezultati ankete (u procentima od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Na listi ispod pronađite zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite ih brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Udio onih koji primjećuju važnost obezbjeđivanja pristupa donošenju odluka u privredi, javnom životu i politici manji je u zemlji Z nego u zemlji Y.
2. Podjednaki udio ispitanika u svakoj zemlji smatra da je neophodno obavljati obrazovni rad.
3. U zemlji Z manje je popularno mišljenje o važnosti obezbjeđivanja pristupa odlučivanju u privredi, javnom životu i politici od mišljenja o značaju obrazovnog rada.
4. U zemlji Y podjednak udio ispitanika kao najvažnije oblasti ističe stvaranje uslova za samoizražavanje, samorealizaciju mladih i vođenje obrazovnog rada sa njima.
5. Udio onih koji smatraju pružanje socijalne podrške najvažnijim je veći u zemlji Z nego u zemlji Y.

Odgovor: __________________________.

Prilikom ispunjavanja zadatka br. 12 potrebno je pažljivo pročitati uslove sociološkog istraživanja. U ovom slučaju razjašnjeni su najvažniji pravci omladinske politike dvije zemlje. Grafikon prikazuje podatke iz ovih zemalja. Prije nego što pročitate predstavljene presude, trebali biste sami pažljivo proučiti dijagram. U svakoj zemlji vodeću poziciju zauzeo je odgovor „pružanje socijalne podrške“. Nadalje, u zemlji Z, na drugom mjestu je pozicija „obavljanje obrazovno-vaspitnog rada“, a minimalnu poziciju zauzima presuda „obezbeđivanje pristupa odlučivanju...“. U zemlji Y, podjednako minimalne pozicije zauzimale su presude „obezbeđivanje pristupa donošenju odluka...“ i „stvaranje uslova za samoizražavanje“. Nakon što smo samostalno pokušali analizirati statističke materijale, pokušavamo analizirati presude.

Prvi sud je tačan, budući da podaci grafikona pokazuju ovu poziciju. Druga presuda nije tačna, jer u zemlji Z ima više ljudi koji smatraju važnim „obavljanje obrazovnog rada“ u odnosu na zemlju Y.

Treći sud je tačan, a to smo vidjeli tokom naše vlastite analize dijagrama.

Četvrti sud je također tačan, to smo također utvrdili prilikom analize dijagrama i ove pozicije označili kao minimalno identične.

Peta tvrdnja nije tačna, to je jasno vidljivo na dijagramu. Indikatori pokazuju suprotan rezultat.

Tačni odgovori: 1, 3, 4.

Zadatak br. 13

Odaberite ispravne sudove o državi i njenim funkcijama i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Zahtjevi zaštite životne sredine koje utvrđuje država čine osnovu ekološke sigurnosti zemlje.
2. Osnovna karakteristika svake vrste države je implementacija principa podjele vlasti.
3. Država ima monopolsko pravo da legalno koristi prinudu preko organa za sprovođenje zakona i snaga bezbednosti.
4. Eksterne funkcije države obuhvataju određivanje opšteg pravca ekonomske politike države u skladu sa dostignutim stepenom ekonomskog razvoja.
5. Država stvara regulatornu i organizacionu osnovu za efikasno i kvalitetno djelovanje državnih organa.

Odgovor: __________________________.

Prilikom izvršavanja zadatka br. 13, važno je zapamtiti koncept „države“, njegove glavne karakteristike, vanjske i unutrašnje funkcije. Prva presuda nas upućuje na takvo obilježje države kao što je isključivo pravo za donošenje zakona. Stoga je prijedlog „zahtjevi zaštite životne sredine koje je utvrdila država ( donošenje zakona), čine osnovu ekološke sigurnosti zemalja” je tačno. Druga presuda nije tačna, jer se princip podjele vlasti primjenjuje u demokratskoj državi, te stoga ova karakteristika nije fundamentalna ni za jednu vrstu države.

Treći stav, „država ima monopolsko pravo da legalno koristi prinudu preko snaga organa za sprovođenje zakona i bezbednosnih agencija“, u suštini nas vodi do najvažnije karakteristike države – monopolskog zakonskog prava na prinudu. Četvrta presuda je pogrešna, jer odražava najvažniju unutrašnju funkciju države „određivanje opšteg pravca ekonomske politike države“. Peta presuda kombinuje dva obeležja države: zakonodavstvo i sistem organa i mehanizama za vršenje javne vlasti (reč je o organima vlasti). Čitamo: „država stvara normativni I organizacione osnove za efikasne i kvalitetne aktivnosti vladine agencije.

