Хрестоматия по юридической психологии. Особенная часть.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНАХ
Энциклопедия юридической психологии.
Под ред. А.М.Столяренко.
Программа психологической помощи сотрудникам ОВД. Ведомственный нормативно-правовой акт, регламентирующий объем и порядок осуществления организационных, социально-психологических и медико-психологических, мероприятий с личным составом, определяющий источники финансирования, ответственных должностных лиц, содержание реабилитационной работы с сотрудниками и ее этапы, используемые формы и методы психологической работы с сотрудниками в штатных и экстремальных условиях, со служебными коллективами, членами семей погибших и др.. Строится на принципах обязательности проведения, комплексности и системности.
Программа работы кабинета психологической регуляции. Комплекс мероприятий, проводимых с сотрудниками ПОО в целях организации донозологической профилактики отклонений в состоянии здоровья, психической дезадаптации или начальных проявлений нервно-психической неустойчивости, в том числе острых стрессовых и посттравматических стрессовых нарушений. Программа реализуется в несколько этапов:
Первый этап заключается в обследовании сотрудников в форме индивидуального или группового психодиагностического обследования, индивидуального собеседования с целью определение индивидуально-психологических особенностей, показаний к психологической реабилитации и формирования групп для психологической коррекции. По результатам обследования сотрудники распределяются на 3 группы. 1-я группа - практически здоровые. Сотрудникам предоставляются отпуска и другие льготы, предусмотренные действующим законодательством. По возможности повторное психодиагностическое обследование проводится спустя 6 месяцев – 1 год. 2-я группа - имеющие функциональные, донозологические отклонения в состоянии здоровья. С ними проводятся реабилитационно-восстановительные мероприятия и повторное контрольное психодиагностическое обследование через 6 месяцев после завершения курса. 3-я группа - больные. Данные сотрудники после углубленного обследования в центрах психологической диагностики направляются на амбулаторное или стационарное лечение. Повторное психодиагностическое обследование проводится психологом через 1 месяц после окончания лечения.
На втором этапе реабилитационные мероприятия проводятся для сотрудников, отнесенных ко второй группе обследованных, в несколько сеансов в соответствии с необходимостью, определяемой психологом кабинета, по следующей примерной программе. Сеанс 1 - групповое (индивидуальное) собеседование; видеотерапия релаксационного характера; проведение дебрифинга по пережитым событиям; проведение сеансов нервно-мышечной релаксации и аутогенной тренировки; проведение сеанса «Арттерапии»; индивидуальное психологическое консультирование и коррекция психологических состояний, применение физио- и фитотерапевтических методов и средств. Сеанс 2 - обучение методам саморегуляции при помощи дыхательных упражнений и их проведение; музыкальная релаксационная терапия; обучение методике саморегуляции «Ключ»; сеанс мобилизующей аутогенной тренировки; видеотерапия мобилизующего характера; психоконсультационные, психокоррекционные, физио- и фитотерапевтические методы и средства. Сеанс 3 - видеотренинг делового и повседневного общения; групповое обсуждение нерешенных проблем и общего состояния; индивидуальное психологическое консультирование и коррекция постстрессовых состояний, применение физио- и фитотерапевтических методов и средств; тренажерный зал, сауна. При необходимости отдельным сотрудникам могут быть предложены дополнительные индивидуальные и групповые психореабилитационные мероприятия.
На каждого сотрудника, направленного на кабинет, психолог оформляет Наблюдательное дело. Оно ведется в строгом соответствии с нормативно-правовыми актами по правам человека и с учетом Кодекса профессиональной этики психолога. Документ хранится до увольнения сотрудника со службы и уничтожается в установленным порядке. В случае перевода сотрудника в другое подразделение для дальнейшего прохождения службы Наблюдательное дело направляется психологу (в кадровый аппарат) этого подразделения.
(Марьин М.И., Бродченко О.И., Петров В.Е.)
Психологическая коррекция в ПОО. ПК – направленное психологическое воздействие на личность с целью обеспечения ее полноценного развития и функционирования. Психокоррекционная работа в значительной степени связана с развитием личности. Существуют индивидуальные и групповые формы психокоррекционной работы. ПК, может проводится по инициативе не только самого сотрудника, но и штатного психолога. Индивидуальные формы ПК во многом пересекаются с процедурой психологического консультирования. Групповая психокоррекционная работа часто дает гораздо больший психологический эффект, чем общение сотрудника с психологом. По мнению К. Левина легче изменить индивидуумов собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности. Психокоррекционные группы отличаются по целевой направленности (изменения состояний, развитие социально важных качеств, самоактуализация); по характеру решаемых задач (развитие сензитивности, уверенности в себе, организаторских способностей и т.д.); по теоретической концепции (группы трансакционного анализа, аутотренинга, тренинга умений, гештальт группы, НЛП и д.р.). Методика проведения психокоррекционной работы в группах строится на убеждении, что человек сам в состоянии осознать свои проблемы и обсуждать их вместе с группой. Существуют следующие принципы организации групповой психокоррекционной работы: 1) персональной ответственности (результаты обучения и личностного роста зависят, прежде всего, от самого себя); 2) самораскрытия (раскрытие своего "Я" другим людям – признак здоровой личности, защищает от построения ложного внешнего «Я»); 3) принцип «здесь и сейчас» (анализируется не прошлое, а настоящее, личностно значимые проблемы); 4) принцип «обратной связи» (участники группы высказывают свое отношение к неадекватному поведению других); 5) принцип гуманности (уважение друг к другу, принятие людей такими, какие они есть, решение о необходимости коррекции каждый принимает самостоятельно).
(Л.Н. Волина)
Психологическая помощь сотрудникам. ПП (наряду с юридической, медицинской и др.) - вид практической помощи, выражающейся в содействии самостоятельному преодолению сотрудниками психологических трудностей освоения служебных обязанностей, выполнения их на должном уровне, привыкания к условиям службы, благополучного завершения службы. Помощь оказывается тогда, когда работники плохо справляются с трудностями сами.
Сравнительно несложные формы ПП всегда использовались со стороны сослуживцев, руководителей и наставников: психологическая поддержка (содействием внутренней мобилизации); психологическое ориентирование (улучшением психологической информированности); психологическое ассистирование (подключением к непосредственному преодолению трудностей). С созданием в ПОО психологических служб их работники не только участвуют в этих формах помощи, но применяют и иные, требующие специальной квалификации: психологическое консультирование (способствование принятию решений по преодолению трудностей); психологическую реабилитацию (содействие восстановлению эмоционально-волевых состояний и психологической дееспособности).
ПП не тождественна всему психологическому обеспечению деятельности сотрудников, а является его составной частью. Помимо основного назначения, она выполняет особую роль – «вплетаясь» непосредственно в профессиональную жизнь личного состава, служит развитию и укреплению среди него нравственных отношений.
Методы ПП разнообразны. К ним относятся: проявление сочувствия; одобрение взглядов, отношений, намерений и действий; раскрытие ограниченности ошибочных суждений и поступков; смещение акцентов с переживания неудач на перспективы и успехи; вдохновение положительными примерами преодоления невзгод; привлечение внимания к неявным причинам конкретных психологических трудностей; систематика факторов вызывающих эти трудности; оценка индивидуальных возможностей их преодоления; совместный поиск психологических зависимостей проблемных ситуаций; аналитическое преобразование проблем до более решаемого вида; определение скрытых и комбинированных вариантов их разрешения; психологическая «подстраховка», «подмена», «подыгрывание» в отношении лиц преодолевающих трудности; психофизическая релаксация; дебрифинг; прояснение смыслообразующих профессиональных и жизненных мотивов; раскрытие важности духовного самоопределения и развития; и др.
(Е.В. Петухов)
Психологическая помощь сотрудникам ОВД в зоне боевых действий. Представляет собой систему мер, осуществляемых сотрудниками подразделений психологического обеспечения с целью поддержания оптимального уровня профессиональной адаптации и социально-психологического статуса сотрудников органов внутренних дел, выполняющих служебно-боевые задачи, восстановления и повышения их работоспособности. Основными направлениями работы выступают: выполнение комплекса работ, направленных на снижение гибели, ранений, нарушений служебной дисциплины и законности, преступлений и чрезвычайных происшествий среди личного состава; осуществление комплекса мероприятий по психологическому сопровождению контртеррористических операций; применение психологических знаний в решении задач по обеспечению личной безопасности сотрудников; диагностика морально-психологического и психофизиологического состояния сотрудников; осуществление комплекса восстановительных мероприятий (например, снятие чрезмерно напряжения путем использования комплекса методов и приемов); проведение индивидуального психологического консультирования с руководителями всех уровней по вопросам организации работы с личным составом, а также с сотрудниками по актуальным личностным и семейным проблемам.
(Марьин М.И., Петров В.Е.)
Психологическая работа с ранеными сотрудниками ОВД. Мероприятия, направленные на переработку раненым сотрудником органов внутренних дел травматического переживания и интегрирование его в позитивный жизненный опыт. Необходимость психологической работы связана с тем, что для успеха лечения необходимо благоприятное психическое состояние. У раненых же часто наблюдаются симптомы посттравматических стрессовых расстройств: навязчивые воспоминания, сниженный фон настроения, бессонница, необъяснимая тревога, повышенная раздражительность, нервозность, депрессия, сверхбдительность, расстройство памяти и т.п.
Методы психологической работы могут быть следующими: наблюдение, эмпатийное слушание, клиническая беседа (для диагностики психологического состояния, сбора психологического анамнеза), дебрифинг (для минимизации психологических последствий, предупреждения развития синдрома посттравматических стрессовых расстройств), ресоциализация (работа с близкими родственниками), краткосрочные психокоррекционные методы (психологической реанимации боли, логики событий; снятия стресса на происшедшие события, стирания переживаний, работы с агрессией, утратами, динамикой горя, поиска ресурсов и проекции на будущее), специальные психотерапевтические методики (психотерапевтические метафоры, трансовые техники, приемы саморегуляции, методики «Жизненный путь» и «Ключ», рациональная и дыхательная терапия и т.п.).
В работе психолога с ранеными можно выделить следующие стадии: а) адаптация к условиям госпиталя, ярким эмоциональным переживаниям (данный период может быть кратким при условии подготовки психолога к работе с ранеными); б) конструктивная стадия – активная работа с ранеными; в) стадия отрицания, на которой психолог настолько идентифицируется с ранеными, что у него могут возникнуть симптомы психологического стрессового расстройства, а именно: соматические проявления, повышенная тревожность, неспособность расслабляться, отрицание собственных переживаний, навязчивые сновидения; г) стадия анализа – перевод негативных реакций на сознательный уровень; д) реадаптация к обычным условиям службы. У психологически подготовленных сотрудников реабилитационный период проходит легче. Они направлены на сотрудничество с психологом, а также более контактны и общительны с другими ранеными. При работе с сотрудниками, не прошедшими профессионально-психологической подготовки, психологам приходится затрачивать дополнительные усилия для преодоления негативных реакций и сопротивления, отказа от помощи, недоверия к психологам, отрицания проблемы реабилитации, что значительно удлиняет период реабилитации.
(Марьин М.И., Петров В.Е.)
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
ПСИХОЛОГИЯ
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ
ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
обучающихся по специальности
030900.62 Юриспруденция
Краснодар
Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Учебно-методические материалы для слушателей факультета заочного обучения (специальность 030900.62 Юриспруденция)/ Составитель – Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2013. – 33 с.
Обсуждено и одобрено на заседании кафедры психологии и педагогики от 17 ноября 2012 , протокол №.7
© Краснодарский университет МВД России, 2013г.
I. Общие методические указания слушателям по изучению дисциплины “Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел”.
Курс “Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел” имеет большое значение для профессиональной подготовки будущих работников правоохранительных органов .
Сотрудникам органов внутренних дел в силу специфики профессиональной деятельности приходится ежедневно работать с людьми. Перечень их функциональных обязанностей, предполагающих процессы общения и управления, обширен. Они проводят беседы, опросы, допросы, публичные выступления и т. п.
В процессе осуществления этих и других мероприятий сотрудникам органов внутренних дел часто бывает необходимо устанавливать психологический контакт и доверительные отношения с гражданами, побуждать их действовать в интересах закона, склонять к даче правдивых показаний. Им надо уметь определять психическое состояние собеседника, владеть собой в сложной, экстремальной ситуации физического и психологического противоборства с преступником, оказывать воспитательное воздействие на несовершеннолетнего, вставшего на неверный жизненный путь, находить слова утешения для потерпевшего, человека, пострадавшего от преступных посягательств.
Задачи борьбы с преступностью требуют, чтобы в новых социальных условиях современной России сотрудники органов внутренних дел имели высокий уровень психологической подготовки, подобный тому, который всегда отличал лучших российских сыщиков и их коллег из полиций других стран мира.
Цели дисциплины:
Целью освоения дисциплины «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел» являетсяформирование у курсантов психологических умений и навыков, позволяющих обеспечить качественное осуществление профессиональной деятельности ; научить приемам эффективного общения с различными категориями граждан и разрешению конфликтов в служебной деятельности.
Задачи дисциплины:
Сформировать представление о роли психологических знаний в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел;
Научить курсантов (слушателей) психологическим особенностям ведения переговорного процесса;
Сформировать навыки профессионального общения в процессе установления психологического контакта;
Научить курсантов (слушателей) пользоваться приемами саморегуляции психических состояний в процессе профессиональной деятельности, в том числе в экстремальных условиях.
В результате изучения дисциплины курсант (слушатель) должен:
Знать:
Психологические особенности деятельности сотрудников различных служб правоохранительных органов; (ОК-1, ОК-5, ОК-6, ОК - 7, ОК-8, ОК - 10, ПК-2, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-20);
Основы психопрофилактики негативных психологических состояний (ОК-8, ОК - 11, ПК-25);
Психологические требования к личности сотрудника правоохранительных органов (ОК-1, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК - 16, ПК-2, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-20, ПК-25);
Психологические основы профессионального общения сотрудников правоохранительных органов (ОК-7, ОК-8, ОК-11, ОК - 16, ПК-2, ПК-25);
Причины и психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов в профессиональной деятельности (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ОК-11, ПК-5, ПК-25);
Психологические основы производства следственных действий (ОК-1, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-10, ОК - 16, ПК-2, ПК-5, ПК-10, ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-20, ПК-25);
Психологические особенности участников уголовного процесса (ОК-1, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-10, ПК-2, ПК-10, ПК-14, ПК-16, ПК-20, ПК-25).
Уметь:
Использовать психологические знания в процессе профессиональной деятельности (ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК - 16, ПК-25);
Правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами (ОК-7, ОК-8, ОК-11, ОК - 16, ПК-2, ПК-25);
Диагностировать причины конфликта, вырабатывать и применять стратегии поведения в ходе конфликта, использовать различные методы и способы предотвращения и позитивного разрешения конфликтов (ОК-5, ОК-7, ОК-8, ОК-11, ПК-5, ПК-25);
Пользоваться приемами саморегуляции психических состояний в процессе профессиональной деятельности, в том числе в экстремальных условиях (ОК-8, ОК-10, ПК-25).
Владеть :
Навыками использования психологических методов и приемов в целях эффективного решения служебных задач (ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК - 16, ПК-25);
Навыками установления психологического контакта, визуальной психодиагностики и психологического воздействия, правильного поведения в конфликтной ситуации (ОК-7, ОК-8, ОК-10, ОК-11, ПК-2, ПК-10, ПК-25);
Навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности (ОК-7, ОК-8, ОК-11, ОК - 16, ПК-2, ПК-25).
Для лучшего закрепления знаний по данному курсу слушателям следует обратить внимание на тесную связь изучаемых тем с юридическими науками, и опираться на знания из соответствующих ранее изученных дисциплин.
Дополнительная литература
§ Что такое психология: В 2-х т. - М.: Мир, 2002.
§ Грановская практической психологии. - Л., 2001.
§ Социальная психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Психология индивидуальных различий. Хрестоматия под ред. Гиппенрейтер. М.,2000.
§ Юридическая психология. Хрестоматия. М.,2000.
Задания для самопроверки:
1. Психическое отражение:
a) является точной копией окружающей действительности;
b) носит избирательный характер;
c) предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды;
d) не зависит от условий отражения.
2. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
b) социальная;
c) педагогическая;
3. Основным методом современной психологии является:
a) тестирование
b) интроспекция
c) эксперимент
d) наблюдение
4. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
a) экспериментом;
b) контент-анализом;
c) наблюдением;
d) методом анализа продуктов деятельности.
5. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
a) интроверсия;
b) интроекция;
c) интроспекция;
d) интроскопия.
6. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним - это:
a) наблюдение;
b) эксперимент;
c) тестирование;
d) самонаблюдение.
7. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
a) контент-анализом;
b) анализом продуктов деятельности;
c) беседой;
d) экспериментом.
8. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:
a) полевое;
b) сплошное;
c) систематическое,
d) дискретное.
9. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
a) наблюдения;
b) эксперимента;
c) контент-анализа;
d) анализа продуктов деятельности.
Тема 2. Основные социально-психологические характеристики личности сотрудника ОВД.
Основное содержание темы:
Понятие личности в психологии и правовой науке. Индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в структуре личности. Мировоззренческая основа, ценностные ориентации, направленность, мотивационная сфера личности. Основные теории личности в современной отечественной и зарубежной психологии. Жизненный путь личности и ее социализация. Формирование и развитие личности (основные этапы).
Цели изучения личности в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности. Методы и приемы изучения сотрудником органов внутренних дел индивидуальности человека. Использование сотрудником органов внутренних дел психологических знаний о личности в профессиональной деятельности.
Умение, навыки и привычки. Умение и навыки как структурные элементы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.
Профессиограмма сотрудника органов внутренних дел. Социальная, реконструктивная, организованная, удостоверительная, коммуникативная, поисковая деятельность сотрудника органов внутренних дел (,).
Общее строение мотивационной сферы человека. Интересы, задачи, желания, намерения как мотивационные диспозиции. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе. Диспозитивные и ситуационные детерминанты поведения. Соотношение диспозиций (мотивов), потребностей и целей. Пирамида потребностей А. Маслоу.
Мотивация и личность. Мотивация, самооценка, уровень притязаний. Поведение людей с различными мотивами в экстремальных ситуациях. Мотивация просоциального и асоциального поведения. Альтруизм и эмпатия как мотивы. Мотивация агрессивности и фрустрации .
Понятие о способностях. Концепции способностей. Способности и направленность личности. Соотношение приобретенного и природного в способностях. Задатки как первичная природная основа способностей. Склонности. Структура способностей. Способности и типология людей. Психологические критерии пригодности сотрудников органов внутренних дел к службе.
Понятие о темпераменте. Типы темпераментов и использование знаний о них в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Отличительные стороны каждого типа темперамента. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Психологическая характеристика темперамента. Учет сотрудником органов внутренних дел типа темперамента человека при производстве следственных действий.
Понятие о характере. Характер и темперамент человека. Типология характеров (Э. Кречмер, К. Леонгард, Э. Фромм и др.). Формирование характера. Роль характера в общей структуре личности. Использование знаний о характере в практике профессионального общения сотрудника органов внутренних дел.
Вопросы к теме:
1. Эмоциональная сфера личности сотрудника и пути ее развития.
При изучении данного вопроса необходимо более подробно рассмотреть отличие эмоций от чувств, а также формы проявления эмоций. Особенно важным является рассмотрение таких форм как: стресс, аффект .
2. Волевая сфера личности.
При рассмотрении вопроса необходимо изучить волевые качества личности, необходимые сотрудникам органов внутренних дел и способы развития волевых качеств.
Наиболее важным для сотрудников изучении проблем мотивации и направленности личности является рассмотрение мотивации асоциального и преступного поведения.
4. Типы темперамента и их учет в психологической оценке человека.
При рассмотрении данного вопроса наибольшую важность представляет учет сотрудником органов внутренних дел типа темперамента человека при производстве следственных действий.
5. Свойства характера и их учет при составлении характеристики сотрудника ОВД.
Изучение данного вопроса необходимо начать с типологии характера и применения знаний о характере в практике профессионального общения сотрудника органов внутренних дел.
6. Структура способностей человека.
При рассмотрении данного вопроса необходимо акцентировать внимание на соотношении приобретенного и природного в способностях, а также на психологических критериях пригодности сотрудников органов внутренних дел к службе.
Основная литература
§ Климов психология. М.,2001
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
Дополнительная литература
§ Немов: Учеб. Для студентов. - М., 1994. - Кн.1.
§ (Психология личности. - С.
§ Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Сост. . - М., 1999 (Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека. - С
§ Психология личности. Тексты. - М., 1982. (Что такое личность (); 11-19. Некоторые черты психологической структуры личности ():Основные идеальные типы индивидуальности (Э. Шпрангер): 55-60. Самоактуализация (А. Маслоу).
Задания для самопроверки:
1. Чувства, связанные с познавательной деятельностью , называются чувствами:
a) моральными
b) интеллектуальными
c) эстетическими
d) практическими
2. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:
a) аффектом
b) страстью
c) настроением
d) чувством
3. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля, - это:
b) страсть
c) фрустрация
4. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствия, связанные с сильной мотивацией - угрозой для благополучия личности, - это:
b) фрустрация
c) настроение
5. Состояния, содержанием которых является непреодолимая боязнь конкретных ситуаций, предметов, существ или неопределенный беспредметный страх, называются:
a) аффектом
b) фобиями
c) стрессом
d) фрустрацией
6. Воля - регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это регулирование:
a) сознательное
b) неосознанное
c) интуитивное
d) непроизвольное
7. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности характеризует его:
a) настойчивость
b) самостоятельность
c) принципиальность
d) решительность
8. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:
a) настойчивость
b) сознательность
c) оптимизм
d) трудолюбие
9. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:
a) настойчивость
b) самостоятельность
c) принципиальность
d) самоуверенность
Тема 3. Психолого-педагогические особенности адаптации и деформации личности сотрудников ОВД.
Основное содержание темы:
Понятие об адаптации. История изучения проблем адаптации. Механизмы адаптации. Уровни адаптации. Виды адаптации. Физиологическая, психическая, социальная адаптация в деятельности сотрудников правоохранительных органов.
Профессиональная адаптация и ее роль в деятельности ОВД. Особенности адаптации на разных периодах профессионального становления сотрудников органов внутренних дел.
Адаптация в экстремальных условиях. Механизмы предотвращения дезадаптации сотрудников правоохранительных органов.
Понятие «суицид». Теории суицидального поведения.Психопатологическая, психологическая, социологическая концепция суицидального поведения. Психологические кризисные состояния как фактор один из факторов причин суицида.
Причины, условия и мотивы самоубийств. Причины самоубийств сотрудников органов внутренних дел. Антисуицидальные факторы личности.
Профилактика самоубийств сотрудников.
Вопросы к теме:
1. Понятие об адаптации. Виды адаптации.
При изучении данного вопроса необходимо уделить внимание таким видам адаптации как: физиологическая, психологическая, социальная и профессиональная.
2. Профессиональная деформация.
Рассмотрение вопроса об изучении деформации необходимо начать с понятия «деформация» и «профессиональная деформация».
3. Психологическая профилактика профессиональной деформации.
Изучение профилактики профессиональной деформации целесообразно начать с форм проявления и методов профилактики профессиональной деформации.
4. Причины, условия и мотивы самоубийств сотрудников ОВД.
При рассмотрение данного вопроса наиболее пристальное внимание необходимо уделить изучению причин и мотивов самоубийств сотрудников ОВД.
5. Предупреждение суицидального поведения сотрудников ОВД.
Данный вопрос нацелен на теоретическое изучение и практическое применение профилактических мер предупреждения суицидального поведения.
Основная литература
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Еникеев психология. М., 2000.
§ Климов психология. М.,2001
§ Рубинштейн психология. СПб.: Питер, 2000.
§ Столяренко юридическая психология. М., 2001.
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
§ Столяренко общей психологии. М., 1999.
Дополнительная литература
§ Безносов деформация и воспитание личности // Психологическое обеспечение социального развития человека. – Л., 1989.
§ Безносов деформации личности: подходы, концепции, метод: Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. – СПб, 1997.
§ Белослудцев психологического обеспечения профилактики профессиональной деформации сотрудников исправительных учреждений // Психопедагогика в правоохранительных органах. №2. 1997.
§ Борисова деформация личности сотрудника // Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. . – М., 2003.
§ Борисова деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 1998. , Тихоненко суицидального поведения: Метод. Рекомендации. М., 1980.
§ Булацель с древнейших времен и до наших дней. М., 1991.
§ Профилактика самоубийств сотрудников органов внутренних дел. Методические рекомендации под общей редакцией. Москва МВД РФ 1999.
§ Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД. Методические рекомендации. Под ред. и др. СПБ, 1998.
Задания для самопроверки:
1. Совокупность физиологических реакций, лежащая в основе приспособления организма к изменению окружающих условий и направленная к сохранению относительного постоянства его внутренней среды называется адаптацией:
a) физиологической
b) психологической
c) социальной
d) коммуникативной
2. Наличие механизмов сознательного саморегулирования является основным отличием:
a) физиологической адаптации
b) психологической адаптации
c) социальной адаптации
d) биологической адаптации
3. Приспособление индивида к условиям взаимодействия в обществе называется :
a) физиологической адаптацией
b) психологической адаптацией
c) социальной адаптацией
d) интерактивной адаптацией
4. Психическое состояние человека, вызванное объективно непреодолимыми трудностями, возникшими при достижении цели пли решении задачи называется:
a) стрессом
b) фрустрацией
c) неврозом
d) утомлением
5. Состояние, характеризующееся временным снижением работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки называется:
a) утомлением
c) стрессом
d) неврозом
6.Суицидальное поведение проявляется в формах:
a) внешние
b) эмоциональные
c) поведенческие
d) характерологические
7. Стадии развития суицидального поведения не включают:
a) замыслы
c) намерения
8. Внешние формы суицидального поведения не проявляются:
a) депрессивные состояния
b) злоупотребление алкоголем
c) умышленное причинение вреда своему здоровью
d) причинение вреда окружающим людям
Тема 4. Психология профессионального общения сотрудников ОВД.
Основное содержание темы:
Понятие об общении. Единство общения и деятельности. Виды общения. Социальная адаптация и социальная автономизация. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Особенности профессионального общения сотрудника органов внутренних дел. Общение как обмен информацией. Общение и речь.
Механизмы и закономерности восприятия человека человеком. Общение как межличностное взаимодействие. Виды психологического влияния. Социальный контроль и социальные нормы как системы регламентации, взаимодействия и взаимоотношения людей. Формы и ролевые ожидания в процессах общения. Общение как понимание людьми друг друга. Основные правила продуктивного общения.
Вопросы к теме:
1. Понятие «общение» в деятельности сотрудников органов внутренних дел.
При рассмотрении данного вопроса наиболее важным является анализ многообразия определений общения и роли общения в юридической практике.
2. Характеристика и содержание общения. Механизмы воздействия в процессе общения.
Изучения данного вопроса необходимо начать с особенностей механизмов воздействия в процессе профессионального общения сотрудников ОВД.
3. Структура общения сотрудников органов внутренних дел.
Наиболее важным при изучении данного вопроса является психологическая особенность каждой из сторон структуры общения.
4. Виды общения сотрудников ОВД.
При изучении данного вопроса наибольшее внимание следует уделить классификации общения и отметить отличительные особенности каждого из видов общения.
5.Психологические компоненты профессионального общения сотрудников органов внутренних дел.
Рассмотрение данного вопроса ставит целью ознакомление с психологическими компонентами профессионального общения сотрудника органов внутренних дел: тактика, стадии, приемы общения.
Основная литература
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Психология общения. М.,2002
§ Казаринова общение. Конспект лекций. – СПб: Изд-во, 2000.
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
Дополнительная литература:
§ Пол и характер. – М.: Форум, 1991.
§ Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. - СПб.: Питер, 2000.
§ Мастер общения. Советы практикующего психолога СПб.: Питер,2002
§ Психология влияния СПб.: Питер, 2001
§ Язык телодвижений. - Н. Новгород: Изд-во «Ай Кью», 1992.
§ Развитие навыков эффективного общения СПб.: Питер,2002
§ Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение: Сокр. пер. с нем. - М.: АО «Интерэксперт», 1996.
§ Сборник нормативных правовых актов и документов, регламентирующих деятельность психологов органов и подразделений внутренних дел. - М.: ГУК МВД России, 2001.
§ Тихонов специальных свойств личности в процессе профессиональной подготовки сотрудников, 2000
§ Томилова -психологические условия профессионального становления молодых сотрудников ОВД. М.,2000
§ Самоучитель общения. - СПб.: Питер, 2000.
§ Филатова психология. Конспект лекций. – СПб.: Изд-во, 2000.
§ Психология влияния. – СПб.,2002.
§ Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя СПб.: Питер,2002
§ П Психология влияния: скрытое управление, манипулирование и защита от них. – М.,2002
§ Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб, 2002. Язык жестов - путь к успеху. - СПб.: Питер, 2000.
Задания для самопроверки:
1. Речь – это:
a) психическое явление
b) процесс отражения
c) обмен информацией между людьми
d) психическая деятельность
2. Речь не бывает:
a) внутренняя
b) внешняя
c) деятельная
d) эгоцентрическая
3. Интерес к другому человеку можно невербально выразить:
a) помещенными на бедра руками
c) пристальным взглядом
d) слегка дотрагиваясь до него руками
4. Основным стилям общения не является:
a) ритуальное общение
b) социальное общение
c) манипулятивное общение
d) гуманистическое общение.
5. Особенностью профессионального общения сотрудников является
a) необычайная широта и многоплановость общения
b) запланированность и четкая организованность общения
c) вынужденный характер,
d) высокой степенью конфликтности
Тема 5. Социально-психологическая характеристика подразделения сотрудников ОВД.
Основное содержание темы:
Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп. Структура малой группы. Позиция, статус, внутренняя установка и роль. Композиция и нравственные ценностные ориентации. Психологическая совместимость. Социальные нормы и их функции. Становление малой группы как коллектива. Критические периоды в развитии коллектива, их значение и пути преодоления. Понятие сверхнормативной деятельности. Руководство и лидерство в группе. Индивидуальная характеристика лидера. Стили лидерства: авторитарный, демократический и либеральный.
Межличностные отношения в группах и коллективах. Официальные и неофициальные отношения. Отношения лидерства, руководства и подчинения. Деловые и личные, рациональные и эмоциональные отношения. Коллективистские отношения, их характеристика. Подходы к изучению взаимоотношений в группе: статический и динамический. Характер взаимоотношений в зависимости от уровня развития группы. Межличностные конфликты в группе и их классификация. Социометрия и статическая картина внутригрупповых взаимоотношений (Дж. Морено).
Массовые социально-психологические феномены. Толпа, психологические механизмы ее формирования. Психологические методы управления людьми в различных видах толпы (паника, толпа бесчинствующих болельщиков на стадионе, несанкционированные митинги, массовые общественные беспорядки), применяемые сотрудниками органов внутренних дел.
Учет в социальной психологии половых, этнических и возрастных феноменов.
Групповые факторы в зарождении и развитии антиобщественного поведения. Психологическая характеристика преступных групп. Примитивная группа. Структура примитивной группы.
Понятие толпы. Виды толпы: случайная, конвенциальная, агрессивная, действующая. Социально-психологические условия возникновения и развития толпы. Социально-психологическая структура толпы. Роль лидера в толпе. Слухи и их разновидности. Роль слухов в толпе. Паника. Виды паники. Действия сотрудников органов внутренних дел по предотвращению паники. Психологические особенности действий сотрудников предупреждению и пресечению ассоциальных форм внеколлективного поведения.
Вопросы к теме:
1. Критерии выделения социальных групп. Типология социальных групп.
В данном вопросе наиболее углубленное внимание необходимо уделить критериям выделения групп и психологическим особенностям каждой из социальных групп.
2. Примитивная группа. Структура, правила.
При рассмотрении данного вопроса актуальным становится рассмотрение психологических особенностей примитивной группы.
3. Субъекты внеколлективного поведения.
Рассмотрения особенностей субъектов внеколлективного поведения становится актуальным в сфере деятельности сотрудников ОВД, исходя из этого целесообразно остановится на психологических закономерностях взаимодействия с субъектами внеколлективного поведения.
4. Виды толпы и их особенности.
При рассмотрении данного вопроса необходимо детально рассмотреть виды толпы и стадии развития взаимоотношений в толпе.
5. Агрессивная толпа, как субъект внеколлективного поведения.
