Práce na zlepšení techniky čtení v primárních ročnících.
Neexistuje učitel, který by neměl zájem naučit všechny děti dobře číst. Naučit děti číst správně, plynule, vědomě a výrazově je jedním z hlavních úkolů základního vzdělávání. A tento úkol je mimořádně důležitý, protože čtení hraje obrovskou roli ve vzdělávání, výchově a rozvoji člověka. Čtení je okno, kterým děti vidí a poznávají svět a sebe. Čtenářské schopnosti a dovednosti se utvářejí nejen jako nejdůležitější druh řečové a duševní činnosti, ale také jako komplexní soubor schopností a dovedností, které mají obecně vzdělávací charakter, využívají je studenti při studiu všech akademických předmětů, v mimoškolním i mimoškolním životě. . Rychlost čtení je podle psychologů nejdůležitějším faktorem ovlivňujícím studijní výsledky. Proto je nezbytná systematická, cílevědomá práce na rozvoji a zlepšování čtenářských dovedností od třídy k hodině.
Při zvládnutí dovednosti čtení děti přirozeně procházejí určitými fázemi, které se liší psychologickým obsahem:
I. Zvládnutí zvukového písma
V počáteční fázi zvládnutí čtení u dětí hlavní zátěž dopadá na procesy dekódování tištěného abecedního textu do ústní podoby. V této fázi hraje důležitou roli rozvoj zrakové a sluchové paměti dítěte. Čím lepší vizuální paměť, tím rychleji se dítě naučí rozeznávat písmena. Čím lepší je sluchové zapamatování, tím rychleji se dítě naučí korelovat obrázek písmene se zvukovým projevem.
II. Čtení slabik
V této fázi hraje důležitou roli rozvoj analytických a syntetických schopností dítěte (analýza a syntéza myšlení). Stupeň vývoje technik syntetického čtení vyžaduje, aby dítě rozvíjelo mentální procesy a funkce: analýza, syntéza, pracovní paměť, stabilita, přepínání pozornosti, zvětšování zorného pole, všeobecná erudice dítěte a vývoj řeči.
III. Syntetická úroveň čtení
Jedná se o čtení celých slov se zvyšující se rychlostí čtení (technika čtení). Tato fáze je nemožná bez rozvoje výše uvedených duševních procesů, stejně jako rozvoje rozšířeného zorného pole u dítěte, koordinace pohybů očí a dobrovolné pozornosti. Proces rozvoje čtenářských dovedností u dětí je tedy ovlivněn celkovým duševním a tělesným vývojem. Vysoký stupeň rozvoje pozornosti, paměti, myšlení, řeči může stimulovat čtenářské dovednosti. Naopak špatný rozvoj jedné nebo více mentálních funkcí může brzdit úspěšné formování této dovednosti.
Jaké jsou cesty a podmínky v rozvoji základních forem a metod, které ovlivňují úroveň rozvoje techniky čtení u žáků základních škol.
Rychlost, informovanost, expresivita jako hlavní charakteristiky čtenářských dovedností závisí na metodách a technikách práce v hodinách, které přispívají k rozvoji čtenářských dovedností.
Rozvoj dovedností techniky čtení bude efektivní, pokud zvolíte systém cvičení, která aktivují pozornost školáků, pomohou jim snadno přečíst text a porozumět tomu, co čtou (vytvoří situaci úspěchu).
Systém obsahuje cvičení, která podporují rozvoj plynulého, vědomého a expresivního čtení.
Pracujte na rozvoji svého zorného pole a pracovní paměti.
Berte v úvahu individuální vlastnosti dětí.
Jak dosáhnout rychlosti čtení, informovanosti a výraznosti ve čtení?
Některá doporučení jsou známá již dlouho, jiná jsou nová, hlavní je, že jsou užitečná. Důležité je kreativně využívat různé techniky, cvičení, upravovat a kombinovat je v závislosti na věku a přípravě třídy.
Systém tréninkových cvičení pro rozvoj dovednosti čtení celých slov.
1. Dechová cvičení a hlasová příprava.
V knize M.R. Lvova „Škola kreativního myšlení“ v memorandu „Co musíte umět, abyste správně mluvili nebo četli“, je na prvním místě „schopnost rovnoměrně a hluboce dýchat – ovládat své dýchání“ a „ schopnost mluvit nahlas, nahlas, ale bez křiku.“
Sfoukněte svíčku. Zhluboka se nadechněte a vydechněte všechen vzduch najednou. Sfoukněte jednu velkou svíčku. Nyní si představte, že máte na ruce tři svíčky. Zhluboka se nadechněte a třikrát vydechněte, každou svíčku sfoukněte. Představte si, že máte před sebou narozeninový dort. Je na něm mnoho malých svíček. Zhluboka se nadechněte a snažte se sfouknout co nejvíce malých svíček, udělejte maximální počet krátkých výdechů.
Postříkejte prádlo vodou(v jeden čas, tři, pět).
Zhluboka se nadechněte a simulujte stříkající vodu na vaše prádlo.
V květinářství.
Představte si, že jste přišli do květinářství a ucítili nádhernou vůni kvetoucích rostlin. Hlučně se nadechněte nosem a vydechněte (2–3krát).
S počítáním vydechněte.
Zhluboka se nadechněte a při výdechu hlasitě počítejte, dokud nedojde vzduch.
Použití jazykolamů (jednotně):
Jako na kopci na kopci
Cena 33 Egorki (hluboký nádech)
Jedna Egorka, dvě Egorky......(do úplného vydechnutí).
Nutno podotknout, že už po pár hodinách je vzduchu dost pro větší počet Yegorů.
Medvíďata.
Představte si, že jste malá mláďata a požádejte svou medvědici, aby se najedla. Slova musí být vyslovována protahovaně, basovým hlasem, jasně vyslovujícím hlásku m.
Mami, kéž bychom mohli
Mami, mohli bychom si dát mléko?
Ve výtahu.
Představte si, že jedeme ve výtahu a oznamujeme patra. Čím vyšší patro, tím vyšší hlas a naopak. Jdeme první od prvního do devátého,
2. Bloky čtení.
Tato etapa je zaměřena především na systematický trénink řečového aparátu dítěte, na včasné odhalení řečových vad a také na rozvoj dovednosti čtení celých slov. Materiálem pro cvičení jsou nejběžnější párové kombinace písmen v ruském jazyce a slova s takovými kombinacemi písmen. Je rozdělena do skupin tak, aby byl striktně důsledně dodržován základní princip učení od jednoduchého ke složitému. Objem učiva na lekci je 20-25 kombinací písmen a narůstá podle nárůstu velikosti samotných kombinací písmen (2, 3, 4, 5 atd.). Kombinace písmen nebo bloky jsou napsány na tabuli ve sloupci nebo řádku. Různé možnosti umístění na desce pomáhají trénovat oční svaly a rozvíjet dobrovolnou pozornost.