Tačni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak br. 14

Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije, na čiju se nadležnost ova pitanja odnose: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

Zapišite odabrane brojeve u tabelu ispod odgovarajućih slova.

Da biste ispravno izvršili zadatak br. 14, morate dobro poznavati osnove ustavnog sistema Ruske Federacije i funkcionalnost svih grana vlasti u Ruskoj Federaciji. Prvo, morate pažljivo pogledati koji su subjekti državne vlasti Ruske Federacije naznačeni u zadatku. U našem slučaju oni nisu direktno imenovani, već su naznačeni nivoi: samo federalni centar i zajedno federalni centar i konstitutivni entiteti Ruske Federacije. U pomoć će doći poznavanje principa federalne strukture Ruske Federacije. Zapamtite da se u federaciji ostvaruje princip integriteta države, jedinstva državne vlasti i podjele vlasti, o čemu se nas pita. Ranije smo vidjeli podjelu vlasti prilikom izvršavanja zadatka o porezima. Treba zapamtiti šta je u isključivoj nadležnosti saveznih organa: sva pitanja međunarodnih odnosa, odbrane i bezbednosti, pravosuđa, savezne imovine itd.

Prva nadležnost – pitanja vlasništva, korišćenja i raspolaganja zemljištem, podzemljem, vodnim i drugim prirodnim resursima su u zajedničkoj nadležnosti A 2. One. Ovo je pitanje za koje centar i subjekti dijele odgovornost u rješavanju problema. Stoga bi bilo ispravno pod istu poziciju uvrstiti i „sprovođenje mjera za suzbijanje katastrofa“. U 2. Savezni fondovi za regionalni razvoj implementiraju osnove federalne politike i federalnih programa, dakle B 1. Dakle, pozicije G i D spadaju u isključivu nadležnost saveznih organa G 1, D 1.

Zadatak br. 15

U demokratskoj državi Z, tokom reforme izbornog sistema za parlamentarne izbore, izvršen je prelazak sa proporcionalnog izbornog sistema na većinski.

Šta je od navedenog ostalo nepromijenjeno tokom ove izborne reforme? Zapišite relevantno brojevi.

1. slobodno i dobrovoljno učešće građana na izborima
2. davanje biračkog prava građanima starijim od 18 godina, bez obzira na nacionalnost, pol, profesionalnu pripadnost, stepen obrazovanja, primanja
3. postupak tajnog glasanja
4. glasanje u jednočlanim izbornim jedinicama
5. zavisnost broja poslaničkih mandata koje stranka dobije od broja glasova
6. mogućnost predlaganja nezavisnih nestranačkih kandidata

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 15 se odnosi na izborni proces. Uprkos tome što nam na početku pitanja objašnjavaju reformu tokom koje je došlo do prelaska sa proporcionalnog izbornog sistema na većinski. Suština pitanja nije toliko u tipovima izbornih sistema i njihovoj reformi, već u tome izbori uopšte(tema “Političko učešće”). Moramo zapamtiti osnovne principe izbora u demokratskoj državi: direktno učešće građana, opšte, jednako, direktno biračko pravo, tajno glasanje, dobrovoljno učešće.

Shodno tome, prva presuda je ispravna. Druga presuda nas upućuje na princip jednakosti u biračkom pravu, stoga je i ona tačna. Treća presuda je ispravna, predstavljen je i jedan od principa - tajno glasanje.

Četvrta presuda ide dalje od pitanja: šta od sljedećeg ostao nepromijenjen tokom ove izborne reforme? Glasanje u jednomandatnim izbornim jedinicama vodi nas do organizacije izbornog procesa po većinskom sistemu, za razliku od proporcionalnog sistema, gdje država djeluje kao jedinstvena izborna jedinica. To znači da ova presuda odražava promjenu u izbornom procesu. Odgovor nije tačan u našem slučaju. Zavisnost broja poslaničkih mandata koje stranka dobije od broja glasova važi i za proporcionalni izborni sistem, što nije tačno za naše pitanje. Šesta opcija također odražava većinski izborni model.

Tačan odgovor: 1, 2, 3 .

Zadatak br. 16

Što se od sljedećeg odnosi na politička prava (slobode) građanina Ruske Federacije? Zapisati brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. održavanje sastanaka i skupova
2. apelovati državnim organima
3. plaćanje zakonom utvrđenih poreza i naknada
4. odbranu otadžbine
5. učešće u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 16 ponovo nas vraća na osnove ustavnog sistema Ruske Federacije. Prava i slobode čovjeka i građanina. Važno je poznavati četiri grupe prava i sloboda: lična (građanska), politička, društveno-ekonomska, kulturna. Naš zadatak se odnosi na politička prava, koja osiguravaju učešće građana u vršenju političke vlasti. Dakle, korektno je održavanje skupova i skupova, korektno obraćanje organima vlasti, korektno učešće u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika. Plaćanje poreza i taksi, zaštita otadžbine spadaju u ustavne obaveze građanina, kao i poštovanje Ustava i zakona Ruske Federacije, briga za očuvanje istorijskog i kulturnog nasleđa, briga o deci i roditeljima sa invaliditetom.