При изучении данного вопроса наибольшее внимание следует обратить на действия и профилактические меры по предотвращению агрессивного поведения.
Основная литература
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Еникеев психология. М., 2000.
§ Климов психология. М.,2001
§ Рубинштейн психология. СПб.: Питер, 2000.
§ Столяренко юридическая психология. М., 2001.
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
§ Столяренко общей психологии. М., 1999.
Дополнительная литература
§ Андреева психология. М., 1994.
§ Аникеева климат в коллективе. - М., 1989. (Понятие о психологическом климате в коллективе: 3-16. Эффективность групповой деятельности: 87-120).
§ Бодалев и понимание человека человеком. М., 1982. С 5-
§ , Дубровская малой группы. М., 1991.
§ Немов. М., 1994. С. 431-433.
§ Психология эмоций: Тексты. Эмпатия. С 87.
§ Рубинштейн и пути развития психологии. М, 1960. С 180-181.
Задания для самопроверки:
1. По критерию организованности не различаются группы
a) формальные
b) неформальные
c) полуформальные
d) относительноформальные
2. По критерию времени существования не выделяют группы
a) кратковременные
b) постоянные
c) эпизодические
d) временные
3. Группа, в которой индивид вынужден находиться в настоящий момент
a) группа пребывания
b) группа присутствия
c) группа нахождения
d) группа времяпрепровождения
4. Стихийно складывающееся образование, базирующееся на наиболее низменных побуждениях ее членов – это
a) первобытное общежитие
c) примитивная группа
d) коллектив
5. Структуре «примитивных» групп соответствует?
a) гибкая иерархическая структура
b) жесткая иерархическая структура
c) иерархическая структура отсутствует
d) неопределенная иерархическая структура
Тема 6. Характеристика, предупреждение и разрешение конфликтов в деятельности сотрудников правоохранительных органов.
Основное содержание темы:
Конфликты в общении. Сущность, структура и классификация конфликтов. Конфликтная ситуация. Инцидент. Виды конфликтов. Конструктивный конфликт. Деструктивный конфликт. Внутриличностный конфликт. Функции конфликтов: сигнальная, диагностическая, восстановительная, регулятивная. Причины, способствующие возникновению конфликтов и неблагоприятного социально-психологического климата в коллективах сотрудников органов внутренних дел: объективные, субъективные, объективно-субъективные. Пути предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности сотрудников ОВД.
Вопросы к теме:
1. Сущность, структура и классификация конфликтов.
При рассмотрении данного вопроса необходимо более детально рассмотреть классификацию конфликтов в зависимости от критериев классификации.
2. Предупреждение и разрешение конфликтов.
Основной акцент внимания при изучении данного вопроса необходимо направить на пути и способы предупреждения или оптимального разрешения конфликтов
3. Природа конфликтов в ОВД.
Рассматривая данный вопрос необходимо выяснить природу, причины и особенности конфликтов в органах внутренних дел.
Основная литература
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Еникеев психология. М., 2000.
§ Климов психология. М.,2001
§ Рубинштейн психология. СПб.: Питер, 2000.
§ Столяренко юридическая психология. М., 2001.
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
§ Столяренко общей психологии. М., 1999.
Дополнительная литература
§ Авдеев КВ. Психотехнология решения проблемных ситуаций. - М, 1992.
§ Агеев B. C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 1990.
§ Андреев: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. - Казань, 1992.
§ , Шипилов. - М., 2001.
§ Бабосов ЕМ. Конфликтология. - Минск, 2000.
§ , Зимина: наука о гармонии. - Екатеринбург, 1995.
§ Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб., 1992.
§ , Коряк, конфликт! - Новосибирск, 1989.
§ Браим делового общения. - Минск, 1996.
§ , Захаров ДК. Конфликтология - М., 2000.
§ Гришина конфликта. - СПб., 2000.
Задания для самопроверки:
1.Стадии развития конфликта не включают:
a) конфликтные отношения
b) противоречия
c) инцидент
2. Конфликты бывают:
a) межнациональные
b) межэтнические
c) межличностные
d) межинтеллектуальные
3. Стратегиями поведения в конфликтах являются:
a) избегание
b) сотрудничество
d) компромисс
Тема 7. Психологические основы юридической деятельности.
Основное содержание темы:
Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Основные пути и направления развития юридической психологии.
Объект, предмет, задачи и методы криминальной психологии. Психологическое значение терминов «преступность» и «преступление».
Психология оперативно-розыскной деятельности. Тактика и приемы установления и развития психологических контактов в ОРД. Психологические основы оценки личности интересующего лица в оперативно-розыскной деятельности правоохранительных органов.
Вопросы к теме:
1. Предмет юридической психологии и ее значения в юридической деятельности.
При изучении данного вопроса раскрыть психологические особенности юридической деятельности рассмотреть предмет юридической психологии.
2. Психология оперативно-розыскной деятельности: цели и задачи.
Рассматривая данный вопрос основной акцент необходимо расставить на задачи оперативно-розыскной психологии.
3. Объект, предмет, задачи и методы криминальной психологии.
При рассмотрении данного вопроса необходимо обратить внимание на специфические методы, применяемые в рамках криминальной психологии.
Основная литература
1. Андреев обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников: ГУК МВД, 2004
2. Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
3. , Янаев психология. М.: Щит-М,2003
4. Еникеев психология. М.: Норма, 2000
5. , Скрыпников обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников: ИМЦ ГУК МВД РФ,2001
6. , Прозоров в деятельности сотрудников органов внутренних дел. – М., 2006.
7. , основы психологии для сотрудников правоохранительных органов.- М., 2005.
8. Мариновская и педагогика в правоохранительной деятельности. М.: Щит-М,2003
9. , Цветков и педагогика в правоохранительной деятельности М.: Щит-М, 2000
11. Романов психология М.: Юристъ, 2000
12. , Романова психология (хрестоматия) М.: Юристъ, 2000
13. Чуфаровский оперативно-розыскной деятельности М.: Проспект, 2003
Тема 8. Психологическая характеристика основных следственных действий.
Основное содержание темы:
Понятие судебной психологии. Основные задачи, цели и методы судебной психологии. Психологические особенности отдельных видов судопроизводства и различных участников судебного процесса.
Психология осмотра места происшествия. Следы и результаты преступной деятельности как смысловые показатели поведения преступника на месте происшествия. Психологические приемы, повышающие результативность и качество следственного осмотра.
Психология обыска. Психологические особенности поисковой деятельности сотрудника время обыска. Психологические приемы активизации мыслительной деятельности сотрудника ОВД и нейтрализации воздействия отрицательных факторов на его психику во время обыска.
Психология допроса. Понятие психологического контакта при допросе. Психологические особенности допроса потерпевшего. Приемы нейтрализации агрессивного поведения допрашиваемых лиц. Психология допроса на очной ставке.
Судебно-психологическая экспертиза. Основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы . Компетенция СПЭ. Оценка и использование заключения СПЭ следователем, судом и защитой.
Вопросы к теме:
1. Предмет, задачи и цели судебной психологии.
При изучении данного вопроса слушателям желательно детально рассмотреть задачи и цели судебной психологии и сравнить их с задачами других направлений юридической психологии.
2. Психология обыска и выемки.
При рассмотрении данного вопроса слушатели должны особо отметить психологические особенности обыска и выемки.
3. Психология осмотра место происшествия.
При изучении данного вопроса основным направлением должно быть рассмотрение психологических закономерностей, которые необходимо учитывать пи проведении следственного осмотра.
4. Психология допроса.
Важным обстоятельством при рассмотрении данного вопроса является психологическое содержание деятельности следователя при проведении допроса.
5. Предмет, основания и поводы назначения судебно-психологической экспертизы.
Изучая данный вопрос, слушатели должны усвоить основные требования к основаниям для назначения судебно-психологической экспертизы.
Основная литература
§ Андреев обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников: ГУК МВД, 2004
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ , Янаев психология. М.: Щит-М,2003
§ Еникеев психология. М.: Норма, 2000
§ , Скрыпников обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников: ИМЦ ГУК МВД РФ,2001
Дополнительная литература
§ , Китаева психологические исследования в уголовном процессе. Иркутск,2002
§ , Прозоров в деятельности сотрудников органов внутренних дел. – М., 2006.
§ , основы психологии для сотрудников правоохранительных органов.- М., 2005.
§ Мариновская и педагогика в правоохранительной деятельности. М.: Щит-М,2003
§ , Цветков и педагогика в правоохранительной деятельности М.: Щит-М, 2000
§ Романов психология М.: Юристъ, 2000
§ , Романова психология (хрестоматия) М.: Юристъ, 2000
§ Самоукина психология М.: Тандем, 2000
§ Чуфаровский оперативно-розыскной деятельности М.: Проспект, 2003
Тема 9. Психологические особенности личности преступника и преступного поведения.
Основное содержание темы:
Понятие криминальной среды. Квалификации преступников с точки зрения психологии. Социально-психологические механизмы преступного социума. Криминальная субкультура (психологический анализ современных тенденций).
Структурно-психологический анализ преступного действия. Взаимодействие объективных и субъективных факторов. Понятие мотивационной сферы преступления. Соотношение мотива, цели и наступившего результата в умышленных и неосторожных преступлениях.
Изучение личности преступника в криминальной психологии (, и др.) Соотношение биологического и социального в криминальной личности. Психолого-криминологические типологии личности преступника и отдельных категорий преступников.
Вопросы к теме:
1. Психология личности преступника.
2. Факторы формирования личности преступника.
3. Мотивация преступного поведения
Основная литература
§ Васильев психология. - СПб.: Питер, 2000.
§ Еникеев психология. М., 2000.
§ Климов психология. М.,2001
§ Рубинштейн психология. СПб.: Питер, 2000.
§ Столяренко юридическая психология. М., 2001.
§ Столяренко приемы в работе юриста: Практическое пособие. - М.: Юрайт, 2000.
§ Столяренко общей психологии. М., 1999.
§ Чуфаровский психология. – М., 1995.
§ , Эминов преступника и расследования преступлений. - М.: Юристъ, 1996.
§ Агрессия. - СПб.: Питер, 1997.
§ , Стрижов и педагогика в правоохранительной деятельности сотрудников ОВД.- М., 1997.
§ Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов // Под. ред. . – М.: Закон и право. Юнити, 1999.
§ Психология влияния. - СПб.: Питер Ком, 1999.
Тема 10. Психология криминальной среды и преступных сообществ.
Основное содержание темы:
Преступная группа с точки зрения современной психологии. Психологические особенности формирования и функционирования преступных групп. Психолого-криминалистические типы преступных групп и их структура (по). Случайные преступные группы. Группы типа компании. Организованные преступные группы. Сплоченные организованные группы. Преступные сообщества, а также различного рода объединения организованных преступных групп. Структурная (сложная) организованная группа. Организованная преступная группировка. Бандитское формирование. Преступная организация (сообщество). Мафия. Кооперация профессиональных преступных лидеров ("воров в законе"). Три категории банд: "классическая банда", "специализированная банда" и "заказники".
Психолого-криминалистические типы хулиганских групп и их структура. Психологический анализ мотивов хулиганских действий. Психология раскрытия и расследования преступлений, совершенных хулиганскими группами.
Лидерство в преступных группах и организациях. Типология лидеров. Конфликты в преступных группах. Психологические особенности раскрытия и расследования преступлений, совершенных преступной группой. Тактико-психологические приемы обострения или создания конфликта между соучастниками в процессе расследования группового преступления.
Вопросы к теме:
1. Общая характеристика и виды преступных групп.
Изучая данный вопрос у слушателей должно сформироваться представление об особенностях характеристики преступных групп.
2. Криминальные группы несовершеннолетних.
При рассмотрении данного вопроса основной акцент необходимо направить на психологические особенности создания и функционирования криминальных групп несовершеннолетних.
3. Криминальная субкультура.
При изучении данного вопроса слушателям необходимо провести сравнительный анализ понятий «криминальная среда» и «криминальная субкультура».
4. Психология преступных групп и организаций.
При освоении материала данного вопроса необходимо детально рассмотреть психологические особенности преступных групп разной направленности, возрастных и половых особенностей.
Основная литература
§ Гуров преступность: прошлое и современность. - М.: Юридическая литература, 1990.
§ Индустриально-организационная психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
§ Жилин организации и тактики борьбы оперативных аппаратов милиции с криминальными группами: Учебное пособие. - ЮИ МВД России, 1995.
§ Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. . – М.: Юнити – Дана, 2001.
Т.С. Новикова
Уфимский юридический институт МВД РФ
Научный руководитель: Бикчинтаева Л.Г., к.пс.н., доцент
По результатам ряда исследований, через процесс адаптации к работе в органах внутренних дел прошли 84% опрошенных сотрудников и 16% - вторичную адаптацию. На процесс их адаптации влияют две группы факторов:
1) объективные внешние факторы, среди которых можно выделить условия труда и его организацию, оплату труда и формы материального стимулирования, содержание труда, жесткость норм, гигиенические условия и так далее;
2) субъективные внутренние факторы, связанные с индивидуальными особенностями работников
Действие объективного фактора определяется временем адаптации и радикальностью изменений в каждом объекте. Трудовая адаптация происходит при изменении содержания деятельности, но иногда становится невозможной.
Наиболее значимыми для адаптации субъективными факторами являются:
1) исходный уровень знаний, умений и навыков. Чем шире умения и навыки, тем быстрее происходит процесс профессиональной адаптации;
2) определенное мотивированное отношение к деятельностным мотивам, ускоряющим процесс адаптации. Сюда можно отнести интерес к правоохранительной деятельности; чувство долга; стремление к профессиональному и личностному росту у сотрудников милиции;
3) индивидуально-психологические свойства личности. Ригидность препятствует адаптации, а пластичность облегчает этот процесс.
При определении сроков адаптации в качестве ее предела используются определенные количественные показатели, характеризующие отдельные ее стороны:
1) объективные показатели - уровень и стабильность количественных показателей труда (систематическое выполнение норм, отсутствие нарушений в ритме работы, профессиональная устойчивость, квалификация, уровень трудовой дисциплины);
2) субъективные показатели - уровень удовлетворенности профессией, условиями труда, коллективом и т.д.
Проанализировав различные точки зрения, можно сказать, что производственная адаптация включает в себя следующие аспекты:
1) административно-правовой, который предполагает овладение знаниями о целях и функциях управления;
2) социально-экономический, состоящий в адаптации к экономическим условиям и работе;
3) управленческий, который связан со становлением работника и субъекта управления и включением сотрудника в управление;
4) рекреационный аспект, означающий адаптацию к быту в коллективе.
Таким образом, успешность адаптации зависит от характера производственной среды и личности самого работника органов внутренних дел. Чем сложнее производственная среда, чем больше ее отличие от привычной среды, чем больше связано с ней изменений, тем труднее происходит процесс адаптации.
Процесс социально-психологической адаптации влияет на личностные и психофизиологические особенности сотрудников. Процесс социально-психологической адаптации способствует личностному развитию при следующих условиях: при развитых ценностных ориентациях сотрудника: гибкости мышления, эмоционально-волевой устойчивости; развитых профессионально важных качествах сотрудника ОВД, а также при эффективной работе системы профессионального психологического отбора сотрудников.
Среднестатистический показатель социально-психологической адаптации составляет пять месяцев (для подразделений, проходящих службу в обычном режиме) и четыре месяца (для проходящих службу в усиленном режиме).
Для успешной адаптации вновь прибывших сотрудников в системе органов внутренних дел проводится организованная работа. На первых двух этапах адаптации для проведения этой работы требуются согласованные, скоординированные действия всех ответственных участников, управляющих данным процессом. Ведущая роль отводится начальнику ОВД и его заместителям.
На первом этапе работа по адаптации молодых сотрудников в подразделениях ОВД заключается в решении следующих задач:
1) тщательно изучить мотивацию поступления конкретного кандидата на службу, его семейное и бытовое окружение, мировоззрение;
2) сотрудникам отделов комплектования подразделений ОВД провести работу с курсантами ведомственных вузов, - теми, что являются собственно «ресурсом» потенциальных кандидатов, - в плане ориентирования их для службы на конкретной должности;
3) предварительно изучить кандидатов, провести их психологическое исследование перед принятием на службу, а также выработать рекомендации по целесообразному использованию отобранных кандидатов в соответствии с их субъективными особенностями.