Bloky jsou zaznamenávány přímo během lekce, přičemž studenti musí při psaní číst potichu. Blok je pak přečten sborově.
3. Procvičování dikce.
Schopnost jasně vyslovovat zvuky a jejich kombinace je dosaženo v procesu práce na jazykolamy. Metoda práce s jazykolamy je docela známá: od samostatné, zřetelné výslovnosti až po co nejjasnější a nejrychlejší výslovnost. Pouze doporučuji zvýraznit barevnou křídou v záznamu jazykolamů písmena označující zvuky, se kterými se má pracovat, např.:
S Enka s C Anka řídila S onku na S ankah.
Sh la Sasha w osse a cucal su w ku.
Sada jazykolamů vybraných I.T. Fedorenko
1. Vodní nosič nesl vodu zpod vodopádu.
2. Mluvte, mluvte, ale nemluvte.
3. Na hoře se kdákají husy, pod horou hoří oheň.
4. Naše hlava vyletí z vaší hlavy, ven z vaší hlavy.
5. Náš duda je tu i tam.
6. Brzy se zasadí strom, ale brzy se sežerou plody.
7. Na dvoře je tráva, na trávě je dříví, nesekej dříví na trávě na dvoře.
8. U kopce na kopci stálo 33 Egorek: jedna Egorka, dvě Egorky, tři Egorky atd.
9. Tři ptáčci létají třemi prázdnými chýšemi.
10. V jednom, Klíme, zabodni klín.
11. Jako vlákno, jako látka
12. Zmáčkne spoušť a kouří tureckou dýmku.
13. Libreto „Rigoletto“.
14. Zalil jsi lilii, viděl jsi Lydii?
15. Po šestce běží liška, líz, liška, písek.
16. Lodě obrátily, obrátily, ale neobrátily.
Bude užitečné začít pracovat s jednou řadou jazykolamů a na každé lekci přidat novou. Pro nácvik čisté výslovnosti je nabízen pouze jeden nový řádek, ale objem čteného materiálu se zvyšuje (2, 3, 4 řádky). Protože během 3-4 lekcí čtení jazykolamu začíná textem, který děti znají. A chlapi, kteří se „rozběhli“ (četli známou část jazykolamu), se připravili na přečtení nového řádku v dobrém tempu a bez chyb.
4. Intonační rozcvičení.
Učitel často při požadavku na expresivní čtení od dětí neuvádí, jakými konkrétními kritérii je tento pojem určen. Není pochyb o tom, že pojem „expresivní čtení“ je mnohostranný a schopnost expresivního čtení do značné míry závisí na životních zkušenostech dětí, formování emoční výchovy a hloubce pocitů. A samozřejmě na základní škole práce na rozvoji schopnosti expresivního čtení teprve začínají. Myslím, že je správné začít tuto práci rozvíjením tří dovedností.
Zvolte požadované tempo čtení (rychlé, rytmické nebo plynulé, měřené nebo jejich kombinace).
Umístěte do věty logický důraz.
Schopnost klást logický důraz, zvýraznit hlasem slovo nebo frázi, která určuje význam celé věty, lze procvičit na téměř každém z poetických textů a požádat děti, aby nejprve hlasem zvýraznily první slovo v řádcích. , pak druhý, třetí, čtvrtý. Když se děti naučí s jistotou klást logický důraz podle pokynů učitele, mohou přejít k samostatnému hledání logického slova. K tomu doporučuji......
Dejte mi dřevěnou lžíci!
Jak se změní význam věty?
Závěr. Přízvučná samohláska určuje pravopis slova, zatímco „logicky přízvučné“ slovo objasňuje význam celé věty.
5. Rozvoj zorného pole.
Vědci dokázali, že při čtení jsou oči v jednom ze dvou stavů: zastavení nebo pohybu. K vnímání textu (čtení) dochází až při zastavení očí. Během pohybu očí není text vnímán. Rychlost čtení dítěte do značné míry závisí na velikosti zorného pole, to znamená na počtu slov, která vnímá během jednoho zastavení oka, a na počtu zastávek. Číst rychleji znamená „dívat se širší“, tj. zachytit co nejvíce slov ve svém zorném poli. Výzkum vědců ukázal, že ke zvýšení rychlosti čtení potřebujete:
Snižte počet očních zastávek;
Zvyšte počet vnímaných slov na fixaci.
Jedním z prostředků rozvoje zorného pole je herní didaktický materiál, konkrétně kartičky s čísly a písmeny, které lze využít ve výuce jako gymnastiku pro oči. Práce s nimi nevyžaduje mnoho času, ale dává dobré výsledky. Za prvé, stoly Schulte lze použít k rozšíření zorného pole dětí. Děti si s nadšením procvičí oči a zlepší se i technika čtení.
Hlavním pravidlem práce na stole je toto: oči by neměly bloudit po stole, dívat se pouze na zvýrazněný čtverec, písmeno, kruh nebo se pohybovat určitým směrem a zároveň se snažit vidět doprava, doleva, nebo všechno kolem.
6. Vývoj paměti RAM.
Optimální čtení je čtení konverzační rychlostí, tzn. tempem 120 až 150 slov za minutu. Právě této rychlosti se lidský artikulační aparát za dlouhá staletí přizpůsobil a právě touto rychlostí se dosahuje lepšího porozumění textu.
Bylo zjištěno, že rozvoj technologie čtení je často brzděn kvůli špatně vyvinuté paměti RAM. Práce na jeho vývoji se provádějí pomocí vizuálních diktátů. Navrhuji následující možnost vedení těchto diktátů: práce na psaní začíná v hodině čtení - čtení vět, vyslovování sborově nebo jednotlivě, společné objasňování a oprava řečeného; v hodině ruského jazyka opakovaná ukázka psaní na tabuli a psaní textu do sešitu. Tento způsob práce zajišťuje maximální gramotnost při zapisování stanovených vět a ve výsledku vytváří „situaci úspěchu“ v hodině.
Je důležité dodržet míru v objemu materiálu. Je lepší začít předváděním jedné nebo dvou vět najednou a postupně je zvyšovat na pět nebo šest.