Tačni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak br. 17

Odaberite ispravne presude o porodičnom pravu u Ruskoj Federaciji i zapišite brojevi, pod kojim su naznačeni.

1. Porodični zakon reguliše imovinske i lične neimovinske odnose između članova porodice.
2. Brak je prekinut jer je matična služba proglasila jednog od supružnika mrtvim.
3. Brak se sklapa u matičnoj službi (matični ured).
4. Pravni režim za imovinu supružnika utvrđuje se samo bračnim ugovorom.
5. Roditelji su dužni da obezbede izdržavanje za svoju maloletnu decu.

Odgovor: __________________________.

Analizirajući materijale zadatka broj 17, izdvajamo osnovne pojmove i norme vezane za porodično pravo. Prva presuda će biti ispravna, jer nas upućuje na član 2. Porodičnog zakona. Ključna institucija porodičnog prava je brak zaključen u matičnoj službi (presuda 3), iz kojeg proizilaze međusobna prava i obaveze supružnika. Druga presuda nas malo zbunjuje, poznato je da u vezi sa smrću jednog od supružnika drugi supružnik treba da dođe u matični ured. za dobijanje sertifikata o njegovoj smrti, i kao posljedici ovoga, razvod braka. Naš zadatak glasi: brak je prekinut jer je matični ured proglasio jednog od supružnika mrtvim. Odgovor nije tačan. Četvrta i peta opcija vode nas do imovinskih prava i odgovornosti supružnika. Peta opcija je ispravna, jer je formulacija na raskrsnici ustavnih obaveza i porodičnopravnih normi: roditelji su dužni da obezbjeđuju izdržavanje svojoj maloljetnoj djeci. Ali četvrta opcija je pogrešna zbog svog teksta: uspostavlja se pravni režim imovine supružnika samo bračni ugovor. Ovo nije tačno jer Ne samo bračni ugovor, a takođe i norme porodičnog prava, tj. Pravni režim imovine supružnika regulisan je porodičnim pravom i utvrđen je bračnim ugovorom.

Tačni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak br. 18

Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera pravne odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

Zapišite odabrane brojeve u tabelu ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 18 se odnosi na pravnu odgovornost. Prilikom obavljanja zadatka važno je zapamtiti vrste pravne odgovornosti: krivičnu, administrativnu, građansku i disciplinsku. Ukor je disciplinska kazna - A 2. Upozorenje se odnosi na vrstu administrativne kazne - B 3. Otpuštanje po odgovarajućim osnovama (na primjer, izostanak, jednokratno grubo kršenje radnih obaveza, višestruko neispunjavanje radnih obaveza od strane zaposlenog, itd.) – U 2. Napomena – disciplinski postupak, G 2. Zatvor - krivična odgovornost za izvršenje krivičnog djela - D 1.

Zadatak br. 19

Akcionarsko društvo "Sweet Charm" proizvodi konditorske proizvode. Pronađite u listi karakteristike koje izdvajaju akcionarsko društvo od drugih organizaciono-pravnih oblika preduzeća. Zapisati brojevi, pod kojim su naznačeni.

• podjela osnovnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki izdat vrijednosnim papirom
• obavezno zaključivanje ugovora o radu sa zaposlenima
• obaveza zaposlenih da se pridržavaju radne discipline
• raspodjela dobiti između zaposlenih u skladu sa njihovim radnim učešćem
• snosi rizik gubitka u okviru vrednosti hartija od vrednosti u vlasništvu učesnika
• isplata dividende vlasnicima na kraju godine

Odgovor: __________________________.