На втором этапе работа с молодыми сотрудниками на предмет их адаптации включает в себя следующие компоненты:
1) во время испытательного срока осуществлять глубокое изучение индивидуально-личностных особенностей с использованием методик, позволяющих определить эмоциональное состояние, степень адаптации к службе, конфликтности и других важных характеристик личности вновь принятого сотрудника (стажера);
2) психологическое обследование молодых специалистов (стажеров) проводить не менее двух раз за период стажировки, на основе полученных результатов психолог готовит рекомендации по индивидуально-воспитательной работе для командиров подразделений и наставников. По окончании испытательного срока начальники служб, наставники предоставляют аттестационной комиссии отчет о работе сотрудника. .;
3) проводить наблюдения за деятельностью и поведением стажера в служебной и бытовой обстановке, при выявлении у стажера каких-либо отклонений в поведении, в адаптации к оперативно-служебной деятельности, негативных черт характера ставить в известность психолога подразделения;
4) вести работу с молодыми сотрудниками, прослужившими в системе ОВД от 1 до 3 лет, в целях выяснения их адаптации в коллективе, к условиям службы. Собранные сведения являются важной информацией для обоснования в дальнейшем личности каждого сотрудника, о степени их адаптации к службе, позволяют планировать организацию служебной деятельности, оказать помощь в становлении профессиональных навыков у молодых сотрудников, выявить элементы дезадаптации сотрудника и оказать своевременную коррекционную помощь.
Для совершенствования системы управления процессом профессиональной адаптации молодых сотрудников в подразделениях целесообразно создавать координационный орган по работе с молодыми сотрудниками. Таким координирующим органом может стать совет наставников в подразделении. Институт наставничества мог бы сыграть большую положительную роль в процессе адаптации вновь прибывшего сотрудника органов внутренних дел при условии повсеместной, стабильной и контролируемой работы. Т.е. на всех указанных этапах целесообразно, проводить периодический контроль (проверку) удовлетворенности сотрудника всеми сферами его профессиональной деятельности.
И, конечно, огромную роль в создании условий для благоприятного процесса адаптации новых сотрудников органов внутренних дел играет руководство подразделения. Именно в их прерогативе урегулирование конфликтов на уровне подразделения, т.е. той профессиональной и личностной микросреды, в которой находится новый сотрудник. Не вызывает сомнений тот факт, что атмосфера в подразделении зависит от его руководителя, и выбранная им стратегия поведения может послужить как урегулированию возникшего противоречия, так и принятию конфликтом деструктивного характера.
Таким образом, исходя из изложенного материала, можно сделать следующие краткие выводы.
На процесс адаптации вновь принятых сотрудников органов внутренних дел оказывают влияние как объективные факторы, так и субъективные. Среди первых ведущее место занимают условия труда и его организация, оплата труда и формы материального стимулирования, содержание труда, жесткость норм, гигиенические условия и т.д. Вторые связаны с индивидуальными особенностями сотрудников, а именно: теоретическая и физическая подготовка, уровень коммуникативных качеств, уровень самооценки. Т.е. процесс адаптации проходит в зависимости от характера производственной среды и личности самого работника органов внутренних дел.
Для успешной адаптации в органах внутренних дел ведется поэтапная работа (соответствующая этапам адаптации): изучение контингента перспективных кандидатов в вузе, исследование психологом с целью выявления причин выбора сферы деятельности и психологической устойчивости и коммуникабельности - в первое время работы в органах внутренних дел; наблюдение за стажирующимися сотрудниками; помощь в закреплении и совершенствовании полученных знаний, умений и навыков в процессе службы.
Решение этих задач входит в профессиональную компетенцию работников кадрового аппарата и отделов по работе с личным составом, специалистов центров психодиагностики, практических психологов ОВД.
Список используемой литературы:
Хлудова, О.В.. Психологические особенности профессионального роста личности (на примере сотрудников органов внутренних дел) [Электронный ресурс] : учебное пособие/ О.В. Хлудова. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2004. - Режим доступа: http://учебники-бесплатно.рф
Колмакова Л. А. Проблемы профессионального психологического отбора и сопровождения сотрудников органов внутренних дел [Текст] / Л.А. Колмакова // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. - 2010. - № 2. - С. 51-56.
Ксенофонтов А.М. Психологические аспекты профессиональной адаптации сотрудников милиции в стрессогенных условиях служебной деятельности [Текст] А.М. Ксенофонтов / // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. - 2009. - № 3. - С. 21-24
Казак Т.В. Концептуальные основания психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности системы органов внутренних дел [Электронный ресурс] / Т.В. Казак. - Тверь, 2012.. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya.
Совершенствование деятельности сотрудников ОВД на современном этапе предполагает не только повышение уровня психологической культуры специалистов правоохранительной системы, но и специальную организацию психологической службы в органах (подразделениях, учреждениях) внутренних дел. Психологическая работа в ОВД в настоящее время регламентирована приказом МВД России от 2 сентября 2013 года № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации».
Согласно приказа психологическая работа в органах внутренних дел Российской Федерации проводится:
1. В подразделениях центрального аппарата МВД России, оперативных бюро МВД России, центрах специального назначения МВД России, а также в иных организациях и подразделениях, созданных для выполнения задач и осуществления полномочий, возложенных на органы внутренних дел Российской Федерации, дислоцированных в г. Москве (за исключением подчиненных территориальным органам МВД России), - психологами подразделений по работе с личным составом, должностными лицами, имеющими высшее (послевузовское) психологическое (по специальностям «Психология», «Психология служебной деятельности», «Клиническая психология») или медицинское (по специальности «Психиатрия») образование, на которых в установленном порядке возложены обязанности проведения психологической работы, а в случае их отсутствия - психологами, определенными Департаментом государственной службы и кадров МВД России.
2. В территориальных органах МВД России на окружном, региональном (включая подчиненные организации) и районном уровнях, линейных управлениях МВД России на железнодорожном, водном и воздушном транспорте, образовательных, научно-исследовательских, медико-санитарных и санаторно-курортных организациях системы МВД России, окружных управлениях материально-технического снабжения системы МВД России, а также в иных организациях и подразделениях, которые созданы для выполнения задач и осуществления полномочий, возложенных на органы внутренних дел (за исключением дислоцированных в г. Москве), – психологами названных подразделений, а в случае их отсутствия – определенными ДГСК МВД России психологами территориальных органов МВД России на региональном уровне, образовательных организаций МВД России по месту их дислокации.
3. В подразделениях, указанных в подпунктах 1 и 2 настоящего перечня, с сотрудниками, назначаемыми на должности Президентом Российской Федерации, Министром внутренних дел Российской Федерации, заместителями Министра внутренних дел Российской Федерации, – психологами, определенными ДГСК МВД России.
Для осуществления профессиональной деятельности психологам выделяются служебные помещения, оснащенные необходимой мебелью, средствами связи и оргтехникой, кабинеты психологической регуляции, а также учебно-методические пособия, психологические тесты и методики, психодиагностические и психокоррекционные приборы.
Ответственность за организацию психологической работы несут руководители (начальники), заместители (помощники) руководителей (начальников) по работе с личным составом органов, организаций, подразделений МВД России.
Психологическая служба ОВД по направлениям, видам и содержанию работы имеет свою специфику, которая определяется целью ее создания и особенностями ее задач. Целями психологической службы ОВД являются организация психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников, профилактика чрезвычайных происшествий среди личного состава, формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективах, повышение эффективности оперативно-служебной деятельности личного состава.
Данные цели можно осуществить, решая следующие основные задачи:
1. Обеспечение выполнения сотрудниками органов внутренних дел оперативно-служебных задач и формирование морально-психологической готовности личного состава к деятельности в повседневных и экстремальных условиях.
2. Определение профессиональной психологической пригодности лиц, принимаемых на службу в органы внутренних дел и учебу в образовательные учреждения МВД России, сотрудников, перемещаемых на другие должности в системе МВД России, прогнозирование их психологической готовности к выполнению профессиональных задач.
3. Осуществление психологического сопровождения оперативно-служебной деятельности личного состава органов внутренних дел, проведение психологической реабилитации и восстановление профессиональной работоспособности сотрудников.
4. Формирование в служебных (учебных) коллективах благоприятного психологического климата, проведение в них социально-психологической работы, психологическое консультирование сотрудников и членов их семей.
5. Осуществление профессиональной психологической подготовки личного состава, оказание психологической помощи сотрудникам органов внутренних дел, образовательных учреждений МВД России.
Таким образом, в работе практического психолога ОВД можно выделить два основных направления деятельности:
· психологическое обеспечение работы с кадрами ОВД;
· психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД;
Основными видами деятельности практического психолога ОВД являются:
· психологическая диагностика;
· психологическая экспертиза;
· психологическая профилактика;
· психологическое консультирование;
· психологическая коррекция;
· психологическая пропаганда и обучение;
Вместе с тем, организация работы психолога имеет свою специфику по форме и содержанию, обусловленную особенностями и своеобразием организации структурных подразделений психологической службы ОВД.
Так, основной целью деятельности психолога центра психологической диагностики является проведение психодиагностического обследования на предмет выявления лиц с признаками психической дезадаптации, определения психологической готовности к службе и учебе, прогнозирования успешности сотрудника в профессиональной деятельности. Содержание работы психолога ЦПД предполагает:
· психологическое обследование лиц, поступающих на службу в ОВД и на учебу в образовательные учреждения МВД России (основной этап профессионального психологического отбора);
· психологическое обследование при сопровождении деятельности сотрудников в экстремальных условиях;
· психологическое обследование при перемещении сотрудников по службе с изменением категории предназначения;
· психологическое обследование при назначении сотрудников на вышестоящие руководящие должности;
· психологическое обследование при увольнении сотрудников со службы по состоянию здоровья.
Основной целью деятельности психолога органа (подразделения) внутренних дел является формирование высокого уровня психологической готовности личного состава к выполнению оперативно-служебных задач на основе обеспечения его психической устойчивости и развитие профессионально важных психологических качеств. Психолог органа (подразделения) внутренних дел осуществляет комплекс мероприятий следующего содержания:
1. Проводит в установленном порядке психологические обследования, специальные психофизиологические исследования с применением полиграфа, направленные на изучение, анализ и оценку индивидуально-психологических особенностей личности кандидатов на службу в органы внутренних дел, стажеров, сотрудников, перемещаемых по службе на другие должности в системе МВД России.
2. Осуществляет изучение, анализ и оценку социально-психологического климата в служебных коллективах и морально-психологического состояния личного состава, проводит по мере необходимости (но не реже одного раза в год) социально-психологические исследования и индивидуальные психологические обследования.
3. Оказывает психологическую помощь сотрудникам, впервые принятым на службу в органы внутренних дел, а также окончившим образовательные организации высшего образования МВД России по очной форме обучения, в процессе их социально-психологической адаптации к условиям оперативно-служебной деятельности.
Отбору и назначению на должности сотрудников с учетом их индивидуально-психологических особенностей личности и групповой совместимости.
Психологическим аспектам организации и проведения мероприятий морально-психологического обеспечения.
Формированию благоприятного социально-психологического климата в служебных коллективах, совершенствованию стиля и методов управления сотрудниками.
Минимизации последствий чрезвычайных происшествий и их профилактике.
Оптимизации оперативно-служебной деятельности сотрудников.
5. Проводит занятия по психологической тематике в системе морально-психологической подготовки личного состава, в том числе по повышению психолого-педагогической компетентности руководящего состава органов, организаций, подразделений МВД России, развитию коммуникативной компетентности сотрудников и владению приемами само- и взаимопомощи с целью регуляции психического состояния.
6. Участвует в работе по организации морально-психологического обеспечения личного состава, командируемого в другую местность для выполнения оперативно-служебных задач в особых условиях, оказывает психологическую помощь сотрудникам после выполнения оперативно-служебных задач в особых условиях, а также в случаях, связанных с гибелью личного состава, применением оружия.
7. Осуществляет мероприятия психологической работы, направленные на выявление сотрудников, находящихся в кризисном состоянии, профилактику суицидальных происшествий и предупреждение профессиональной деформации личности, принимает участие в проведении мероприятий морально-психологического обеспечения со всеми категориями сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (приложение № 1 Приказа № 660).
8. Проводит мероприятия психологической коррекции с сотрудниками, имеющими признаки нарушений психической адаптации или переутомления, психологическую реабилитацию указанных сотрудников, консультирует их по вопросам учета психологических аспектов при регулировании семейно-бытовых отношений, профилактики, разрешения и минимизации последствий межличностных конфликтов.
9. Консультирует сотрудников по вопросам:
Учета психологических аспектов, возникающих при выполнении оперативно-служебных задач, составления психологических портретов лиц, подозреваемых в совершении преступлений.
Изучения (прогнозирования) социально-психологических процессов при охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности в период подготовки и проведения крупных публичных и массовых мероприятий, определения по внешним признакам граждан, имеющих противоправные намерения.
Выработки стратегии и тактики ведения переговоров, в том числе при освобождении заложников.
10. Обеспечивает функционирование кабинета психологической регуляции в соответствующем органе, организации, подразделении МВД России .
Основной целью деятельности психолога образовательного учреждения МВД России является повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Психолог образовательного учреждения МВД России осуществляет комплекс мероприятий следующего содержания:
· профессиональная психологическая ориентация;
· психологическое обследование кандидатов на учебу в образовательное учреждение по специальности;
· оценка степени адаптации учащихся первого года обучения к условиям учебно-воспитательного процесса и службы;
· психологическое обследование учащихся на протяжении всего срока обучения, оценка их состояния, уровня и динамики развития профессионально значимых качеств;
· выявление социально-психологических причин неуспеваемости, нарушений дисциплины и правонарушений среди учащихся, отчислений по отрицательным мотивам, затруднений в обучении и службе;
· социально-психологическое обследование учебных групп;
· психологическое консультирование, психологическая коррекция и реабилитация сотрудников переменного и постоянного состава;
· обеспечение работы кабинета психологической регуляции;
Организация работы психолога ОВД осуществляется в соответствии с требованиями нормативных актов МВД России и примерной рабочей нагрузкой.
Основными организационными принципами психологической работы являются: целеустремленность, непрерывность, объективность, активность, оперативность, соблюдение норм профессиональной этики.
При проведении мероприятий психологической работы используются следующие методы: наблюдение, интервью, консультация, психологический анализ документов, психологический анализ результатов деятельности, опрос, обследование, тестирование, социометрия, эксперимент, психологический тренинг.
В первоочередном порядке психологическая работа проводится с:
1. Кандидатами на службу в органы внутренних дел.
2. Сотрудниками, планируемыми к включению в кадровые резервы.
3. Сотрудниками, командируемыми в другую местность для выполнения оперативно-служебных задач в особых условиях.
4. Сотрудниками, нуждающимися в повышенном психолого-педагогическом внимании, при организации индивидуальной воспитательной работы.
5. Сотрудниками, которым выдаются табельное боевое ручное стрелковое оружие, боеприпасы и специальные средства на постоянное хранение и ношение.
Перечень психологических и психофизиологических методик, используемых в психологической работе, устанавливается ДГСК МВД России на основании рекомендаций Координационно-методического совета по психологическому обеспечению работы с личным составом органов, подразделений, учреждений системы МВД России.
Психологи подразделений по работе с личным составом в установленном порядке включаются в состав:
1. Комиссий, формируемых для проведения проверок по фактам гибели сотрудников, в том числе при суицидальных происшествиях.
2. Комиссий, формируемых для решения вопросов о выдаче оружия сотрудникам на постоянное хранение и ношение.
3. Врачебных комиссий медицинских организаций.
4. Иных комиссий в соответствии с законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами МВД России.
Контрольные вопросы:
1. В каких подразделениях ОВД проводится психологическая работа, согласно Приказа МВД России № 660?
2. Перечислите основные задачи, которые необходимо решать психологу ОВД.
3. Назовите методы, используемые в работе психолога ОВД.
4. Перечислите комплекс мероприятий осуществляемых психологом образовательного учреждения МВД России
5. Назовите основные направления деятельности психолога ОВД
Похожая информация.