Když je ukázka sestavy převedena na šest vět, můžete použít úkoly se zvýšenou složitostí:
Napište věty v opačném pořadí;
Zapište pouze druhou a pátou větu;
Napište věty tři až šest.
Testy vizuálních diktátů vyvinuté I. T. Fedorenkem a systém tréninkových cvičení pro rozvoj RAM. Kniha Vsevoloda Nikolajeviče Zajceva poskytuje doporučení pro rozvoj plynulého čtení, které může fungovat za jakýchkoli podmínek.
Techniky a typy cvičení k rozvoji technik čtení žáků.
1. Důležitá není délka, ale frekvence tréninkových cvičení.
Lidská paměť je navržena tak, že to, co je zapamatováno, není to, co je neustále před očima, ale to, co bliká: to znamená, že není. To je to, co vytváří podráždění a je zapamatováno. Pokud tedy chceme dětem pomoci osvojit si některé dovednosti a přivést je k automatizaci, na úroveň dovedností, musíme s námi každý den v určitých intervalech (5 minut po malých porcích třikrát denně, než 1 -1,5 hodiny nesmyslné práce, která odrazuje od čtení).
2. Buzz čtení. Co je to buzz čtení? Toto je druh čtení, kdy všichni studenti čtou současně nahlas, tichým hlasem, každý svou vlastní rychlostí, někteří rychleji, někteří pomaleji. Pokud lekci věnujete 5 minut, můžete dosáhnout určitých výsledků (v lekcích čtení).
3. Denní pětiminutové čtení.
Na začátku každé lekce děti otevřou knihu a čtou si v režimu bzučáku po dobu 5 minut. Tento typ práce byl vypůjčen ze škol Mongolské lidové republiky.
4. Čtení před spaním. Poskytuje dobré výsledky. Faktem je, že poslední události dne zaznamenává emoční paměť a během těch osmi hodin, kdy člověk spí, je pod jejich dojmem.
5. Režim jemného čtení (pokud dítě nerado čte).
Dítě přečte jeden nebo dva řádky a poté si krátce odpočine.
6. Opakované čtení.
1 minutu žáci polohlasně čtou text, poté označí, které slovo se jim podařilo dočíst. Poté student přečte stejnou pasáž znovu, poznamená si, které slovo přečetl, a porovná to s prvním výsledkem. Přirozeně, že podruhé přečetl ještě pár slov. Zvýšení tempa čtení vyvolává u žáků pozitivní emoce, chtějí číst znovu. Neměli byste však číst stejnou pasáž více než třikrát. Je lepší změnit úkol a trénovat artikulační aparát na stejné pasáži, tzn. použijte následující cvičení, systém Fedorenko-Palčenko (čtení tempem jazykolamu).
7. Metoda stimulace žáků.
Na konci lekce si nechte 3–4 minuty na vlastní měření čtení. Čtení polohlasem po dobu jedné minuty, počítání a psaní do deníku (denně). Užitečné jsou speciální hry, které podporují rozvoj paměti a rozvoj stabilní pozornosti.
8. "Rty." Děti si přikládají prst levé ruky k pevně stlačeným rtům (bez zvuku). Na povel „Nahlas“ děti sundají prst a přečtou text. Příkaz je zadán několikrát.
9. "Tug 1". Učitel čte nahlas dětem samy sobě. Učitel se zastaví, žáci ukáží slovo, kde se učitel zastavil.
10. "Tug 2". Jeden žák projíždí prstem po textu, čte potichu a druhý čte nahlas a snaží se studenta dohnat.
11. "Blesk". Střídavé čtení v komfortním režimu se čtením maximální rychlostí dostupnou dítěti. Přechod na čtení v nejvíce zrychleném režimu se provádí na příkaz učitele „Blesk“ a trvá až dvacet sekund.
"skákání" Čtení přes slovo, přes dvě slova, přes tři slova.
12. „Doplňování chybějících slov ve větě.“ Je uveden tištěný text s chybějícími písmeny, slabikami a slovy. Mezery jsou ve větě označeny mezerami, tečkami nebo prázdnými slovy. Vyplňování mezer podporuje rychlé čtení a vnitřní analýzu celého slova nebo věty. Cvičení rozvíjí schopnost zohledňovat kontext každého slova ve větě, dívat se dopředu, což je typické pro dobře zformovanou čtenářskou dovednost.
13. „Schovávačka.“ Hledání slova s určitým rysem v textu.
14. "Skenování". Během 20–30 sekund studenti „naskenují“ text očima a hledají důležité informace.
16. „Pasti“ (učitel nebo sečtělý žák přečte známý text a některá slova nahradí synonymy; žáci hledají náhradu)
Původní text. Každý má rád tohoto veselého psa Vyushka: její uši jsou jako rohy, její ocas je prsten, její zuby jsou bílé jako česnek.
Opravte to Radostný pejsek Kudrnatý, každému se líbí: uši vzpřímené, ocas v půlkruhu, zuby bílé jako cibule.
17. "Anagramy"
Na listech jsou napsány řádky písmen, mezi písmeny jsou „skryta“ celá slova, musíte je najít. Cvičte na střídavém čtení slov normálně a naopak. Při tomto čtení se první slovo čte zleva doprava, druhé slovo zprava doleva atd. Příklad: Obrázek mámy alipuk. Při provádění tohoto cvičení si dítě rozvíjí myšlenku, že běžné čtení je poměrně jednoduchý, proveditelný úkol.
Použití příkladu z příběhu „Upstart“
Nshaa hotoinchya kabaso, Kayla k nám přišla s Govbere Bii a ve tmě je to bisirkois kire so a linazva my její eibi.
18. Použití tabulek Schulte /30 sekund/
Učitel označí čas (30 sekund) a děti počítají od 1 do 30, přičemž hledají čísla v tabulce a ukazují je. Při častém používání těchto tabulek se čas zkracuje, počítání lze provádět v obráceném pořadí, tzn. od 30 do 1, můžete si vyměnit stoly, protože děti se učí umístění čísel.
Schulte stůl
19. Cvičení pro rozvoj techniky čtení (práce na tabulce slov Misarenko G.G. (Manuál Misarenko G.G. „Didaktický materiál pro rozvoj techniky čtení na ZŠ“) (tabulka přiložena)
Technika Misarenko G.G. je zaměřena na odstranění jedné z hlavních příčin obtíží ve čtení: nedostatečného rozvoje techniky čtení.