Za izvršenje zadatka br. 19 potrebno je napraviti razliku između organizacionih i pravnih oblika preduzeća. U našem slučaju istaći karakteristične karakteristike akcionarskog društva. Podsjećamo da se dionička društva, kao i društva s ograničenom odgovornošću, svrstavaju u poslovne subjekte. To su komercijalne organizacije, tj. svrha njihove aktivnosti je ostvarivanje profita. Osnovni kapital je podijeljen na određeni broj dionica. Učesnici mogu biti građani, pravna lica i javnopravna lica. Stoga će biti ispravna opcija odgovora 1 – „podjela osnovnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki predstavljen vrijednosnim papirom“. Poznato je da akcionari ne odgovaraju za obaveze akcionarskog društva, ali snose rizik gubitka iz delatnosti društva u granicama vrednosti svojih akcija. Stoga će biti tačna opcija 5 – „snošenje rizika gubitka u okviru vrednosti hartija od vrednosti u vlasništvu učesnika” (akcija – hartija od vrednosti), kao i odgovor 6 – „isplata dividende vlasnicima na kraju godine .” Presude 2 i 3 – „obavezno zaključivanje ugovora o radu sa zaposlenima“, „obaveza radnika da se pridržava radne discipline“ odnose se na opšte odredbe Zakona o radu. Ali „raspodjela dobiti među radnicima u skladu sa njihovim radnim učešćem“ je karakteristika takvog organizaciono-pravnog oblika preduzeća kao što je „proizvodna zadruga“ (artel).

Tačni odgovori: 1, 5, 6 .

Zadatak br. 20

Pročitajte tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi. Izaberite sa spiska date reči koje treba umetnuti umesto praznina.

„Osoba koja aktivno ovladava i ciljano transformiše prirodu, društvo i sebe je _________(A). To je osoba sa sopstvenim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetima: _________ (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. Njihovo formiranje je posledica činjenice da pojedinac zajedno sa drugim ljudima _________ (B) uči i menja se svijeta i sebe. Proces ove spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva ujedno je i proces _________ (D).

Ličnost se definiše kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa čoveka prema svetu i prema svetu, prema sebi i prema sebi. Karakteriše ga _________(D) da se razvija, širi obim svojih aktivnosti i otvoren je za sve uticaje društvenog života, za sva iskustva. To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli i nosi _________ (E) za svoj izbor.”

Riječi u listi su date u nominativu. Svaka riječ se može koristiti samo jedan jednom.

Birajte jednu riječ za drugom, mentalno popunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na listi ima više riječi nego što je potrebno da popunite praznine.

Lista pojmova:

1. aktivnost
2. intelektualac
3. dužnost
4. svaki dan
5. odgovornost
6. socijalizacija
7. ličnost
8. težnja
9. komunikacija

Tabela ispod prikazuje slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. Zapišite broj riječi koju ste odabrali u tabeli ispod svakog slova.

Prilikom ispunjavanja zadatka br. 20, preporučujem da prvo pokušate pročitati tekst i samostalno zamijeniti riječi koje su, po vašem mišljenju, prikladne po značenju. Tako se postiže semantičko razumijevanje sadržaja teksta. A kada ga ponovo pročitate, odaberite riječi sa onih na listi. Doći ćete do situacije uspjeha kada se riječi koje ste odabrali poklope s onima predloženim sa liste. Dakle, pokušavamo čitati, ubacujući riječi koje su bliske po značenju, a zatim biramo od onih koje su dostupne u zadatku.

„Osoba koja aktivno ovladava i svrsishodno transformiše prirodu, društvo i sebe jeste ličnost (A)(ličnost je skup društveno značajnih svojstava i kvaliteta čoveka. Tamo gde se ličnost formira – u društvu. Ono što ličnost radi je transformisanje sveta i sebe). To je osoba sa sopstvenim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetima: intelektualac (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. (u ovom slučaju se navode društveno značajni kvaliteti). Njihovo formiranje je zbog činjenice da pojedinac, zajedno sa drugim ljudima, aktivnosti (B) spoznaje i mijenja svijet i sebe (jedna od definicija aktivnosti je svjesna aktivnost osobe kojom osoba mijenja svijet oko sebe i mijenja sebe; proces interakcije čovjeka sa svijetom oko sebe). Proces ove spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva je istovremeno i proces socijalizacija (G).

Ličnost se definiše kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa čoveka prema svetu i prema svetu, prema sebi i prema sebi. Karakteriziran je želja (D) razvija, širi obim svojih aktivnosti i otvoren je za sve uticaje društvenog života, sva iskustva (opet objašnjeno kroz proces socijalizacije, koji traje tokom celog života čoveka). To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi odgovornost (E) za vaš izbor (sloboda i odgovornost u ljudskom životu).“

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 21–24.

U širem smislu, podzaposlenost je situacija u kojoj obavljeni posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručnog usavršavanja pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dozvoljava mu da prima platu koju je mogao imati obavljajući taj posao. (i to u tom obimu), što bih mogao tvrditi...