Глава I. Теоретический анализ проблемы психологической адаптации сотрудников органов внутренних дел
1.1 Общетеоретические аспекты проблемы психологической адаптации в современной науке
1.2 Психологический анализ проблемы адаптационных возможностей. Фазы социально-психологической дезадаптации 51 "1.3 Влияние оперативно-служебной деятельности на психическое состояние сотрудников ОВД - участников боевых действий 72 Выводы по первой главе
Глава П. Анализ психологической адаптации сотрудников органов и подразделений внутренних дел в процессе выполнения оперативно-служебных, служебно-боевых задач на территории Чеченской Республики. Методика организации исследования
2.1 Психологическая адаптация сотрудников ОВД: задачи, сущность, структура и организация
2.2 Характеристика основных психологических методов, используемых в организации работы психологов с сотрудниками ОВД в период их пребывания в экстремальных условиях оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности. 117 Выводы по второй главе
3.1 Методы и способы психолого-педагогической подготовки личного состава органов и подразделений внутренних дел к выполнению оперативно-служебных, служебно-боевых задач в экстремальных условиях
3.2 Основные цели и задачи программы психолого-педагогического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников органов и подразделений внутренних дел, побывавших в экстремальных условиях 172 Выводы по третьей главе
Рекомендованный список диссертаций
Особенности социально-психологической адаптации сотрудников органов внутренних дел к экстремальным условиям служебно-боевой деятельности 2009 год, кандидат психологических наук Сложеникин, Андрей Павлович
Динамика психологического статуса сотрудников органов внутренних дел под влиянием экстремальных факторов служебно-боевой деятельности 2005 год, кандидат биологических наук Ксенофонтов, Александр Михайлович
Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: На примере ОМОН МВД России 2001 год, кандидат психологических наук Голованов, Юрий Николаевич
Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта 1999 год, кандидат психологических наук Соловьев, Игорь Викторович
Дополнительная подготовка сотрудников специальных подразделений МВД РФ к исполнению служебно-боевых задач в экстремальных условиях 2009 год, кандидат педагогических наук Хамидуллин, Рафаэль Хакимуллович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая адаптация сотрудников органов внутренних дел - участников боевых действий»
Актуальность темы исследования. За последний период сотрудники органов и подразделений внутренних дел принимали и принимают активное участие в восстановлении конституционного строя и охране правопорядка на территории Чеченской Республики. Опыт психологического сопровождения боевых действий показывает, что сотрудники органов и подразделений внутренних дел, принимающие участие в контртеррористической операции на территории Северо-Кавказского региона, подвергаются воздействию комплекса экстраординарных психотравмирующих факторов. Выполнение оперативно-служебных и служебно-боевых задач в этих условиях, сопряженных с риском для жизни и здоровья, у значительного числа сотрудников вызывает развитие состояния психической дезадаптации, приводит к социально-психологическим нарушениям жизнедеятельности, неблагоприятным изменениям личности, которые в дальнейшем отрицательно сказываются на состоянии здоровья, на служебных взаимоотношениях, а так же в семейно-бытовой сфере личного состава, увеличивая риск самоубийств.
Данные научных исследований, а также выборочные исследования психологов органов внутренних дел в период контртеррористической операции на территории Чеченской Республики свидетельствуют о том, что симптомы посттравматического стрессового расстройства проявляются у 50%, а в состоянии психической дезадаптации находятся до 30% сотрудников.
Основная причина происходящего - отсутствие своевременной психологической помощи. Не проводится столь необходимая реабилитационная работа и как результат - увеличивается риск алкоголизации личного состава, желание прервать дальнейшую службу, проблемы в кругу семьи.
С целью снижения негативных психологических последствий выполнения сотрудниками оперативно-служебных, служебно-боевых задач в экстремальных условиях, необходимо разработать специальную программу, предусматривающую организацию и проведение психологических мероприятий с личным составом органов внутренних дел, принимающим непосредственное участие в восстановлении конституционного порядка на территории Чеченской Республики. В число основных мероприятий следует разработать и вкдючить ряд методов психолого-педагогического комплекса, включающего в себя методы оценки, восстановления и поддержания работоспособности у личного состава, осуществление профессионального психологического отбора, а также организацию психолого-педагогической подготовки, как рядовых сотрудников, так и руководителей формируемых сводных отрядов.
Основными задачами данного комплекса, по мнению ведущих специалистов в области психологического сопровождения личного состава органов и подразделений внутренних дел в Северо-Кавказском регионе (М.И. Марьин, М.В. Леви, Н.И. Мягких, Ю.Г. Касперович, О.И. Бродченко), должны стать:
Оценка психологического состояния и определение функциональной готовности к профессиональной деятельности;
Обеспечение восстановления работоспособности, психопрофилактика стрессовых расстройств;
Повышение функциональных возможностей организма, профилактика психосоматических заболеваний;
Повышение устойчивости к влиянию стрессогенных факторов и снижение отрицательных последствий их воздействия, ускорение процесса адаптации к работе;
Обучение приемам и методам психической саморегуляции для применения их в экстремальных условиях;
Пропаганда психологических знаний, научно-методическое обеспечение психологической службы;
Организация психологического сопровождения личного состава по возвращению в места постоянной дислокации.
Функционирование в органах и подразделениях внутренних дел данного психолого-педагогического комплекса будет способствовать эффективности профессиональной деятельности, осознанию более безопасных условий службы, сохранению здоровья личного состава.
Исследование адаптивности сотрудников органов внутренних дел и ее проявлений в различных ситуациях профессиональной деятельности имеет теоретическое и практическое значение. Анализ научных публикаций позволяет сделать вывод о недостаточной изученности адаптивности в условиях коллектива сотрудников ОВД, как сложного личностного и социального образования, отсутствии четкости в понимании ее внутренней структуры и составляющих элементов. Есть теоретические сложности в определении уровней адаптивности, соотношения внутренних и внешних средств деятельности в процессе реадаптации.
Одним из направлений процесса реадаптации являются востановительные мероприятия сотрудников МВД России выполняющих оперативно-служебные, служебно-боевые задачи в Северо-Кавказском регионе.
Выполнение оперативно-служебных, служебно-боевых задач, в довольно сложных социально-экономических условиях реформирования общества в целом, предполагает создание условий для успешной реадаптации сотрудников органов и подразделений внутренних дел. Эта проблема особенно актуальна при отсутствии достаточно разработанного комплекса психологической работы с сотрудниками по их возращению из служебных командировок в Чеченской Республике в места постоянной дислокации. Проблема реадаптации человека к условиям жизненной среды, его дальнейшей ресоциагшзация в обществе уже длительное время является одним из направлений теоретических и прикладных исследований различных отраслей психологии.
Одновременно с этим, проблема изучения психологических последствий переживания человеком травматического и, в частности, боевого (военного) стресса, остается не только актуальной, но и драматически значимой для нашего общества. Анализ особенностей психологической адаптации жертв травматического стресса различных категорий, в том числе и ветеранов боевых действий, а также разработка принципов оказания им психотерапевтической помощи на основе уже существующих в мировой психологической и психиатрической^- практике методических подходов является преимущественным направлением исследований последних лет.
При этом экспериментальных психологических исследований особенностей переживания экстремальных условий оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников правоохранительной системы в период пребывания в служебной командировке на территории с вероятным проявлением риска для их жизни и здоровья у нас в стране практически не проводилось.
Состояние и степень разработанности проблемы: Проблема организации психологической помощи и поддержки сотрудникам органов внутренних дел в экстремальных условиях оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности разрабатывается с начала 90-х годов прошлого века (А.И. Адаев, Н.В. Андреев, С.В. Андреева, О.И. Бродченко, И.Б. Журавлева, С.И. Захарова, Ю.Г. Касперович, И.О. Котенев, Е.В. Лапшин, Т.Н. Левашова, М.В. Леви, М.И. Марьин, Н.И. Мягких, А.И. Папкин, А.В. Пищелко,
A.А. Прошин, В.Н. Смирнов, Н.В. Тарабрина, Н.Н. Харламова, Е.Е. Чапко, Г.В. Шутко и др.). Между тем, большой вклад в изучение переживаний человеком воздействий экстремальных, выходящих за рамки обычного человеческого опыта событий, у нас в стране внесли Б.Г. Ананьев,
B.М. Бехтерев, Л.Я. Брусиловский, Н.П. Бруханов, П.Б. Ганнушкин,
C.Г. Геллерштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Т.Е. Сегалов, Б.М. Теплов, Г.Е. Шумаков и др.
В зарубежной психологии на проблему расстройств психики после участия в военных сражениях (боевых действиях) стали обращать внимание со второй половины XIX века (Де Коста, 3. Фрейд, А. Кардинер, Р. Лацарус). Изучением симптомов военного времени активно занимались (Grinker, Spiegei, Archibald, long, Miller, Tuddenham и др.). Позднее ряд зарубежных авторов обратили внимание на экстремальность условий правоохранительной службы. Так голландский психиатр В. Gersons (1989) исследовал взаимосвязь службы в полиции с проявление у офицеров стрессовых расстройств. Его новозеландский коллега L. Miller- (1993) обратил внимание, что причиной большинства увольнений офицеров полиции является психологическая травма, полученная в период службы. Изучением деструктивных последствий фрустрации и конфликта между потребностями личности и ограничениями по их удовлетворению занимались американские психологи D. Gyrfalcon, P. Kratchfild, N. Livson.
Противоречия между потребностями социальной практики, уровнем разработки теории и практикой позволяют сформулировать проблему исследования: определение роли адаптационного потенциала личности в психологической подготовке сотрудников ОВД к несению службы в экстремальных условиях.
Решение данной проблемы и составляет цель исследования.
В качестве объекта нашего исследования выступают сотрудники органов внутренних дел - участники боевых действий.
Предмет исследования: психологическая адаптация сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами был выдвинут ряд предположений, выступающих в качестве гипотез исследования:
Особенности деятельности в экстремальных условиях порождают у сотрудников органов и подразделений внутренних дел проявление специфических психических состояний;
Основным психогенным воздействием экстремальных условий службы является блокирование многих привычных и естественных потребностей личности в силу специфики оперативно-служебной деятельности; успешность адаптации к экстремальным условиям деятельности может быть обеспечена путем целенаправленной психолого-педагогической подготовки сотрудников ОВД - участников боевых действий; психологические особенности личности взаимосвязаны и составляют одну из интегральных характеристик психического развития личности -адаптационный потенциал; актуализация личностного адаптационного потенциала составляет суть психологической подготовки сотрудников ОВД к экстремальным условиям оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности
Перед исследованием были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические подходы к пониманию проблемы психологической адаптации в экстремальных условиях выполнения оперативно-служебных, служебно-боевых задач.
2. Исследовать динамику адаптационного процесса сотрудников - участников боевых действий.
3. Выявить особенности психических состояний сотрудников органов и подразделений внутренних дел, пребывающих в экстремальных условиях.
4. Разработать комплексную программу психологической подготовки сотрудников органов и подразделений внутренних дел к действиям в экстремальных условиях.
На основе сформулированных задач исследования осуществлялась работа по подбору конкретных психологических методов изучения адаптационного потенциала сотрудников ОВД, определялись этапы исследования и формы анализа полученного исследовательского материала.
Методологической основой исследования явились представления об активном характере взаимодействия личности и социальной среды (JI.C. Выготский, А.В. Петровский), о единстве сознания и деятельности
А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн), о психических функциях в контексте личностных образований (К.К. Платонов), а так же о субъекте психической деятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов).
Теоретическую основу диссертации составили труды отечественных и зарубежных ученных, в которых рассматриваются научные основы психологии личности и социальных групп (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов), представления о целостности индивидуальности и личности (В.В. Столин, А.Б. Орлов), исследования ценностно-смысловых ориентаций и духовно нравственных основ личности (Г.М. Андреев, А. Маслоу), основы учения о стрессе, механизмах адаптации к стрессовым ситуациям (В.А. Абабков, ГТСелье, Н.В7 Тарабрина, Р. Лацарус, СГ Фишер), представления о пограничных нервно-психических расстройствах (В.М. Бехтерев, П. Б. Ганнушкин, Е.Г. Гордеева, В.А. Доморацкий, Б.Д. Карвасарский, А.Л. Пушкарев, Г.К. Ушаков), о структурной организации и чертах личности (Г.Ю. Айзенк, Р. Кеттел, Дж. Морено); о функционировании мотивационно-потребностной сферы личности (В.К. Вилюнас, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1. Обзорно-аналитический метод - анализ психологической, педагогической, медицинской литературы; сопоставление и обобщение исследований по проблеме адаптивности.
2. Логико-конструктивистский, позволяющий нам обосновать модель комплексной программы психолого-педагогической подготовки сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях.
3. Психодиагностические методы: наблюдение, беседу, анкетный опрос, метод обобщения независимых характеристик, тестирование.
4. Психологический эксперимент, констатирующий и формирующий, с применением тренингов и технологий.
5. Методы математической обработки полученных данных. Применялись методы статистической обработки результатов - корреляционный метод.
Научная новизна исследования определяется совокупностью результатов решения поставленных в диссертации задач и в обобщенном виде заключается в том, что:
Выявлены адаптационные возможности личности через оценку уровня развития психологических особенностей, наиболее значимых для регуляции психической деятельности и процесса адаптации к воздействию экстремальных условий;
Обосновано психологическое сопровождение оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях;
Выявлены особенности психологического состояния сотрудника ОВД, проходящего службу в экстремальных условиях;
Отражены особенности и определены факторы окружающей среды, влияющее на адаптационный потенциал сотрудника ОВД, пребывающего в служебной командировке на территории вероятных боевых действий;
Разработана модель психолого-педагогической адаптации сотрудников органов внутренних дел, побывавших в экстремальных условиях.
Теоретическая значимость результатов исследования:
Обобщен и систематизирован теоретический материал в рамках проблемы исследования;
На теоретико-методологическом уровне обоснована необходимость повышения адаптационного потенциала сотрудников ОВД, направляющихся в служебную командировку на территорию Чеченской Республики, как определяющего фактора процесса адаптации к экстремальным условиям службы;
Доказана важность проведения восстановительных мероприятий с сотрудниками органов (подразделений) внутренних дел в период их пребывания в экстремальных условиях оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности.
Практическая значимость исследования: предложена комплексная программа организации психологического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников органов и подразделений внутренних дел^.-побывавших в экстремальных условиях. Полученные результаты могут быть использованы как в Учебных центрах МВД России, осуществляющих формирование сводных отрядов милиции и подготовку сотрудников к выезду в служебные командировки на территорию СевероКавказского региона, так и в деятельности психологов органов и подразделений внутренних дел по осуществлению психологического обеспечения сотрудников ОВД в период их пребывания в зонах вероятных боевых действий (при отборе, подготовке, сопровождении, последующей реабилитации).
Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций; использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; применением методов математической статистики; репрезентативностью объема выборки.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Степень адаптации и компенсаторные защитные механизмы зависят от психологических особенностей личности сотрудника ОВД. Чем значительнее адаптационные возможности личности, тем выше вероятность нормального функционирования и эффективного выполнения возложенных задач и функций в экстремальных условиях оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности.
2. Психологические особенности личности, определяющие возможность успешной адаптации взаимосвязаны между собой и составляют интегральную характеристику психического развития - личностный адаптационный потенциал. Наиболее важным индикатором изменений личности выступает переживание актуального психического состояния.
3. Личностный адаптационный потенциал позволяет дифференцировать всех сотрудников ОВД - участников боевых действий по степени устойчивости к воздействию внешних психоэмоциональных стрессоров, что определяет целесообразность формирования комплексной программы психолого-педагогического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников органов и подразделений внутренних дел, побывавших в экстремальных условиях.
4. Комплексная программа осуществления психолого-педагогического обеспечения деятельности сотрудников органов и подразделений внутренних дел должна включать в себя четыре этапа, связанных между собой:
Психологический отбор сотрудников, направляемых в служебную командировку, с учетом уровня личностного адаптационного потенциала;
Психолого-педагогическая подготовка сотрудников к действиям в экстремальных условиях;
Психологическое сопровождение и поддержка личного состава органов и подразделений внутренних дел в служебной командировке;
Организация медико-психологической реабилитации по возвращению сотрудников в места постоянной дислокации.
Эмпирическую базу исследования составили милиционеры сводного отряда милиции патрульно-постовой службы (СОМ ПГТСМ ГУВД Ставропольского края в ЧР) - 29 человек, МВД Чеченской Республики - 222, сотрудники организационно-аналитического отдела по обеспечению деятельности Регионального оперативного штаба по управлению контртеррористическими операциями на территории Северо-Кавказского региона (ОАО ОД РОШ Главного управления МВД России по Южному федеральному округу) - 22 проходившие службу по командированию в Чеченской Республике, а также сотрудники 2 Оперативно-разыскного бюро (г.Грозный) ГУ МВД России по ЮФО - 32, проходящие службу на постоянной основе.