Autor techniky nabízí materiál pro rozvoj schopnosti rychle a správně číst slova různé struktury slabik. Systematická cvičení při čtení tohoto materiálu vedou k automatizaci vnímání „provozních čtecích jednotek“. Zároveň se zvyšuje rychlost čtení a je zajištěno rychlé pochopení významu čtených slov.
Od skupiny ke skupině se struktura slova stává složitější.
Metodickou příručku lze využít pro individuální i skupinovou práci.
Na začátku každé lekce je dětem nabídnuto rozcvičení:
1) studenti čtou „pro sebe“ po dobu určenou učitelem;
2) studenti čtou daný počet slov v řetězci;
3) děti se spojí do dvojic a čtou si slova nebo fráze střídavě, 1-2 slova pro jednoho žáka, 1-2 slova pro druhého;
4) děti čtou sborově.
5) studenti čtou „pro sebe“, označují neznámá slova zaškrtnutím, po zahřátí se provádějí práce se slovní zásobou.
Učitel nabízí úkoly pro sloupce slov první skupiny:
Přečtěte si například zadaný počet slov v řetězci. každé 3 slova.
Pracovat v párech. Čtěte slova navzájem střídavě - 1-2 slova.
Najděte a přečtěte členy rodiny mezi přečtenými slovy.
Čtěte šeptem, nahlas jen ta slova, která končí písmenem o.
20. Technika opakovaného čtení. Dvojité měření techniky čtení. /Děti začínají číst text od samého začátku/. Při opakovaném čtení mějte na paměti, že různí studenti ve třídě mají různou rychlost čtení. Proto byste neměli přidělovat pasáž o stejné délce, je lepší se zaměřit na stejné časové období.
Dělá se to takhle. Poté, co učitel přečte začátek nového příběhu a děti mu porozumí, vyzve všechny, aby začali číst současně a pokračovali ve čtení po dobu jedné minuty. Poté si každý student poznamená, do jaké míry četl. Poté následuje opakované čtení stejné pasáže textu. Poté si žák opět všimne, které slovo přečetl a porovná s výsledky prvního čtení. Přirozeně podruhé přečetl o pár slov více (některá o 2 slova, některá o 5 a některá o 15). Zvýšení tempa čtení vyvolává u dětí pozitivní emoce, chtějí číst znovu. Neměli byste to však dělat více než třikrát, ale je lepší si na tomto textu procvičit artikulační aparát.
21. Čtení první a poslední slabiky na řádku. ( Cvičení pro rozvoj úhlu pohledu)
22. Čtení stejné pasáže tempem jazykolamu.
Při čtení vět v tempu jazykolamu byste neměli dbát na expresivitu čtení, nelze si nastavit dva vzájemně se vylučující úkoly zároveň. Toto cvičení je určeno pouze pro rozvoj artikulačního aparátu, takže požadavky na výraznost čtení jsou zde sníženy, ale zvýšeny pro názornost čtení koncovek slov. Konce slov by studenti neměli „polykat“, ale měli by být jasně vyslovovány. Cvičení netrvá déle než 30 sekund.
23. "Tvoření vět z polovičních slov." (pracovat v párech)
Toto cvičení rozvíjí schopnost odhadnout celé slovo ze samostatného fragmentu a okamžitě jej potvrdit chybějícím fragmentem. Kromě toho se vytváří postoj k analýze slova písmeno po písmenu. .
1 Co budeš dělat s kachňaty?
2 Tam je děti viděly a hodily za ně klobouky.
3 A jdi do toho a vrať jí všechno!
24. „Hlava a ocas“
25. „Hoď – zářez“
Jeho cílem je rozvíjet vizuální schopnost orientace v textu. Skládá se z následujícího:
Dítě si položí ruce na kolena a na povel „Hoď“ začne nahlas číst text. Když zazní povel „Notch“, čtenář zvedne hlavu od knihy, zavře oči a na několik sekund si odpočine, zatímco ruce zůstanou na kolenou. Na povel „Hoď“ musí dítě očima najít místo v knize, kde se zastavilo, a pokračovat ve čtení nahlas.
26. Čtení textu se zakrytým horním okrajem řádku:
V tomto cvičení je tajemství - cvičení s trikem. Faktem je, že každé inteligentní dítě si všimne, že když je horní řádek přečten polovičními písmeny, v tomto okamžiku je spodní řádek zcela otevřený, a uvědomí si, že je mnohem výhodnější mít čas si jej rychle přečíst, dokud je otevřený. , takže později, když se zavře, rychle vytvoří hotový výsledek. Mnoho dětí si tuto strategii rychle osvojí, a to je přesně to, co je potřeba ke zvýšení rychlosti jejich čtení!
Toto cvičení je tvořeno několika významnými vzdělávacími kvalitami:
Čtení potichu (protože je třeba jej skrýt);
Verbálně-logická paměť (protože je nutné uchovat v paměti několik slov najednou a uchovat je několik sekund).
Rozdělení pozornosti a schopnost provádět alespoň 2 úkoly současně (přečíst nahlas daný řádek a potichu přečíst řádek pod ním).
28. Čtení textu vzhůru nohama:
Normální text je obrácený vzhůru nohama, tzn. 180 stupňů. Úkolem dítěte je číst text pohybem očí zprava doleva. Dítě prý cestuje světem naruby a je pro něj naléhavé, aby se v něm rychle naučilo číst.
Toto cvičení přispívá k: vytvoření úplných norem písmen v paměti dítěte; rozvoj schopnosti kombinovat analýzu písmen po písmenech se sémantickým předpovídáním koncovek slov;
Pokud je toto cvičení upraveno tak, že se text otočí o 90 nebo 270 stupňů, pak bude toto cvičení užitečné pro zlepšení koordinace pohybů očí a přesnosti zpracování vnímaných informací v okcipitální kůře.
29.Plný text. Text se píše bez mezer. Úkolem žáka je správně přečíst.
Na mýtinu vyšlo mládě losa. Pyšný los je sledoval. Krásné a chytré, tyhle šelmy. Hladové a studené v zimě. Všude kolem prázdno. List, trochu trávy, jedna hořká kůra. A najednou vůně sena. na mýtině je velký krmný žlab Dobře ozbrojení hrdinové postavili voňavé krmítko se senem. Je majitelem lesa a stará se o stromy, ptáky a zvířata.
3. Čtení s mřížkou . Didaktický simulátor "Grid"
Simulátor „Mřížka“ je sada čtyřúhelníků vystřižených ze silného papíru o rozměrech 16x10 cm, v každém čtyřúhelníku jsou vyříznuta okna o rozměrech 6x1 cm, mřížky se liší šířkou příčky. V rastru č. 4 jsou všechny příčky mezi okny 4 mm. V rastru č. 5 je šířka přepážky 5 mm, v č. 6 - 6 mm.