Ciklična nezaposlenost povezana je sa fluktuacijama u potražnji za radnom snagom. Recesija je ciklični pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao dok se potražnja ponovo ne poveća i poslovna aktivnost ne poraste. Sezonska nezaposlenost nastaje zbog sezonskih fluktuacija u potražnji za radnom snagom. Pogađa one koji se bave ribarstvom, građevinarstvom i poljoprivredom. Oni koji mijenjaju posao i oni koji trenutno nisu zaposleni zbog preseljenja s jednog mjesta na drugo nazivaju se funkcionalnim (frikcijskim) nezaposlenima. Funkcionalna (frikciona) nezaposlenost se smatra, iako neizbježnom, ali ipak prihvatljivom posljedicom zdrave ekonomije. Može se pretpostaviti da će se, čak i uz punu zaposlenost, nadničari seliti s mjesta na mjesto.

Strukturno nezaposleni se suočavaju sa poteškoćama u pronalaženju posla zbog nedovoljnih ili postaju nedovoljnih kvalifikacija, diskriminacije na osnovu pola, etničke pripadnosti, starosti ili invaliditeta. Čak i tokom perioda visokog nivoa zaposlenosti, nezaposlenost ostaje neproporcionalno visoka među strukturno nezaposlenima.

Nezaposlenost nije samo nedostatak posla... Iako nezaposlenost može biti kreativno iskustvo koje pokreće volju, većina ljudi koji prođu kroz nju izvještavaju o očaju, nemoći i zbunjenosti, posebno ako su bez posla duže od nekoliko sedmice. Za većinu ljudi najamni posao je glavno, a često i jedino sredstvo za zadovoljavanje materijalnih potreba za hranom, odjećom i krovom nad glavom. Istraživanja pokazuju da oni koji ne vole svoj posao ipak ga više vole zadržati čak i kada im se pruži prilika da žive od drugih prihoda. Iako uvjeti rada mogu uzrokovati štetne posljedice, nedostatak posla dovodi do ništa manje problema: pojačanog stresa, porodičnih sukoba, ovisnosti o alkoholu i drogama.

(K.H. Brier)

Kada počinjete izvršavati zadatke na tekstovima 21-24, trebali biste u početku vrlo pažljivo pročitati tekst i istaknuti glavne semantičke fragmente teksta. Prođite kroz tekst olovkom kako biste osigurali maksimalnu apsorpciju sadržaja. Ne preporučujem mojim učenicima da odmah čitaju pitanje i nasumično, tokom brzog čitanja, traže odgovore. Tipično, ova praksa dovodi do netačnih odgovora i nižih ocjena na ispitu.

Zadatak br. 21

Kako tekst ukazuje na uticaj recesije na cikličnu nezaposlenost? Koji su sektori privrede, prema autoru, pogođeni sezonskom nezaposlenošću? (Navedite sve industrije koje se spominju u tekstu.) Kako autor objašnjava neizbježnost funkcionalne (frikcione) nezaposlenosti?

Odgovor: “Recesija je ciklični pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao dok se potražnja ponovo ne poveća i poslovna aktivnost ne poraste.” One. potražnja za radnom snagom varira.

Zadatak br. 22

Zadatak br. 22 također je bolje izvršiti po dijelovima.

Odgovor: „Nezaposlenost je situacija u kojoj obavljeni posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručnog usavršavanja pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dozvoljava mu da prima platu koju je mogao imati obavljajući taj posao (i u tom obimu), što bih mogao tvrditi..."

Postavite hipotezu zašto neki radnici prihvataju nedovoljnu zaposlenost (napravite dvije hipoteze). Prilikom ispunjavanja ovog zadatka, preporučujem učenicima da svako nagađanje napišu u novom redu.

U našem slučaju, možemo modelirati odgovor pomoću teksta. Ne dajemo primjere jer to nije navedeno u zadatku.

Odgovor: radnici pristaju na nepuno radno vrijeme jer je važno da se osoba osjeća značajnom i potrebnom. Čak i rad sa nepunim radnim vremenom daje osobi osjećaj stabilnosti, ublažava društvene napetosti i daje priliku da učestvuje u javnom životu.

Radnici pristaju na skraćeno radno vrijeme jer u krizi i takav rad može biti jedini izvor prihoda za njihove porodice, zaštita od društvenih previranja i omogućava im da održe način života.

Zadatak br. 23

Autor napominje da „čak i tokom perioda visokog nivoa zaposlenosti, nesrazmjerno visoka nezaposlenost ostaje među strukturno nezaposlenima“. Koristeći se društvenim znanjima, objasnite razloge ovakvog nivoa nezaposlenosti među ovim kategorijama građana. Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije prema kategorijama građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

Autor nam govori o razlozima visoke nezaposlenosti među strukturno nezaposlenima: nedovoljne ili nedovoljne kvalifikacije, diskriminacija na osnovu pola, etničke pripadnosti, starosti ili invaliditeta. Ali zadatak također zahtijeva korištenje znanja društvenih nauka. Podsjećamo da iz predmeta društvene nauke znamo da je strukturna nezaposlenost povezana sa nemogućnošću zapošljavanja ljudi u određenim profesijama i neskladom između ponude i potražnje na tržištu rada.