Исследование проводилось с 2002 по 2005 год и состояло из 4 этапов.
На первом этапе исследования была сформулирована тема исследования, обоснована актуальность проблемы, определены цели, задачи. Намечены основные этапы. Выбраны методы сбора информации и обработки данных.
На втором -этапе - проводился теоретический анализ и осмысление проблемы, изучалась отечественная и зарубежная литература по теме исследования.
На третьем этапе (эмпирическое исследование) дана развернутая характеристика контингента, участвовавшего в эксперименте; были определены уровни психологической адаптации сотрудников ОВД -участников боевых действий; осуществлен анализ психологических трудностей адаптации, причин их возникновения, а также условий, способствующих процессу психологической адаптации; прорабатывалась этапы комплексной психолого-педагогической программы психологического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях.
На четвертом этапе осуществлялась обработка и интерпретация полученных данных, апробация и внедрение результатов исследования, сформулированы практические рекомендации и выполнено оформление диссертационной работы.
Апробация и внедрение результатов исследования: Основные теоретические положения и результаты исследования освещались на XI Международной научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (г.Омск, 2004г.), краевой научно-практической конференции психологов ОВД «Индивидуальная работа с сотрудниками ОВД и новые технологии в психологическом обеспечении» (г.Геленджик, 2005г.), региональном совещании-семинаре руководителей подразделений психологического обеспечения кадровых аппаратов и начальников Центров психологической диагностики органов внутренних дел субъектов Российской Федерации расположенных в Южном федеральном округе (г.Ставрополь,
2005г.), на совещании психологов МВД Чеченской Республики (г.Грозный, 2005г.), на заседании кафедры педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского Государственного технического университета (г.Ставрополь, 2005г.).
Структура и объем работы: диссертация состоит из введения трех глав, заключения, списка литературы из 349 наименований,-Работа изложена на 188 страницах машинописного текста, содержит 4 рисунка, 11 таблиц и приложение.
Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России 2006 год, доктор педагогических наук Тарасов, Михаил Михайлович
Обоснование алгоритма экспертизы профессиональной пригодности и медико–психологическая коррекция сотрудников экстремальных профессий. 2012 год, доктор медицинских наук Биккинина, Гузель Минираисовна
Динамика психологического состояния сотрудников специального подразделения МВД в процессе адаптации к условиям служебной деятельности 1999 год, кандидат биологических наук Раздобурдина, Елена Павловна
Рациональное управление системой психологической помощи на основе медицинского мониторинга и организации психопрофилактического процесса 2006 год, кандидат медицинских наук Склярова, Татьяна Петровна
Система совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ФСИН России к действиям в экстремальных ситуациях 2009 год, доктор педагогических наук Киселев, Александр Михайлович
Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Гордиенко, Денис Александрович
Выводы по третьей главе.
Основным принципом психолого-педагогического обеспечения является обучение начальствующего состава (командиров), а также рядовых сотрудников основам психолого-педагогическим знания по предупреждению возникновения функциональных и психических расстройств, неадекватных форм поведения, приемам и способам противостояния негативным последствиям психоэмоционального напряжения.
Комплекс мероприятий единой программы психолого-педагогического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников органов и подразделений внутренних дел, побывавших в экстремальных условиях, предполагает наличие трех периодов: подготовительный период, период экстремального воздействия и постэкстремальный период - каждый из которых предполагает различные организационные и методические подходы, определенный алгоритм действий. Данная призвана улучшить организацию деятельности психологов органов внутренних дел в организации психологической адаптации участников боевых действий.
Все результаты психодиагностического обследования сотрудников ОВД, вернувшихся из служебной командировки можно разделить на три группы:
1) сотрудники без существенных отклонений психического состояния, сохранивших способность полноценной социальной адаптации и трудоспособность;
2) сотрудники, имеющие функциональные отклонения, сниженный уровень работоспособности, испытывающих затруднения в повседневной жизни, но сохраняющих достаточный контроль над своим поведением;
3) сотрудники, имеющие выраженные проявления посттравматической стрессовой симптоматик, нарушения социальной и профессиональной адаптации.
В соответствии с результатами обследования психологи органов внутренних дел по каждому сотруднику предоставляют руководителям подразделений и служб рекомендации по организации оптимального режима труда и отдыха»- ношению и хранению табельного оружия, формам индивидуальной психолого-педагогической работы. А при выявлении у сотрудников острой или хронической соматической патологии они подлежат лечению и диспансерному наблюдению в лечебно-профилактических учреждениях МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ ситуации показывает, что вот уже более 10 лет Северный Кавказ остается самым сложным регионом нашей страны. В условиях осложнения оперативной обстановки на Юге России организованные группы незаконных вооруженных формирований пытаются путем совершения террористических актов внести растерянность и панику среди мирного населения, суматоху в рядах органов внутренних дел. События в Дагестане, Северной Осетии, Ингушетии, Карачаево-Черкессии, Кабардино-Балкарии наглядное тому подтверждение. Несмотря на предпринимаемый комплекс мер по стабилизации ситуации в регионе, по-прежнему в Чеченской Республике оперативная обстановка остается довольно сложной.
Это нередко создает предпосылки возникновения, как в самой республике, так и в приграничных с ней регионах, кризисных ситуаций социально-политического, криминального характера. Наиболее острой формой их проявления являются межнациональные конфликты, захват заложников и другие террористические акты, ведущие к увеличению напряженности в округе. В этих условиях принятие адекватных мер по стабилизации и укреплению обстановки является приоритетным направлением деятельности органов внутренних дел.
Между тем, опыт проведения контртеррористической операции на территории Чеченской Республики свидетельствует о подверженности сотрудников органов внутренних дел стрессовым расстройствам. В психологическом плане это приводит к возникновению у сотрудников, особенно впервые участвующих в операции, внутриличностных противоречий, которые нередко сопровождаются отрицательными переживаниями, мучительными размышлениями и рассуждениями о ситуации, в которой они оказались.
Далеко не полный список перечисленных факторов порождает чрезмерное психоэмоциональное напряжение, которое при превышении порога нервнопсихической стрессоустойчивости, приводит к дезорганизации у сотрудников различных функциональных систем организма. Возникающие при этом дезадаптивные состояния, как правило, проявляются в снижении боеготовности и работоспособности, совершении различных делинквентных поступков или иных девиантных формах поведения (злоупотребление алкоголем и наркотиками, нарушениях дисциплины и законности, агрессивности и импульсивности), в нервно-психических и психосоматических нарушениях, иногда приводящих к суицидальному поведению и неоправданной гибели личного состава.
В экстремальных условиях на сотрудника правоохранительных органов оказывает воздействие ряд мощных психологических стрессовых факторов: отчетливое осознание возможности погибнуть,-получить увечья, повышенная ответственность за принятие решений, которые к тому же надо принимать быстро, психологический барьер стрельбы по живым людям. В результате этого человек не может четко, а главное эффективно выполнять стоящие перед ним оперативно-служебные, служебно-боевые задачи. Все это вызывает необходимость уделять повышенное внимание организации психолого-педагогической подготовки сотрудников органах внутренних дел к действиям в экстремальных условиях.
Неблагоприятное воздействие на организм человека экстремальных условий деятельности повышает чувствительность к психотравмирующим факторам. Отсюда, боевые психические травмы выступают как последнее звено в цепи различных неблагоприятных воздействий. Расстройство в деятельности защитных механизмов ведет к срывам в приспособлении к внешним условиям, в способности преодолевать трудности, к более легкому возникновению невротических состояний.
Как показал проведенный анализ эмоциональных состояний сотрудников органов и подразделений внутренних дел, побывавших в экстремальных условиях, характерными особенностями боевой обстановки на современном этапе ведения боевых действий являются:
Высокие эмоционально-психологические перегрузки нервной системы;
Отчетливая этапность в развитии психогенных расстройств, от реакций страха и тревоги до депрессивных, астенических и других невротических нарушений, трансформирующихся в последующем в стойкие стрессовые расстройства;
Необходимость сохранения боеспособности у травмированных сотрудников, несмотря на экстремальность ситуации и наличие у них психогенных расстройств, для активной борьбы за свою жизнь, для дальнейшего участия в выполнении стоящих задач.
Фактор психического напряжения имеет значение не только в процессе боевого истощения сотрудников органов и подразделений внутренних дел, но и как особое психофизиологическое состояние, на фоне которого легко возникают панические реакции. Психическое напряжение, развивающееся в состояниях угрозы, распространяются на коллективы, объединяют их чувством тревоги, ожидания опасности и, тем самым, создает предпосылки к возникновению расширенных психогенных (панических) реакций.
Нарушения психического равновесия в боевой обстановке чаще всего обусловливается множественностью одновременно действующих факторов.
В экстремальных условиях проявляются все психические и физические качества того или иного сотрудника, характеризующие его как личность. Этим диктуется необходимостью проведения с сотрудниками психолого-педагогической подготовки, психогигиены и психопрофилактики, в случае нарушения психического равновесия и их психологической реабилитации.
На сегодняшний день, психологическая адаптация занимает ведущее место в системе организации психологического обеспечения деятельности личного состава органов и подразделений внутренних дел в экстремальных условиях службы, а важнейшими направлениями деятельности психологов по предупреждению боевых психических травм и восстановлению психического равновесия личного состава являются:
1. Целенаправленная организация психолого-педагогической подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях.
2. Организация и контроль за осуществлением психогигиены и профилактики в сводных отрядах милиции.
3. Глубокое и всестороннее изучение личности сотрудника, получившего боевую психическую травму, особенностей его эмоционального реагирования, мотивации, специфики формирования, структуры и функционирования его системы отношений.
4. Выявление и изучение хмеханизмов, способствующих возникновению и сохранению негативных психических состояний, их симптомов.
5. Формирование у сотрудника осознания и понимания причинно-следственной связи между особенностями "его системы отношений и полученной психической травмы.
6. Помощь сотруднику, получившему боевую психическую травму в разумном разрешении психотравмирующей ситуации, изменение при необходимости его объективного положения и отношения к нему окружающих.
7. Изменение отношений, коррекция неадекватных реакций и форм дезадаптивного поведения сотрудника с боевой психологической травмой.
8. Восстановление трудоспособности сотрудника путем своевременного проведения комплекса организационных, медицинских, реабилитационных и профилактических мероприятий.
9. Постоянное осуществление воспитательной работы в целях поддержания высокого морального состояния личного состава, формирование здорового морально-психологического климата в подразделениях.
Именно поэтому одним из направлений совершенствования психолого-педагогического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях должна стать комплексная программа, направленная на развитие адаптационного личностного потенциала, формирование у личного состава навыков, умений, знаний по выполнению стоящих оперативно-служебных, служебно-боевых задач.
Для реализации выше перечисленных целей нами предложена комплексная программа психолого-педагогического обеспечения оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности сотрудников ОВД, включающая аспекты укрепление кадрового потенциала, развития и формирования организационной системы психологической службы с учетом функциональных потребностей территориальных органов, концентрация внимания на системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации практических психологов.
Подводя итог проделанной работы, необходимо отметить, что психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях является предметом обширных исследований, которые невозможно полностью раскрыть в одном исследовании. Для полной проработки данной проблематики следует, безусловно, рассматривать каждое из направлений в организации психологической адаптации детальней, опираясь на уже описанные данные.
Основная цель исследования достигнута путем организации обучения сотрудников МВД Чеченской Республики приемам и методам психологической саморегуляции, проведения психологических мероприятий (тренинги, дебрифинги, ролевые игры, консультативная и психодиагностическая работа) в условиях выполнения оперативно-служебных, служебно-боевых задач на территории Чеченской Республики, формирования комплексной программы психолого-педагогического обеспечения деятельности личного состава, побывавших в экстремальных условиях.
Проведенный анализ результатов исследования позволяет сформулировать следующие выводы:
1. Процесс адаптации личности сотрудника органов и подразделений внутренних дел к выполнению оперативно-служебных задач в экстремальных условиях - сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих адекватное поведение личности и ее эффективное взаимодействие с непривычной средой существования, имеющей по своей природе психогенный характер.
2. Важным звеном в психологической адаптации сотрудников ОВД является диагностика или оценка их адаптационных возможностей на начальном этапе, до их откомандирования в служебную командировку.
3. Успешность адаптации сотрудников к непривычным, измененным условиям жизнедеятельности достигается целенаправленной психолого-педагогической подготовкой сотрудников, позволяющей развить потенциал личности через механизмы саморазвития и самоактуализации.
4. Психологическая адаптация сотрудников органов и подразделений внутренних дел к экстремальным условиям оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности влияет на боеспособность подразделения.
Кроме того, анализ полученных исследовательских материалов свидетельствует о том, что в настоящее время настала необходимость обратить внимание на сотрудников милиции из числа местного населения, постоянно проживающих на территории Чеченской Республики. До не давнего времени основной упор по психологическому обеспечению деятельности личного состава в экстремальных условиях отводился тем сотрудникам, кто был направлен в республику либо по контракту, либо в составе сводного отряда милиции, а о проведении психолого-адаптационных мероприятий с местными сотрудниками, как правило, забывали, несмотря на то, что данный контингент личного состава наиболее подвержен факторам психоэмоциональной напряженности и стресса.
Вместе с тем, в интересах совершенствования организации системы психологической адаптации в органах внутренних дел целесообразно формировать ведомственные реабилитационные центры, направленные на повышение уровня адаптивности к мирным условиям жизнедеятельности, восстановление профессиональной работоспособности сотрудников, принимавших участие в экстремальных условиях оперативно-служебной, служебно-боевой деятельности в Северо-Кавказском регионе.
Решение этих и других вопросов ощутимо повлияет на организацию психологической адаптации, повышение эффективности мероприятий направленных на коррекцию состояний сотрудников ОВД, профилактику психических расстройств при выполнении оперативно-служебных, служебно-боевых задач в экстремальных условиях.
Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гордиенко, Денис Александрович, 2005 год
1. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004. - 106с.
2. Абдурахманов Р.А. Психологические проблемы послевоенной адаптации ветеранов Афганистана. // Психологический журнал. 1992. - №1. - С. 131134.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-333с.
4. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников ОВД в экстремальных ситуациях. М.: ВЮЗШ, 1998.-46с.
5. Авербух Е.С. Депрессивные состояния. - JL: Медицины, 1961. 242с.
6. Агафонов Ю.А., Попов М.Ю., Калашников Ю.В. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних войск: Учебно-практическое пособие Краснодар: ЮОИ МВД РФ, 1996. - 199с.
8. Адаптация спортсменов к тренировочным и соревновательным нагрузкам: Сборник научных трудов Киев: КГИФК, 1984. - 109с.
9. Адаптация человека к условиям окружающей среды: Сборник научных работ Уфа: Башкирский гос. мед. ин-т им. XV ВЛКСМ, 1982. - 62с.
10. Александрович П.И., Малютин А.Г., Сенокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. Рига: Рижское высшее военно-политическое училище им. Бирюзова С.С., 1991.-89с.
11. Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1991. - 96с.
12. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: (Пограничные нервно-психические расстройства). - М., 1976. - 272с.
13. Александровский Ю.А., Румянцева Г.М., Щукин Б.П. Медико-психологическая помощь во время и после стихийных бедствий и катастроф. // Военно-медицинский журнал, 1990. №8 - с. 73-76.
14. Амбрумова А.Г. Социальная дезадаптация и суицид // Труды НИИ психиатрии им. Асатиани. 1974, т. 19-20. - С.47-49.
15. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Суицид как феномен социально-психологической дезадаптации // Актуальные проблемы суицидологии. М., 1976.-С.6-28.
16. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. - 282с.
17. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. -279с.
18. Андреев Н.В., Лапшин Е.В., Свирская И.Б., Хохлова Н.Г. Формирование и работа с личным составом специальных групп"МВД в особых условиях. / Под общ. ред. В.И. Черненилова Методическое пособие М.: Академия МВД РФ,1993.-323с.
19. Андреев Н.В. Психологические особенности личности и коллектива сотрудников отряда особого назначения /Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. психол. наук-М., 1991.-24с.
20. Андреева Д.А. О понятии адаптация: Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество. Л., 1973. - Вып. 13. - С.62-69.