Trénink čtení textu začíná mřížkou číslo 4. Je nalepen na čitelnou část stránky a postupně se posouvá dolů. Když je na text aplikována mřížka, kolmé oddíly blokují některé části textu (písmena, kombinace písmen, slova).
Studenti, kteří vnímají prvky textů viditelné v oknech, musí v duchu vyplnit úseky řádku blokované membránami a obnovit význam. Pokud se na určitých místech ztratí logická spojení obsahu, můžete povolit posunutí mřížky o 2-3 mm doleva nebo doprava a zvětšit tak pole viditelného textu. Chcete-li usnadnit obnovu zablokovaných částí textu, můžete přistoupit ke čtení tichým hlasem.
Trénink čtení s mřížkou netrvá nepřetržitě déle než 5 minut a je nahrazen čtením bez mřížky po dobu 2-3 minut. Celková doba tréninku není delší než 10-15 minut. Mřížka č. 4 by se měla změnit na č. 5, když se objeví pocit snadného čtení.
Pokud tedy budete systematicky provádět cvičení ke zlepšení techniky čtení v první polovině hodin, počínaje první třídou, můžete studenty naučit číst a rozvíjet jejich lásku ke čtení.
Prezentace „Čtení s mřížkou“ je určena pro mladší školáky, pomáhá zvýšit objem zrakového vnímání, zlepšit techniku čtení a podporuje rozvoj sémantického hádání.
4. Čtení na schovávanou.
Používání počítače vám také umožňuje přizpůsobit proces učení. Každé dítě může dostat individuální úkol, který je splněn tempem, které mu vyhovuje, s odpovídající úrovní obtížnosti. Počítač je univerzální hračka, která má schopnost naladit se na konkrétní dítě, trpělivě reagovat na jakékoli jeho jednání, komunikovat s ním, zajišťovat aktivity v jeho zóně proximálního vývoje.
Můžete tedy například zadat úkoly „Psaní textu“ na počítači.
A také nechat studenty poslouchat audio příběhy s titulky. Tato cvičení rozvíjejí počítačové dovednosti, paměť, myšlení a představivost.
Ve výuce můžete využít i počítačové hry.
Hra "Číst".
Na obrazovce je dinosaurus držící svitek. Svitek se rozvine a zobrazí se na něm slovo, které je třeba přečíst. Po nějaké době se svitek sroluje a z obrázků umístěných po obvodu hracího pole si musíte vybrat ten, jehož jméno toto slovo odkazuje.
Rýže. Herní prostředí "Číst".
V případě správné odpovědi se doba zobrazení slova (lze přednastavit) zkracuje (aktuální rychlost čtení se zvýší o „1“), v případě nesprávné odpovědi se zvýší (aktuální rychlost čtení se sníží o „1“). “). Počítač se tak po nějaké době přizpůsobí čtenářské úrovni žáka a donutí ho intenzivně pracovat. Rychlost čtení (v konvenčních jednotkách) je uvedena ve spodní části hracího pole.
Není nutné čekat na svinutí svitku, pokud se hráči slovo podařilo přečíst, může kdykoli označit příslušný obrázek.
Při minimální rychlosti nula slovo nezmizí, dokud se nezobrazí odpovídající obrázek.
Kliknutím myší do oblasti posouvání můžete znovu vyvolat slovo, které bylo na obrazovce zobrazeno dříve.
Hra je využívána v bloku rozvoje dovedností rychlého čtení.
S cílem upoutat rodičovskou komunitu jsou na sociálních sítích vytvářeny skupiny „Čtení s potěšením“, kde učitel cíleně vede rodiče, aby pracovali na rychlém čtení jejich dítěte. Učitelka doporučuje vést si pavoučí deníky, kdy rodič musí denně sledovat a zaznamenávat do deníku počet přečtených slov dítěte za minutu. Na rodičovských schůzkách učitel, který si také vede podobný deník, porovnává své výsledky s výsledky promítnutými do deníků vedených rodiči.
| Rychlost | |||||||
| Množství |
| Příjmení studenta | Indikátory techniky čtení | Úroveň čtení | Úroveň čtení s porozuměním |
||||||
| Metoda čtení | Počet a povaha chyb | Čas na čtení | Rychlost čtení |
||||||
Škola také provádí akční výzkum na téma „Rozvoj čtenářských technik u žáků základních škol“. (Obrázek 5)
Je třeba poznamenat, že tato studie nepředstírá, že zcela řeší otázky související s rozvojem technologie čtení u žáků základních škol.
Při výuce čtení tak využívání nejširší škály moderních metod a vzdělávacích materiálů založených na osobnostně-aktivitním přístupu stimuluje kognitivní činnost, vytváří pozitivní motivaci, a tím přispívá k utváření čtenářské kompetence, která v konečném důsledku umožňuje dosáhnout stanovených cílů. stanovené osnovami a zlepšit kvalitu techniky čtení ve školách.
Nadměrná pozornost věnovaná rozvoji rychlosti čtení často vyvolává nesprávné čtení. Za správné čtení se považuje čtení bez zkreslení, záměny písmen nebo slabik, vynechávání nebo vkládání a bez opakování. Aby byla formace správného čtení efektivní, musí učitel stanovit speciální režim čtení: 1) denní cvičení (odborné texty, jazykolamy, dlouhé jazykolamy, zapamatování poezie a prózy). 2). Přečtěte si varování o chybách; příprava na čtení, úvodní rozhovor, práce s dělenou abecedou (1. stupeň), rozbor obtížného slova složením, hlasité sborové čtení obtížných slov (po slabikách, částech, celku).
Na správnost čtení má také vliv: držení těla při čtení, normální vzdálenost očí od textu, předběžné čtení „sám sobě“, vzorné čtení učitelem.
Podle L. K. Nazarové je čtenářské povědomí schopnost čtenáře jasně a hluboce porozumět obsahu textu. Skládá se z významu jednotlivých slov, významu vět a částí textu.
Hlavní technikou, která zajišťuje rozvoj čtenářských dovedností, je opakované odkazování na text a jeho opětovné čtení pokaždé s novým úkolem. .