Odgovor: Visok nivo strukturne nezaposlenosti, čak i tokom perioda visoke zaposlenosti u zemlji, obično se povezuje sa promjenama u proizvodnim tehnologijama i naučno-tehnološkim napretkom. One. ljudi određenih profesija više nisu traženi na tržištu rada (u zadatku se ne traže primjeri, samo objašnjenje problema).

Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije prema kategorijama građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije. U ovom slučaju, od nas se traži da se obratimo normama Zakona o radu Ruske Federacije, budući da reguliše odnose u oblasti najamnog rada.

Odgovor: Zakon o radu Ruske Federacije sadrži zabrane diskriminacije:

1. građani Ruske Federacije imaju jednake mogućnosti za zaposlene da budu unapređeni na poslu, uzimajući u obzir produktivnost rada, kvalifikacije i radno iskustvo u njihovoj specijalnosti, kao i za obuku i dodatno stručno obrazovanje;
2. Zabranjena su ograničenja prava na rad ili primanja beneficija u zavisnosti od pola, rase, boje kože, nacionalnosti, jezika, porekla, imovine, porodice, društvenog i službenog statusa, starosti, mesta stanovanja, odnosa prema veri, uverenja, članstva ili ne- članstva u javnim udruženjima ili drugim društvenim grupama, kao i iz drugih okolnosti koje nisu vezane za poslovne kvalitete zaposlenog.

Garancija nediskriminacije Zakona o radu Ruske Federacije predviđa pravo osobe koja smatra da je diskriminisana u sferi rada da se obrati sudu za vraćanje povrijeđenih prava, naknadu materijalne štete i naknadu štete. moralna šteta.

Zadatak br. 24

Zašto, prema autoru, nezaposlenost izaziva stanje očaja i zbunjenosti kod čovjeka? Koristeći društveno-naučna znanja i činjenice društvenog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se manifestira mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu.

Koristeći društveno-naučna znanja i činjenice društvenog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se manifestira mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu (u ovom slučaju moramo navesti primjere, jer pitanje kaže „činjenice društvenog života“).

1. Nezaposlenost daje poticaj za prekvalifikaciju ako je zanimanje malo traženo na tržištu rada. Prekid u zapošljavanju radi prekvalifikacije i poboljšanja nivoa obrazovanja. Građanin N je nakon prijave na Zavodu za zapošljavanje upućen na stručno osposobljavanje za elektro i gas zavarivača.
2. Nezaposlenost pruža priliku za samozapošljavanje. Na primjer, nakon otpuštanja sa glavnog posla kada je preduzeće u Moskvi zatvoreno, građanin N se preselio u Moskovsku regiju, predao dokumente Moskovskom centru za zapošljavanje, gdje je dobio savjete o otvaranju farme, pomoć u izradi poslovnog plana i jednokratnu novčanu pomoć.

Zadatak br. 25

Kakvo značenje društveni naučnici daju konceptu „umjetnosti“? Oslanjajući se na znanja iz predmeta društvene nauke, sastavite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži podatke o vrstama umjetnosti i jednu rečenicu koja otkriva suštinu obrazovne funkcije umjetnosti.

Zadatak br. 25 može se uspješno obaviti samo ako poznajete osnovne koncepte predmeta. Umjetnost je oblik kulture koji u umjetničkim slikama odražava okolnu stvarnost. Umjetnička slika može se izraziti u različitim vrstama umjetnosti: muzici, slikarstvu, arhitekturi, skulpturi, književnosti. Umjetnička djela imaju veliki utjecaj na formiranje čovjekove ličnosti.

Zadatak br. 26

Navedite i ilustrirajte primjerima bilo koje tri glavne odgovornosti poslodavca sadržane u Zakonu o radu Ruske Federacije.

U zadatku br. 26 potrebno je navesti i ilustrovati primjere bilo koje tri glavne odgovornosti poslodavca propisane Zakonom o radu:

1. Osigurati sigurnost i uslove rada u skladu sa standardima zaštite na radu. U preduzeću N, u cilju poboljšanja uslova rada radnika, održane su obuke o prevenciji povreda,
2. Platite u potpunosti na vrijeme. Za kašnjenje isplate zarada, rukovodstvo preduzeća Y je smatrano odgovornim u vidu prisiljavanja da zaposlenima plaća kamatu pored njihovih plata.
3. Sprovesti obavezno socijalno osiguranje za zaposlene. U ugovoru o radu koji je građanin N potpisao sa kompanijom, klauzula o obaveznom socijalnom osiguranju građanina N uneta je u deo obaveza poslodavca.