21. Апробация и стандартизация психодиагностических методов и методик с применением статистики. Учебно-методическое пособие. Министерство обороны РФ. -М., 1992. 62с.
22. Артемов С.Д. Проблемы социальной адаптации молодого рабочего на социалистическом промышленном предприятии: Автореф. дис. канд. филос. наук Свердловск, 1970. - 24с.
23. Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные хметоды в психологии. -М., 1975.-206с.
24. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М: Смысл, 2001. -414с.
25. Бабурин С.В. Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных /Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук-СПб., 1999.-23с.
26. Багданович В.И. Психокоррекция в повседневной жизни. СПб.: Респекс,1994.-432с.
27. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. -№1. - С.92-100.
28. Барабаш В.И., Баронов В.А., Лобастов О.С. Психоневрологическая помощь в условиях современной войны. Л.: ВМА, 1968.
29. Баранов П.П. Профессиональное правосознание работников ОВД: теоретические и социологические аспекты: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1991.-29с.
30. Бачерников Н.Е. Ситуационные реакции у военнослужащих: Дис. . д-ра мед. наук. Л.: ВМедА., 1965. - 545с.3.5. Бассин Ф.Б., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1988. - т.9, №2. - С.78-86.
31. Белик Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности: научно-аналитический обзор. М.:" Академия МВД СССР, 1988.-47с.
32. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - М., 1988.-270с.
33. Бехтерев В.М. Война и психозы. // Обозрение психиатрической неврологии и экспериментальной психологии, 1914-1915. - т. 19, №4-6. -С.217-235.
34. Бирюков С.Д. Психогенетическое исследование пластичности как черты темперамента // Психологический журнал. 1992. - №5. - С.64-71.
35. Богданович В.И. Психокоррекция в повседневной жизни. СПб: Респекс, 1994.-432с.
36. Богомолов Ю.П., Воронина А.И., Куст В.П. Краткие сведения по применению некоторых медико-психологических тестов // Вопросы психологической адаптации. Новосибирск, 1974. -С.42-54.
37. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ,1982. 199с.
38. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. М.: Педагогика,1983.-271с.
39. Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его предупреждение: Дис. канд. психол. наук. М.: ГА ВС РФ, 1993. - 252с.
40. Борьба с преступностью за рубежом. Ежемесячный информационный бюллетень. М., 2000. - №8. - С.39-40.
41. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избр. психол. тр. -М: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2003. -407с.
42. Бушурова В.Г., Широкова И.К. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии. JL, 1984. -С.121-122.
43. Бывальцев В. Психолог в зоне боевых действий. // Журнал «Милиция» -2000. -№6. С.35-37.
44. Бэскинд Э. Энциклопедия шиной безопасности. М.: Аквариум, 1994. -134с.
45. Васильев B.JL, Мамайчук И.И. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений // Вопросы психологии. 1993. -№1. - С.63-64.
46. Васильков М.Е. Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в особо сложных условиях. // Актуальные проблемы общественной безопасности. Иркутск, 1996. - С.81-82.
47. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2000. - 224с.
48. Величко С.В. Адаптационный потенциал военнослужащих в психологической подготовке к гражданской жизни: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. - 23 с.
49. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. -143с.
50. Власов Р.Ф. Психологические условия повышения эффективности процесса формирования эмоционально-волевой устойчивости у воинов средствами физической подготовки: Автореф. / Воен.-полит. Академия им. Ленина. -М., 1990.-21с.
51. Вовин Р.Я., Аксенова И.О. Затяжные депрессивные состояния. - Л.: Медицина, 1982.-191с.
52. Водолазский Б.Ф., Гутерман М.П. Конфликты и стрессы в деятельности работников органов внутренних дел. - Омск: Омская высшая школа милиции МВД СССР, 1976.-36с.
53. Военная психология. / Под ред. В.В. Шеляга, А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова М.: Военное издательство, 1972. - 400с.
54. Воронов Ю.П. Методы сбора информации в социологическом исследовании. М., 1974.
55. Воспитание без перевоспитания. Методические рекомендации по проведению индивидуально-воспитательной работы с личным составом органов и подразделений Ростовского гарнизона милиции. / Под ред. Г.С. Гончаренко Ростов н/Д: Юником, 1997. - 42с.
56. Воспитательная работа и социальная защита сотрудников органов внутренних дел. /Сборник материалов семинар-совещания сотрудников кадровых аппаратов ОВД Ставропольского края - Ставрополь: УК ГУВД СК, Юнитех, 2003. 114с.
57. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, ЭКСМО, 2003- 1134с.
58. Высокиньска-Гонсер Т. Поведение группового психотерапевта. // Групповая психотерапия. Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера М.: Медицина, 1990.-С. 160-171.
59. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. -М.: Север, 1933.
60. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения//Психологический журнал. 1994. -№3. - Т. 15. - С. 131-135.
61. Гартман Г. Эго-психология и проблема адаптации / Пер. с англ. М: Прогресс, 2002. - 145с.
62. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М.: ФиС, 1990. - 190с.
63. Гладкова С. Аутотренинг. Антистрессовые методики. Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - 320с.
64. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т., т. I: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.-376с.
65. Гончаренко Г.С. Выбор и отбор. Методические рекомендации по вопросам профессионального отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел. - Ростов н/Д: Абрис, 2001. 64с.
66. Горбач Н.А., Матросов В.А., Ткаченко B.C. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: Омская академия МВД России, 1998.-№2(8).-С.35-40.
67. Гордиенко Д.А. Сознательное и бессознательное в психике и поведении человека. // Личность XXI века: теория и практика / Под ред. Проф. Ю.П. Ветрова. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. - С. 100-105.
68. Гордиенко Д.А. Структура, принципы и этапы реабилитации личного состава в органах и подразделениях внутренних дел. // Личность XXI века: теория и практика / Под ред. Проф. Ю.П. Ветрова. Ставрополь: СевКав ГТУ, 2004. - С.183-187.
69. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде: Дис. . канд. психол. наук. Тбилиси, 1982. - 165с.
70. Готвальд Ф-Т., Ховальд В. Помоги себе сам. Медитация: пер. с нем. М.: Интерэксперт, 1992. - 174с.
71. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. -Творчество и преодоление стереотипов. СПб.: OMS, 1994. - 192с.
72. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. -М., 1991. -320с.
73. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. - М: Политиздат, 1989. - 319с.
74. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов М.: ЮНИТИ-ДАНА (Педагогическая школа XXI век), 2003.-415с.
75. Губачев Ю.М., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л.: Медицина, 1976. - 224с.
76. Губин В.А., Лыткин В.М. Медицинские и социально-психологические основы адаптации военнослужащих к профессиональной деятельности. // Обозрение института психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева 1993. -№3. - С.38-45.
77. Деребизова Л.А. Теоретические аспекты проблемы адаптации. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: Омская академия МВД России, 1999.-№3-4.-С. 13-16.
78. Деятельность сотрудников органа внутренних дел в экстремальных условиях: материалы научно-практической конференции. Ростов н/Д: РВШ МВД России, 1995.-67с.
79. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования. // Психологический журнал 1996.-т.17. - №3. - С. 137-148.
80. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности. // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 103-114.
81. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека (методологические и социальные аспекты). -М., 1976. - 184с.
82. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987.-207с.
83. Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Никифорова Г.С,- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1991. -С.43-60.
84. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М: ФиС, 1991. - 207с.
85. Дьяченко М.И. Готовность к действиям в напряженных ситуациях: Психологический аспект. - Минск, 1985. 206с.
86. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к-деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 176с.
87. Егоров Л.Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах (Социологический анализ): Дисс. . канд. филос. наук. -М, 1976. -179с.
88. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М., 1979. - С.90-91.
89. Ю1.Жиляев А.А. Особенности воспитания патриотизма у военнослужащих внутренних войск при выполнении служебно-боевых задач. // Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск: Омская академия МВД РФ, 1998. - № 2(8). - С.49-52.
90. ЮЗ.Заванова Н.Д., Пономаренко В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал, 1983. т.4, №6. - С.92-105.
91. Запорожец А.В. Психология действия: Избр. психол. тр. Воронеж: МОДЭК, 2000.-732с.105.3ейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме и патологии. // Психологический журнал, 1989. т. 10, №2. - С. 121132.
92. Знаков В.В. Понимание воинами-интернационалистами ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства. // Психологический журнал, 1989. -№4.-С. 113-125.
93. Знаков В.В. Психологическое исследование стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане. // Вопросы психологии, 1990. - №4.-С. 108-117.
94. Информационно-правовое обеспечение деятельности психологической службы МВД России. М.: ГУК МВД России, 2003. - 210с.
95. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. М.: АСТ-харвест, 2002. -894с.
96. Кабеле С. Психолого-педагогическое исследование адаптации молодых солдат на пограничных заставах Чехословацких пограничных войск: Автореф. дис. канд. пед. наук. М, 1975. - 24с.
97. Калайков И. Цивилизация и адаптация. - М: Цюгресс, 1984. - 240с.
98. Каменченко П.В. Посттравматическое стрессовое расстройство. // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1993. - №9. - С.95-99.
99. Камышанов А.А. Психологические условия повышения эффективности деятельности начальника ДГ КПП. // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. -№ 2(8). -С.30-35.
100. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. СПб: Питер, 1994. - 224с.
101. Караяни А.Г. Психологическая работа в боевой обстановке: практическое пособие. Самара, 1997. - 66с.
102. Квинн В.Н. Прикладная психология: Учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психол. Дисциплин 4-е междунар. изд. - СПб: Питер, 2000.-558с.
103. Киндрас Г.П., Миронова О.А. Вопросы адаптации при посттравматических расстройствах (ПТСР) // Материалы 12 съезда психиатров России.-М., 1995.-С. 149-151.
104. Киндрас Г.П., Турохаджаев A.M. Влияние посттравматических стрессовых расстройств на адаптацию воинов-интернационалистов -ветеранов войны в Афганистане. // Социальная и клиническая психиатрия, 1992. -№1. С.33-36.
105. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368с.
106. Ковалев В.И., Сырникова Н.А. Мотивы труда и адаптации рабочих // Психологический журнал. 1985. - №6. - С.49-59.
107. Козарь Н.И. Адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе // Психология: Психологические проблемы социальной психологии. - Минск, 1979. -Вып.16. -С.151-156.
108. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992. - 94с.
109. Конфликт и травма: Актуальные вопросы оказания помощи при травматических и посттравматических стрессовых расстройствах. /Под общ. ред. И.Г. Ильина, М.Я. Соловейчик. - СПб.: Гармония, 2002. - вып. №1. - 131с.
110. Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Вселенная внутри тебя (Эмоции. Поведение. Адаптация) Новосибирск, 1979. - 205с.
111. Костюк А.И. Адаптация и военная служба // Вестник ПВО. 1973. -№11. - С.49-52.
112. Котенев И.О. Опросник травматического стресса для диагностики психологических последствий несения службы сотрудниками ОВД в экстремальных условиях. Методическое пособие. М.: Академия МВД России, 1996.-42с.
113. Котенев И.О., Богданова М.Б. Террористический акт в Буденновске: постстрессовые состояния у работников милиции // Известия МЦПО и КНИ - М.:ГУК МВД России, 1996.-№3. С.49-56.
114. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин: Валгус, 1981, 408с.
115. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Фшюсофско-гуманистические основания педагогики. Ростов-н/Д, 1997.-79с.
116. Коупленд И. Психология и солдат. / Пер. с англ. Сапронова А.Т., Катеринича В.М. 2-е изд. М.: Воениздат, 1991. - 95с.
117. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. 96с.
118. Кудрявцев Ю.А. Настроение, его место и роль в духовном мире личности воина.-М., 1975.-57с.
119. Кузьмин Е.С., Прохватилов А.А. О системном подходе к исследованию процессов адаптации // Психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов / Тез. докл. науч. практ. конф. Курган, 1981. - С. 155-159.
120. Кухарева Т.А. Производственная адаптация молодых специалистов // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль, 1979.-С. 139-146.
121. Лапшин Е.В., Котенев И.О. Опыт и проблемы психологического обеспечения деятельности подразделений ОВД в условиях вооруженного конфликта. // Известия МЦПО и КНИ М.: ГУК МВД России, 1996. - №2. -С. 132-141.
122. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политическая литература, 1989.-304с.
123. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964. - 342с.
124. Лекционные материалы теоретической и психолого-педагогической подготовки руководящих кадров для занятий в системе постоянно действующих семинаров. Ростов н/Д: ОРЛС ГУВД РО, 1997. - 92с.
125. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. - М.: МГУ,1993.- 124с.
126. Леонова А.Б. Психологическая саморегуляция и профилактика неблагоприятных функциональных состояний // Психологический журнал, 1988. т.9, №3. - С.43-52.
127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304с.
129. Личность XXI века: теория и практика / Под ред. проф. Ю.П. Ветрова. -Ставрополь: Ставропольсервис школа, 2004. 228с.
130. Личко А.Н. Типологические различия в адаптации к экстремальным условиям. // Вопросы психологии: Материалы научной сессии. Свердловск,1994. -№5. С.80-83.
131. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. - М. 1991.-296с.
132. Луков Г.Ф., Платонов К.К. Психология. М., 1964. -344с.
133. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук-М., 1991.-25с.
134. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии-М.: Академия, 2002. -362с.
135. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. -185с.
136. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. - Петрозаводск, 1992.-318с.
137. Лысиков П. Т. Психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности сотрудников органов внутренних дел и внутренних войск МВД
138. Маклаков А.Г. Человек в экстремальных ситуациях, личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. // Психологический журнал 2001. - т.22, №1. -С. 16-24.
139. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. - 351с.
140. Мариновская И.Д., Тихомиров С.Н., Цветков B.JI. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности: Учебное пособие (Схемы) -М.: Щит, 2001.-238с.
141. Медведев B.C. Профессиональная деформация"личности как проблема органов внутренних дел. // Психопедагогика в правоохранительных органах. Научно-практический журнал. Омск: ОЮИ МВД России, 1996. - №1(3). -С. 15-17.
142. Международная классификация болезней (МКБ-10). Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. ВОЗ, Женева, СПб., 1995.
143. Мейерович A.M. Исследование факторов, детерминирующих эффективность трудовой деятельности // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1981.- С.103-111.
144. Мельников В.М. Социально-психологическая система «Антистресс» // Психопедагогика в правоохранительных органах. Научно-практический журнал. Омск: ОЮИ МВД России, 1997. - №1. - 42с.
145. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. - 319с.
146. Методики исследования и диагностики функционального состояния и работоспособности человека-оператора в экстремальных условиях. - М., 1989. -265с.
147. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / B.JI. Маршцук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. -М., 1990.-256с.
149. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия / Под ред. Б.Ф. Парыгина JI., 1973. -С.111-120.
150. Мицкевич В.В. Установление психологического контакта сотрудниками ОВД с гражданами при решении оперативно-служебных задач: Диссертация канд. психол. наук-М.: Академия МВД СССР, 1989. -260с.
151. Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах: Учебно-методическое пособие -М.: Академия МВД России, 1995. 38с.
152. Мохнач А.В. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал, 1991. т. 12, №1. -С.66-75.
153. Муцинов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе / Институт военной истории МО СССР. М., 1989. - 86с.
154. Наенко Н.И. Психическая напряженность. - М.: МГУ, 1976. 112с.
155. Надир а гтш или Ш.А. Особенности закономерностей действия установки на различных уровнях психической активности человека // Проблемы социальной психологии Тбилиси, 1976. - С.237-249.
156. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности: Формы, механизмы и стратегии Ереван: Изд. АН Арм.ССР, 1988. - 263с.
157. Натальина И.И. Об изучении индивидуальных особенностей вторичных образов // Психологический журнал. 1992. -№1. - С.24-29.
158. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М., 1990. - 408с.
159. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. -М.: ВЛАДОС, 1999.-527с.
160. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн. 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 640с.
161. Немировский В.Г. Социология личности. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1989. - 240с. .
162. Немченко B.C. Профессиональная адаптация молодежи. -М: МГУ, 1969. 188с.
163. Нервно-психическая неустойчивость и мероприятия по ее выявлению у военнослужащих. Учебно-методическое пособие / Министерство обороны РФ.-М., 1992.-32с.
164. Нечипоренко В.В. Нервно-психическая неустойчивость как фактор суицидального риска: Дисс. канд. мед. наук. Л.: ВМедА., 1984. - 160с.