Oblíbeným typem četby studentů je čtení rolí, které vyvolává mnoho pocitů a emocí. V moderní pedagogice byl vyvinut soubor cvičení pro rozvoj dovednosti čtení a porozumění textům. Autory tohoto vývoje byla skupina učitelů a psychologů: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Pomoc rodičů je při výuce jejich dětí velmi důležitá. Proto se na rodičovských schůzkách musíte snažit přesvědčit každého rodiče, že čtení by se mělo stát každodenním zvykem dítěte, přičemž zejména v prvních fázích kompetenčního čtení je nutné vytvořit situaci, která bude zajímat jeho okolí, aby naslouchalo jeho čtení. Je dobré, když rodiče projeví živý zájem o obsah příběhu, pasáže atp. Je velmi důležité, apeluji na rodiče, aby byli vůči dítěti maximálně zdrženliví, trpěliví, shovívaví a přátelští.
Jedině živá, emotivní, pestrá výuka hodin čtení přitahuje a drží pozornost dětí, rozvíjí zájem o čtení, který pak nevyprchá v dalších ročnících.
Závěr. Bezpochyby by studenti měli strávit 30–35 minut přímým čtením ve třídě. Na to nesmíme zapomínat. Jinak, o jaké plynulosti čtení můžeme mluvit? Rychlé čtení aktivuje procesy myšlení, pozornosti, paměti a je jedním z prostředků zkvalitnění vzdělávacího procesu pro širokou škálu úrovní učení. Když děti začnou číst se zájmem, objeví se plynulost čtení a porozumění a výkon v jiných předmětech se zvýší.
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Prezentace byla vytvořena na základě metodiky E. V. Zaika „Cvičení pro rozvoj techniky čtení“ (1. ročník)
Čtení slabik zprava doleva a naopak BY NA CHI KU LY TE OP AN ICH UK YL ET
Čtení slov prvního sloupce zleva doprava, druhého sloupce zprava doleva (čtení řádek po řádku) SEL KOM ZÁZRAČNÝ RAZ SLOVO ZRNO SEL KOM ZÁZRAČ RAZ SLOVO ZRNO
Čtení slov prvního sloupce zprava doleva, druhého sloupce zleva doprava (čtení řádek po řádku) SEL KOM ZÁZRAČNÝ RAZ SLOVO ZRNO SEL KOM ZÁZRAK RAZ SLOVO ZRNO
Čtení řádků zleva doprava Excentrický matematik žil v Německu a omylem složil chleba a klobásu. Pak si vložil výsledek do úst, Tak člověk vynalezl sendvič.
Čtení řádků zprava doleva Excentrický matematik žil v Německu a omylem složil chleba a klobásu. Pak si vložil výsledek do úst, Tak člověk vynalezl sendvič.
Čtení řádků zdola nahoru a zleva doprava Excentrický matematik žil v Německu a omylem složil chleba a klobásu. Pak si vložil výsledek do úst, Tak člověk vynalezl sendvič.
Čtení řádků zdola nahoru a zprava doleva Excentrický matematik žil v Německu a omylem složil chleba a klobásu. Pak si vložil výsledek do úst, Tak člověk vynalezl sendvič.
Čtení řádků v rychlosti Excentrický matematik žil v Německu, omylem složil chleba a klobásu. Pak si vložil výsledek do úst, Tak člověk vynalezl sendvič.
Čtení slov po slabikách (první slabika každého slova, pak druhá a třetí) Jako vy sami, jako saně.
Čtení textu přes slovo (ZAČÍNÁME PRVNÍM SLOVEM) Záležitost nebyla dána: Mistr se věci bál! Pracoval nešikovně – sám Mistr... Bál se Díla.
Přečtení textu přes slovo (ZAČÍNÁME DRUHÝM SLOVEM) Záležitost nebyla dána: Mistr se bál! Pracoval nešikovně – sám Mistr... Bál se Díla.
Čtení řádku zakrytého spodní polovinou DARIA DÁVÁ DÍNĚ MELOUNY.
Čtení řádku zakrytého spodní polovinou BÍLÝ RRAMS TLAČÍ NA BUBNY.
Čtení řádku s překrytou horní polovinou NÁŠ POLKÁN SPADL DO PASTI.
K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky
SpeedReader - program, který rozvíjí dovednosti rychlého čtení
Skorost_chtenija_442x332.jpgSpeedReader je program, který vám pomůže rychle a pohodlně rozvíjet dovednosti rychlého čtení. Čtením textů vysokou rychlostí se můžete zbavit vyslovovaných slov...
Poznámka „Na pomoc rodičům“ o rychlém čtení
Chcete, aby se vaše dítě dobře učilo? Vědci prokázali, že rychlost čtení je důležitým faktorem ovlivňujícím studijní výsledky. Při nízkých rychlostech čtení se to zhoršuje...
Cvičení zaměřená na rozvoj rychlého čtení na ZŠ v hodinách literárního čtení
1. Cvičení související se zrakovým vnímáním. Jsou zaměřeny na rozvoj správného čtení, pozornosti k vizuálnímu obrazu slova a zdokonalování způsobu hlasitého i tichého čtení 1. třída Kt...
shrnutí dalších prezentací„Práce s nadanými dětmi pomocí literatury“ - Představivost. Fantastická analogie. Prezentace didaktického materiálu. D. Diderot. Pohádka "Tři obři". Pohádka "Olejová ryba". Záchrana hrdinů. Sestavení pohádky pomocí zadaného souboru slov. L. N. Tolstoj. Symbolická analogie. Brainstorm. Změna obvyklých vztahů mezi hrdiny pohádek. Mám štěstí. Etapy rozvoje tvůrčí představivosti. Metafory. Adresářová metoda. Kognitivní univerzální vzdělávací aktivity.
„Pracovní program pro čtení“ - Čtení v dětství je především výchova srdcem. Vysvětlivka. "Život potvrzující příběh." Účel programu. Program pro akademický rok 2009 - 2010. "Seznámení s knihami vzdělávací povahy." Očekávané výsledky. Škola radostného čtení. "Seznamte se s hrdinou dne v knize." "Dobrý vypravěč z Dánska." "Dílo básnířky Yu. Moritz." Škola radostného čtení. Téma: "Hodina vtipných příběhů."
„Kreativita v literatuře“ - Kreativní myšlení. Rozvoj tvůrčích schopností. Eseje. Technika integrace lekce. Socializace. Ano, hoří tam, lidé jsou děsiví, ale pokračujte. Podmínky pro rozvoj kreativity. Úvod do literatury. Školáci se učí převyprávět. Životní schopnosti.