Zadatak br. 27

U državi Z registrovana je nova politička stranka. Ima centralna upravna tijela i regionalne ogranke. Stranka kao svoje osnovne principe proglašava tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije i društva nad interesima pojedinca. Tokom izbora, politička stranka je dobila potreban broj glasova i dobila poslanička mjesta. Odredite vrstu političke stranke u zavisnosti od njene ideološke pripadnosti. Navedite činjenicu koja vam je omogućila da izvučete ovaj zaključak. Navedite bilo koje druge vrste partija koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

• stranka je registrovana;
• organi centralne vlasti i regionalni ogranci (znak koji označava masovnu zabavu);
• osnovni principi: tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca (znak koji ukazuje na ideološku pripadnost – konzervativac);
• ušao u parlament nakon izbora (učestvuje u vlasti - znak koji označava vladajuću stranku);

Sada pitanja: Odredite vrstu političke stranke u zavisnosti od njene ideološke pripadnosti.

Odgovor: Konzervativna stranka.

Navedite činjenicu koja vam je omogućila da izvučete ovaj zaključak.

Odgovor: Zato što brani principe tradicije i stabilnosti razvoja (tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca).

Navedite bilo koje druge vrste partija koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

Odgovor: Prema ideološkoj orijentaciji razlikuju se liberalne i socijalističke partije. Znaci liberalne stranke: neotuđivost prirodnih ljudskih prava, njihov prioritet nad interesima društva i države, politički pluralizam, slobodna tržišna ekonomija.

Zadatak br. 28

Upućujemo vas da pripremite detaljan odgovor na temu „Tipovi porodica“. Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ​​ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije navedene u podstavovima.

Da biste napisali plan za bilo koju temu društvenih nauka, morate jasno razumjeti strukturu proučavanja teme. U suštini, ovaj zadatak testira učenikovo razumijevanje strukture teme. Stoga pisanje plana ovisi o kvaliteti asimilacije materijala teme i razumijevanju njegove strukture. U ovom slučaju, tema plana je „Tipovi porodica“.

1. Koncept porodice kao male grupe zasnovane na braku ili krvnom srodstvu.
2. Porodične funkcije (možda nisu navedene u ovoj verziji plana)
3. Vrste porodica prema prirodi odnosa među članovima:
1. Tradicionalna (patrijarhalna porodica), njene karakteristike:
   A) kohabitacija nekoliko generacija;
   B) muška nadmoć;
   C) ekonomska zavisnost članova porodice od muškaraca;
   D) stroga raspodjela odgovornosti
2. Partnerska (demokratska) porodica:
   A) nuklearnost;
   B) donošenje odluka od strane svih članova porodice;
   C) ekonomska nezavisnost žena;
   D) pravedna raspodjela obaveza u domaćinstvu
4. Vrste porodica u vezi sa podizanjem dece:
1. Autoritaran;
2. demokratski;
3. liberalno (permisivno)
4. Savremeni trendovi u razvoju porodice

Zadatak 29

Odaberite jedan iz dole predloženih izjava, otkriti njegovo značenje u obliku mini-eseja, ukazujući, ako je potrebno, na različite aspekte problema koji je postavio autor (pokrenuta tema).

Kada iznosite svoja razmišljanja o pokrenutom problemu (označena tema), kada argumentirate svoje gledište, koristite znanje primljena tokom studiranja društvenih nauka, dop koncepti, i podaci javni život i sopstveni život iskustvo.

(Navedite barem dva primjera iz različitih izvora za činjeničnu argumentaciju.)

29.1. Filozofija. „Privilegija riba, pacova i vukova je da žive po zakonu ponude i potražnje; zakon ljudskog života je pravda.” (D. Ruskin)

29.2. Ekonomija. „Tipovi poslovanja su različiti, ali poslovanje kao sistem ostaje isti bez obzira na svoju skalu i strukturu, proizvode, tehnologije i tržišta.” (P. Drucker)

29.3. Sociologija, socijalna psihologija. “Potrebne su nam škole koje ne samo da podučavaju, što je izuzetno važno, to je najvažnije, već i škole koje njeguju pojedinca.” (V.V. Putin)