165. Никифоров Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб.: СПбГУ, 1991. - 152с.
166. Организация и деятельность органов внутренних дел Российской Федерации. Сборник нормативных актов. М.: Юридическая литература, 1994.-376с.
167. Организация медико-психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / Под. ред. В.М. Морозова. -М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. 40с.
168. Организация психологической реабилитации" сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / Под. общ. ред. М.И. Марьина. - М.: ГУК МВД России, 2002. 272с.
169. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М.: Academia, 2002.-270с.
170. Основы социально-психологической теории: Учеб. пособие для социологов, психологов, преподавателей и студентов / Н.Н. Богомолова, А.А. Бодалев, Р.Б. Гительмахер и др. -М: Междунар. пед. академ., 1995. -419с.
171. Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / Министерство обороны СССР. М., 1981. - 262с.
172. Особенности методики проведения социально-психологических исследований во внутренних войсках. Учебно-практическое пособие. - СПб: Высшее военное командное училище внутренних войск МВД России, 1993. -92с.
173. Панкин А.И. Личная безопасность сотрудников ОВД. Тактика и психология безопасной деятельности. - М., 1996. - 244с.
174. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т.З кн.2 - М.-Л.: Изд-во ФН СССР, 1951 - С.243-244.
175. Пацакула И.И. Психология профессиональной безопасности сотрудников спецподразделений правоохранительных органов в экстремальных условиях деятельности: Дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук Рязань, 2001. - 216с.
176. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М: Политиздат, 1982.-255с.
177. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфа, 1998.-525с.
178. Петровский В.А. К психологии активности // Вопросы психологии. - 1975. -№ 3. С.26-38.
179. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992. -302с.
181. Пшцелко А.В. Психология посттравматического стресса. Учебное пособие. Домодедово, 1998. - 67с.
182. Пшцелко А.В. Психосоциальная реабилитация работников органов внутренних дел после чрезвычайных ситуаций. Учебное пособие. - Домодедово, 1998. 32с.
183. Подготовка личного состава органов внутренних дел к несению службы в экстремальных условиях и обеспечению личной профессиональной безопасности: Учебно-методическое пособие. Ставрополь: УЦ УВД СК, 2000.-92с.
184. Подоляк Я.В. Практические вопросы военной психологии. М: Воениздат, 1987. - 151с.
185. Постоев В.И. Психолого-педагогические основы обучения личного состава органов внутренних дел: Методическое пособие Домодедово: МВД России, 1995.-21с.
186. Потуткова С.А. Смысл жизни и ценностные ориентации как проблема жизненного пути безработного // Социально-политические, психологические и экономические проблемы (история и современность). М: Союз, 1994. -№3.-С. 121-128.
187. Практикум по психологической подготовке: Учебное пособие / Сост. И.И. Аминов, К.Г. Дедюхин Домодедово: ВИПК МВД России, 1998. - 52с.
188. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Сост. Д.Я. Райгородский Самара: Бахрах-М, 2000. - 672с.
189. Прикладная социальная психология. / Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача Воронеж: МОДЭК, 1998. - 688с.
190. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие. М.: ГУК МВД России, 2004.-104с.
191. Психические состояния: Хрестоматия / Состав, общ. ред. JI.B. Куликова. -СПб., 2000.-С.79.
192. Психогимнастика в тренинге. / Под ред. Н.Ю. Хрящевой СПб.: Речь, Институт тренинга, 2000. - 256с.
193. Психологическая диагностика и коррекция постстрессовых состояний у сотрудников ОВД: Материалы семинара практических психологов служб и подразделений ГУВД г. Москвы. М.: Академия МВД России, 1997, 71с.
194. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М., 1979. - 232с.
195. Психологическая напряженность в трудовой деятельности. Сборник научных трудов. / Под ред. Л.Г. Дикой, А.Н. Занковского М.: Институт психологии АН С.ССР, 1989. - 300с.
196. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие / Сост. К.Г. Дедюхин. Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. - 29с.
197. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений к действиям в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие /Подгот. А.И Ушатиков, О.Г. Ковалев, В.А Семенов Рязань: РИПЭ МВД России, 1997.-98с.
198. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента: (Материалы симпозиума). Ереван, 1973. - 322с.
199. Психологическое исследование: психические состояния, характерология, педагогический такт и творчество: Материалы вторых Страховских чтений. -Саратов: Саратовский ун-т им. Н.Г. Чернышевского, 1992. 127с.
200. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. М.: УВР ГУКиКП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001. - 308с.
201. Психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел, принимавших участие в контртеррористической операции. Сборник материалов региональных семинаров психологов. Красноярск: ГУК МВД России, СибЮИ МВД России, 2002. - 260с.
202. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблема психологии личности. М., 1992. - 112с.
203. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. -494с.
204. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. / Под ред. А.С. Батышева М.: ГУК МВД России, 1997. -25с.
205. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие. / Под ред. И.Д. Мариновской М.: Щит-М, 1997.-176с.
206. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: В 5 ч., ч.1-2 / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева -М.: Инновация, 1993. 173с.
207. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: В 5 ч., ч.З-4 / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева -М.: Инновация, 1993. 131с.
208. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: В 5 ч., ч.5 / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева -М.: Инновация, 1993. 83 с.
209. Психология личности в трудах отечественных психологов. /Сост. JI.B. Куликов СПб.: Питер, 2000. - 476с.
210. Психология. Педагогика. Этика. /Под ред. Ю.В. Наумкина М.: ЮНИТИ: Закон и право, 1999. - 350с.
211. Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ИТУ: Сборник статей. / Сост. М.Г. Детков Домодедово: Межреспубликанский институт повышения квалификации работников ОВД, 1991. - 160с.
212. Психопрофилактика и коррекция психогенных расстройств у членов семей сотрудников органов внутренних дел, подвергшихся экстремальному воздействию, и их реабилитация: Методическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. - 36с.
213. Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия. - М.: Институт психотерапии, 2000. 128с.
214. Ратанова Т.А., Золотарева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности. М.: МГОПУ, 1997. - 219с.
216. Реабилитация: Политические процессы 30-50-х г.: /Сост. И.В. Курилов и др. -М.: Политиздат, 1991. -460с.
217. Рейнуотер Дж. Это в наших силах. Как стать собственным психотерапевтом: пер. с англ. -М.: Прогресс, 1992. -240с.
218. Решетников М.М., Баранов Ю.А., Мухин А.П., Чермянин С.В. Уфимская катастрофа: особенности состояния, поведения и деятельности людей. // Психологический журнал. 1990. - №1. -С.95-101.
219. Решетников М.М., и др. Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятельности, пострадавших в очаге стихийного бедствия. // Психологический журнал. 1996. - №4. - С. 125-128.
220. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: в 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения М.: ВЛАДОС, 2000. - 480с.
221. Роль и место прикладной психологии в системе совершенствования подготовки и воспитания личного состава. // Материалы I научно-практической конференции психологов органов и подразделений Ростовского гарнизона милиции. - Ростов н/Д: Гефест, 1997. 72с.
222. Ронгинская Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям: Дисс. докт. психол. наук. - СПб., 1995.
223. Ростова Я.М. Социальная адаптация личности в коллективе. / Автореф. дис. . канд. философ, наук. - Томск, 1973.-22с.
224. Розенберг A.M. Условия труда и социальная адаптация работника на социалистическом предприятии: Автореф. дис. . канд. филос. наук. -Свердловск, 1970.-22с.
225. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.- 193с. ^
226. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии СПб.: Питер. - 2000. -712с.
227. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982. - 143с.
228. Самойлов Г.В. Психология поведения сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях. // Экстремальные ситуации, конфликты, согласие. М., 1998. - 75с.
229. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара: «БахраХ-М», 2003.-652с.
230. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: ЭКМОС, 1999. - 351с.
231. Сборник нормативных правовых актов и документов, регламентирующих деятельность психологов органов и подразделений внутренних дел. - М.: ГУК МВД России, 2001. 137с.
232. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе // Социологические исследования. 1980. - №3. - С.47-48.
233. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. - 109с.
234. Селиванов В.В. Взаимоотношения в малой группе и волевая активность // Материалы III Всесоюзного съезда Общества Психологов СССР. - М, 1968. -С.283-285.
235. Сенокосов Ж.Г. Адаптация молодых воинов // Вестник ПВО. 1989. -№4. - С.59-61.
236. Сенокосов Ж.Г. Молодые воины: трудности адаптации // А педагогом быть обязан. М., 1990. - С.63-68.
237. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дис. . канд. психол. наук. М., 1969. - 264с.
238. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб.: Речь, 2003.-207с.
239. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты.-М., 1984.-С. 179-187.
240. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 2000. - 359с.
241. Синявский В.В. К вопросу о профессиональной адаптации молодых специалистов // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С. 109-111.
242. Ситковская О.Д. Психологические основы уголовной ответственности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1996. - 295с.
243. Скубий М.И. Социальные проблемы адаптации молодого учителя // Некоторые методологические проблемы общественных наук. Новосибирск, 1981. -С.263-275.
244. Сластенин В.А. Профессиональная адаптация молодого учителя // Советская педагогика 1976. - №3. - С.88-95. .
245. Слышанков В.И., Гордиенко Д.А. Совершенствование организации психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД в экстремальных условиях: Методические рекомендации - Ростов-н/Д: Филиал ВНИИ МВД России по ЮФО, ГУ МВД России по ЮФО, 2005. 16с.
246. Словарь иностранных слов. /Под ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова и Л.С. Шаумяна. Изд. 6-ое, перераб. и доп. М.: Советская энциклопедия, 1964. - 784с.
247. Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. - 976с.
248. Смирнов В.Н. Профессионально-психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие Домодедово: ВИПК МВД России, 2003.- 153с.
249. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М.: ИПП, 1999. - 512с.
250. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. СПб.: Речь, 2000. - 219с.
251. Социальная работа: история, теория и технологии / Сб. под ред. И.Ф. Албеговой, В.В. Козлова Ярославль: Социум, 1997. - 135с.
252. Социально-психологическая адаптация участников боевых действий. Методические рекомендации по организации работы. / Под общ. ред. В.А. Родионова М.: Российский центр молодежной семейной политики, 2002. -92с.
253. Социально-психологическая реабилитация осужденных: эффективные модели работы: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. В.И. Хомлюка, В.Г. Стуканова Минск, 2003. - 172с.
254. Столяренко A.M. Психологическая подготовка сотрудников ОВД. М., 1987.
255. Стресс в деятельности сотрудников внутренних дел: Методические рекомендации. Ростов н/Д: ГУВД РО, 2000. - 11с.
256. Субочева B.C. Методология и методика социологического исследования адаптации молодых рабочих в производственных коллективах промышленного предприятия: Дис. канд. филос. наук. -М, 1981. 169с.
257. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика, 1975. - 208с.
258. Съедин С.И., Абдурахманов Р. А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М.: Министерство обороны РФ, 1992.
259. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы. // Психологический журнал. 1992.-№2.-С. 14-29.
260. Тарабрина Н.В. Психологические последствия войны. // Психологическое обозрение 1996. -№1(2). -С.26-29.
261. Тарнавский Ю.Б. Срыва можно избежать (неврозы, их лечение и профилактика). М., 1990. - 144с.
262. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2003. - 638с.
263. Трубочкин В.П. Психологические условия мобилизационности сотрудников ОВД на выполнение служебного долга. // Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления оперативно-служебной деятельности ОВД. М.: Академия МВД СССР, 1986. - С. 16-22.
264. Уайзмэн Дж.Спецназ: Курс индивидуальной подготовки: Практическое пособие М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001.- 296с.
265. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси: Изд-во АН Груз.ССР, 1961. С. 100-170.
266. Успенский В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учебное пособие для вузов М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 175с.
267. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. - 392с.
268. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - М.: Медицина, 1978.-429с.
269. ЗЮ.Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений. Учебное пособие. - Рязань, 1999. 198с.
270. ЗП.Ушатиков А.И. Психологическая. подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений к действиям в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие Рязань, 1997. - 112с.
271. Файдыш Е.А. Измененные состояния сознания. М.: 1993. - 136с.
272. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева -М: Мысль, 1975.-277с.
273. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 651с.
274. Формирование групп и работа с личным составом ОВД в особых условиях. / Под ред. Н.В. Андреева. М.: Академия МВД России, 1996. - 80с.
275. Формирование групп и работа с личным составом ОВД в особых условиях. / Под ред. Н.В. Андреева. М.: Академия МВД России, 1996. - 80с.
276. Формирование психологической стрессоустойчивости личного состава МВД России и профилактика постстрессовых состояний. М.: ГУК МВД России, 2000. - 13с.
277. Фохтин В.Г. Происхождение сознания. Психорегуляция. Психофизический тренинг. М.: Экопласт, 1994. - 256с.
278. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992.
279. Хащенко В.А. Способы разрешения межличностного конфликта в экстремальных условиях жизнедеятельности // Психологический журнал, 1993. -№3. -С.38.
280. Холостова Е.И. Социальная реабилитация: Учебное пособие для вузов 2-е изд. М.: Дашков и Ко, 2003. - 339с.
281. Цветков В.А. Мастер самопознания, или погружение в Я. - СПб.: Полисет, 1995. 192с.
282. Черепанова JE.M. Психологический стресс. Книга для школьных психологов, родителей и учителей. М.: Издательский центр «Академия», 1996.-96с.
283. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. - М., 1995. - 33с.
284. Черникова И.В. Формирование адаптационной готовности специалиста по социальной работе к деятельности с пострадавшими в экстремальных ситуациях: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук /Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь, 2003. - 23с.
285. Чугуева Э.С. Социально-психологические особенности профессинальной деятельности и проблема творческой активности // Психологический журнал. 1985. - №4. - С.73-86.
286. ЧП: азбука поведения (действия работника правопорядка в экстремальных ситуациях). / Под ред. А.Ф. Майдыкова М.: Интердетектив, 1992.-61с.
287. Шадриков В.Д. Введение в психологию эмоции и чувства. М.: Логос, 2002. - 156с.
288. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 688с.
289. Шафранская К.Д. Адаптивные реакции при психических состояниях человека // Тез. науч. сообщ. советских психологов к XXII Международному психологическому конгрессу. - М., 1981, ч.2. С.486-487.
290. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика. Познание людей по их внешне*му облику. М.: Ассоц. Проф. образ., 1992. - 42с.
291. Шафажинсквя Н.Е. Психологический анализ саморегуляции личности в процессе социально-психологической адаптации студентов педвуза: Дис. . канд. психол. наук. -М, 1982. 191с.
292. Шибутани Т. Социальная психология. -Ростов-н/Д: Феникс, 1998. 544с.
293. Школа выживания: Обеспечение безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие. / Под ред. С.И. Самыгина, О.П. Самыгиной, Л.Д. Столяренко и др. Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 639с.
294. Юматов Е.А., Белова Т.И., Ульянинский Л.С. Эмоции в системной организации поведенческих актов. Системные механизмы устойчивости к эмоциональному стрессу. // Функциональные системы организма. М., 1987. - С.245-292.
295. Якунин В.А. О связи психических состояний и свойств личности // Психические состояния. Л.: ЛГУ, 1981. - С. 17-23.
296. David D. Bums. Feeling Good. The New Mood Therapy, 1980.
297. Dahlstrom W. G., Welsh G.S. An MMPI handbook. Minneapolis, 1960.
298. Gersons B.P.R. Patterns of PTSD among Police Officers following Shooting Incidents: A Two-Dimentional Model and Treatment Implications // Journal of Traumatic Stress. 1989. - V.2, №3, p.p.247-257.
299. Horney K. Neurosis and Human Grouth. The striggle Towar Self Realisation. N.Y.: W.W. Norton and со, 1950.
300. Horovitz M., Wilner N., Alvarez W. Impact of Event Scale: A measure of subjective stress // Psychol. Med. 1979/ - V.41, p.p.209-218.
301. Horovitz M.J. Stress-response syndromes (2n3 ed.). N.Y., 1986.
302. Kardiner A. Traumatic neuroses of war. In: S. Arietti (Ed.), American Handbook of Psychiatry. N.Y.: Basic Book, 1969.
303. Miller L. Psychological factors in occupational safety and health: beyond simple models of stress. Wellington, 1993.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.
Загрузка...