„Dovednost čtení“ – Naučme se číst. Čtení. Schulte tabulky. Rozvinutá čtenářská dovednost. Správné čtení. Druhy práce pro rozvoj čtenářských dovedností. Cvičení pro rozvoj techniky čtení. Expresivita. Cvičení pro pochopení významu toho, co čtete. Optimální technika čtení. Dynamické čtení. Digitální. Dynamika rychlosti čtení. Metody a techniky pro rozvoj čtenářských dovedností. Technická stránka čtení.
„Rozvoj čtenářských dovedností“ - Rozvoj vědomého čtení u školáků. Vizuální diktáty. Závislost výkonu žáků ZŠ na rychlosti zápisu. Rezervy na učení se číst. Příklad úlohy „Photo Eye“. Vzájemná kontrola písemných prací. Typy cvičení. Čtení před spaním. Stimulace studentů. Příklady úloh distribuce návrhů. „Vyjednávání“ je na učiteli. Příklad cvičení. Systém od I. T. Fedorenka. Příklad sluchového diktátu.
„Produktivní čtení“ - Práce s textem po přečtení. Název. Zobecnění. Experiment. Testovací práce. Angina. Typy lekcí. Náhled čtení. Studujte čtení. Práce s textem před čtením. Úvodní čtení. Moderní metody rozvoje paměti. Akce. Chuť číst. Porovnejte úryvek ze záznamu. Studium kvality čtení. Práce s textem v hodinách ruštiny. Práce s textem při čtení. Hluboká řeka.
Dobrý den, milí kolegové a starostliví rodiče!
Nakonec jsem se vrátila k tématu „Výuka dynamického čtení“, které jsem zahájila na konci června. Dovolte mi, abych vám připomněl, co to je.
Malé zorné pole je jedním z důležitých faktorů, které narušují rychlé čtení. Dnes vám představím několik cviků, které vám pomohou rozšířit vaše zorné pole.
Řezané texty.
Tréninkové texty jsou vertikálně rozřezány na dvě nebo tři části, které jsou vůči sobě posunuty jak vertikálně, tak horizontálně, takže při čtení takového textu oči dělají vlnovitý pohyb, v důsledku čehož jsou oční svaly trénovány a zorné pole se rozšiřuje.
Během cvičení se také trénuje pozornost a paměť, protože přítomnost přestávek v řadě vás nutí neustále udržovat vysokou koncentraci pozornosti a uchovávat si v paměti to, co již bylo přečteno.
Připravte si řadu tabulek podle ukázky.
Úkol se scvrkává na velmi rychlé nalezení všech čísel v rostoucím pořadí od 1 do 25 bez mezer, při dodržení následujících podmínek:
1. Než začnete se stolem pracovat, zaměřte svůj pohled na jeho střed, abyste viděli celý stůl.
2. Při hledání po sobě jdoucích čísel by měla být fixace oka také ve středu tabulky.
Pohled na střed stolu panoramatickým viděním vyžaduje vidět a číst celý stůl. Zpočátku se školení provádí na nejmenším čtverci, jehož strana není větší než novinový sloupek. Po zvládnutí tohoto úkolu můžete přejít k práci s větším stolem.
Čtení-sprint spočívá v tom, že dítě si čte neznámý text maximální rychlostí, pevně zatne rty a zuby. A po přečtení odpovídá na otázky k textu, které před čtením kladou dospělí. Při čtení dospělý na dítě naléhá: „Rychleji, rychleji, ještě rychleji!“ a dodává: „Musíte číst všechno.“ Před čtením každého textu nahlas se doporučuje provést sprint ve čtení.
Před čtením byste měli dítě psychologicky připravit, dát příkazy: „Připravte se! Pozornost! Začalo!" Při výuce čtení sprintu se používá následující připomenutí:
poznámka:
Pevně našpulte rty a zuby.
Čtěte pouze očima.
Přečtěte si co nejrychleji.
Odpovězte na otázky k textu.
Čtení s počítáním slov spočívá v tom, že studenti při maximální rychlosti počítající slova textu pro sebe musí zároveň rozumět jeho obsahu. A až skončíte s počítáním slov, pojmenujte toto číslo a odpovězte na otázky formulované dospělým před čtením textu. Účelem čtení s počítáním slov je zatížit uši dítěte nadbytečnou prací – počítáním slov. V tomto případě je dítě zbaveno možnosti vyslovit text pro sebe. Dítě se učí číst pouze očima. Pro cvičení čtení s počítáním slov bylo vyvinuto následující připomenutí:
poznámka:
Pevně našpulte rty a zuby.
Čtěte pouze očima.
Přečtěte si co nejrychleji, počítejte slova textu pro sebe.
Odpovězte na otázky k textu.
Čtení-průzkum. Toto cvičení spočívá v tom, že si dítě prohlíží text svou maximální rychlostí a nachází odpovědi na otázky, které mu před čtením klade dospělý.
poznámka:
Pevně našpulte rty a zuby.
Umístěte prst nebo ukazatel na začátek řádku.
Při pohledu na text vertikálním pohybem očí najděte odpovědi na otázky.
Všechna tato cvičení zaměřená na rozšíření zorného pole jsou zcela použitelná v hodinách čtení (literární) a hodinách již ve 3.–4. ročníku základní školy.
To je pro dnešek vše, uvidíme se!
Pokud se vám článek líbil, klikněte na sociální tlačítka a sdílejte se svými přáteli. To je nejlepší díky autorovi.
Snímek 1
Prezentaci provedl učitel základní školy na střední škole č. 1 Městského vzdělávacího zařízení v Sim, Čeljabinská oblast. Tkacheva Oksana Nikolaevna 2010
Nikdy v žádném případě čtenáře nedonutíte prožívat svět nudou. Mělo by to být zajímavé čtení. A. N. Tolstoj.
Snímek 2
solidTEXT
TEXT S OBRÁZKY
NAJDETE MĚ, ŽE ČTEM ZPĚTNÝ TEXT SPINDLE COLLECT TEXT
TEXT S PŘEKRÝVÁNÍM
ČTENÍ S MŘÍŽKOU
ČTENÍ S PŮLKAMI SLOV
VZHŮRU NOHAMA
HLUČNÝ-PLOCHÝ TEXT
SMÍŠENÁ PÍSMENA
ŽÁDNÁ OBJEDNÁVKA
Snímek 3
Může sněžit Sněží! Děti jsou překvapené: "Zase se k nám zima vrátila?" Je to jednoduché Na jabloni Vítr Chce spočítat všechny okvětní lístky. (V. Prikhodko)
Snímek 4
Losí mládě vyšlo na mýtinu. Hrdý los je sledoval. Krásné a chytré, tyhle šelmy. Hladové a studené v zimě. Všude kolem prázdno. List, trochu trávy, jedna hořká kůra. A najednou vůně sena. je velký krmný žlab na mýtině Dobré ruce hajných vystavěly voňavé krmítko pro seno, v lese je majitelem a stará se o stromy, ptactvo a zvířata. V. Karaseva
Snímek 5
YIZHK tiše cákal nohama na zahradu DROKKIN. Děti šly směrem k nám. "Přestaň, ježku!" - KURKINL Péťa vyndal čepici. Zpoza pařezu vykoukl malý sirotek lesník a tiše zakňučel: "Neurážejte toho pichlavého COBOKLE, děti!" Děti ztichly. Na cestě bylo klubko jehličí, mezi větvemi se mihla SROKOA a z prohlubně vykukoval SUD. "Kdo je to?" “ zeptal se Vasya. Kluci se vyděsili a utekli. A YIZHK klidně šel DMOOY.