29.4. Političke nauke. “Vrhovna vlast je vrijedna poštovanja samo u onoj mjeri u kojoj je sredstvo za osiguranje ljudskih prava.” (A. Custine)

29.5. Jurisprudence. “Zaštita prava je obaveza prema društvu. Onaj ko brani svoje pravo brani pravo uopšte.” (R. Iering)

Vježbajte 29. 3. “Potrebne su nam škole koje ne samo da podučavaju, što je izuzetno važno, to je najvažnije, već i škole koje njeguju pojedinca.” (V.V. Putin)

Prilikom pisanja eseja, prije svega, potrebno je jasno razumjeti sferu društva na koju se odabrana tema odnosi. Pažljivo pročitajte predložene teme, analizirate svoj „prtljaž znanja“, shvatite o kojoj od tema imate jasnije teorijske ideje, za koje od tema možete dati najbolje primjere koji otkrivaju sadržaj teme.

U ovom slučaju odabrali smo temu iz rubrike sociologija, socijalna psihologija. Razumijemo da se odmah nameće problem savremenog školskog i obrazovnog sistema. Vječno pitanje: zadaci obrazovanja, obuke i obrazovanja, šta je važnije? Dotiče se i pitanje socijalizacije – „škole koje obrazuju pojedinca“. Napominjem da ovdje ne možemo ulaziti u koncept teme duhovne sfere društva, jer pišemo esej iz drugog dijela. Pa, hajde da probamo da napišemo.

Koji društveni nalog škola treba da ispuni - da učenicima pruži samo visok nivo obrazovanja? Ili ispuniti jednako važnu misiju – lični razvoj?

Kao što je poznato iz smera društvenih nauka, obrazovanje je način razvoja ličnosti kroz sticanje znanja, sticanje veština i sposobnosti, razvoj kreativnih sposobnosti kroz sistem društvenih institucija, od kojih je najvažnija škola.

Kada govorimo o školi kao ustanovi koja pruža obrazovanje, razumijemo da je riječ o društvenoj ustanovi koja ima niz elemenata: to su obrazovni standardi i programi, principi rada, koji uključuju mrežu obrazovnih institucija i organa upravljanja. .

Kako bi poboljšala kvalitet obrazovanja, država preduzima niz mjera: produženje trajanja obuke, povećanje zahtjeva za nivoom kvalifikacija nastavnika, korištenje varijabilnosti obrazovnih programa, izgradnja individualnih obrazovnih putanja za učenike, opremanje škola savremena oprema, te uvođenje novih oblika završne certifikacije.

Kao rezultat toga, vidimo da maturanti pokazuju visoke rezultate na Jedinstvenom državnom ispitu, što im daje priliku da zauzmu budžetska mjesta na vodećim univerzitetima u glavnom gradu. Prema rezultatima međunarodnih studija koje je predstavila Visoka ekonomska škola, u kojima je učestvovalo 49 zemalja, ruski osnovci zauzimaju vodeće pozicije u svetu u čitanju, matematici i nauci. I matematiku za 8. razred. Prema istraživačima, ovaj rezultat je postignut zahvaljujući uvođenju novih obrazovnih standarda i jedinstvenom državnom sistemu sertifikacije.

Ali da li su obrazovni rezultati dovoljni za društvo i pojedince? Autor citata nam jasno ukazuje na najvažniju komponentu obrazovnog procesa: obrazovanje ličnosti osobe.

Na osnovu funkcija obrazovanja: ekonomske, socijalne i kulturne, postaje jasno da se upravo u kulturnoj funkciji - korištenju prethodno akumulirane kulture u svrhu obrazovanja čovjeka i razvoja njegovih kreativnih sposobnosti - manifestira ovaj problem.

Pored časova, ocena, ispita, tu je i školski život bogat događajima: časovi, školske svečanosti, pešačenja, zajednička putovanja sa drugovima iz razreda po Rusiji i drugim zemljama.

U svemu tome učenik uči da komunicira sa drugim ljudima, pokazuje svoje sposobnosti i talente. U takvoj atmosferi ostvaruje se društvena funkcija obrazovanja. Kroz socijalizaciju pojedinca, asimilaciju društvenih normi, statusa i uloga.

Kao primjer možemo navesti naš omiljeni film iz djetinjstva, “Ekscentrik iz 5 B”, koji zorno pokazuje kako školska zajednica i razred oblikuju Borijevu ličnost. Kako se uči odgovornosti kada je raspoređen za savjetnika u 1. razredu.

Tako je V.V. Putin je u svojoj izjavi još jednom istakao važnost da društvo i škola shvate neodvojivost dva najvažnija procesa povezana sa socijalizacijom pojedinca – obrazovanja i vaspitanja.