Nečekané setkání
Snímek 6
VEVERKA A VLK ČERNÝ PGYRALA Z VTEKY DO VTEKY A ULAPA PMRYAO NA SOGNO VLOCE. VLOK VKCHISOL A KHETOL TO JÍ. BLACK SLATA PSORTI: – PASS ME. VLOK ŘEKL: - DOBRÝ, CÍTÍM S TEBE, PROTOŽE MĚ ŠKRÁBÁŠ, OMG TY ČERNÉ JSTE TAK MOC. JÁ JSEM VŠUDE SCHUNKO, A TY JSI STO MIRSH - VŠICHNI JSTE TAM VZNEŠENÍ A ZPRÁVNĚNÍ. ČERNÁ SAZAKLA: – PTUSI ME PZHEDRE NA DEVREO, A JAK SI SIZHAKU, JINAK TĚ JÁ JÁ. VLOK PITUL A BLACK ULSH NA DEVREO A MIMO SAZAKLA: – TBE OGTOTO SCHUNKO, ŽE SE NAHNĚVÁ. SLANÉ VAŠE SRDCE HOŘÍ. A JSME RÁDI, ŽE NEDÁVÁME TVÁŘ ZLA. L. Tolstoj
Snímek 9
Lev spal. Myš mu přejela po těle. Probudil se a chytil ji. Myška ho začala žádat, aby ji pustil dovnitř; řekla: "Když mě pustíš dovnitř, udělám ti dobře." Lev se zasmál, že mu myš slíbila, že mu udělá dobro, a nechal toho. Poté lovci lva chytili a přivázali provazem ke stromu. Myš zaslechla lví řev, přiběhla, kousla provaz a řekla: „Pamatuj, smál ses, nemyslel jsi, že bych ti mohl udělat něco dobrého, ale teď vidíš, že dobro může vzejít z myši.“
Lev a myš L.N. Tolstoj
Snímek 10
V l e s u o a n m b y d p i k
Snímek 13
První lov Je nutné __ štěňata__ běh__ kuřat po dvou. "Pojďme," pomyslel jsem si__, "lov__ divokých__ zvířat__ a ptáků__." Vplížte se__ pod límec__ a utíkejte__ po podlaze__. Viděl jsem__ jeho divoký__ zvuk__, ptáky__, hmyz__ a přemýšlel jsem__ o tom__. Bittern si pomyslel__: "Podvádím ho__." Dudek si pomyslel__: "Překvapil jsem ho__." Ještěrka__ myslela__: "Nevěřila jsem__." Gusen__, babo__, Kuzne__ si myslí: "Skrýváme to před not__." "Všichni jsme pro to__ neustále__ mysli__," přemýšleli__ o tom__. A pak__ už jsem běžel__ k jezeru__ a pomyslel jsem si__: "Teď je chytím__!" – a připrav__ už skoč__... (V. Bianchi)
Snímek 14
První lov Štěně už omrzelo honit slepice po dvoře. "Půjdu," myslí si, "lovit divoká zvířata a ptáky." Proklouzl pod branou a rozběhl se po louce, viděla ho divoká zvířata, ptáci, hmyz a každý si pomyslel. Hořák si myslí: "Podvedu ho." Dudek si myslí: "Překvapím ho." Ještěrka si myslí: "Uteču od něj." Housenky, motýli, kobylky si myslí: "Schováme se před ním." „Všichni se můžeme postavit sami za sebe,“ myslí si v duchu. A štěně už přiběhlo k jezeru a myslí si: "Teď je chytím!" – a připravil se ke skoku... (V. Bianchi)
Snímek 15
(K.D. Ushinsky)
Snímek 18
Zvířata se hádala a dohadovala se mezi sebou, které z nich majitel miluje víc. "Samozřejmě, já," říká, "nesu mu pluh a brány a řídím je; on sám na mě jezdí; Beze mě by byl úplně ztracený. "Ne, majitel mě miluje víc," říká, "živím celou jeho rodinu." "Ne, já," zabručí, "hlídám jeho zboží." Vyslechl tento argument a řekl: „Přestaňte se zbytečně dohadovat: Potřebuji vás všechny a každý z vás je dobrý na svém místě. (K.D. Ushinsky)
Snímek 19
SNĚŽENKA V zahradě, kde se tísnily břízy, se na Sněženku dívalo modré oko. Green nejprve, kousek po kousku, natáhl nohu, Pak se protáhl Vší silou a tiše se zeptal: „Vidím, že počasí je teplé a jasné; Řekni mi, je pravda, že je jaro?" (P. Solovyová)
Snímek 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko „May Snow“, K.D. Ushinsky „Dohromady je to přeplněné, ale odděleně je to nuda“
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 cvičení v ruském jazyce. – Moskva: „Akvárium“ 2001. (texty „Zimní den“, „Veverka“)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ovce
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jeseter
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg sněhulák
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg obálka knihy „První lov“
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg ježek
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg jaro
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg ráno
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png sněženka
Snímek 21
http://www.docwalt.com/books.html knihovna
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg veverka a vlk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg veverka
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg krotitel
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg kladivo
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png děti a kniha
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg hýl na větvi jabloně
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg učitel
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg los
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg zahrada
Literatura. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naučte se rychle číst - M.: Education, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezervy pro výuku čtení. - M.: Education, 1991. 3. Kornev A.N. Poruchy dětského čtení a psaní. - Petrohrad: ID „MiM“, 1997. 4. Omoroková M.I. a další Překonávání obtíží - M.: Education, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Zájem o čtení: jak ho probudit? // Školní knihovna.- č. 6.-2001.
Snímek 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
Načítání...