Byly zveřejněny nové návrhy Jednotné státní zkoušky 2017 ve všech předmětech, již jsou vidět nové kontury zkoušky 2017. Je novinka opakováním starého, nebo nás opět čekají vážné změny? Jaká bude Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 2017? Přečtěte si názor odborníka na jednotnou státní zkoušku!

Jaká byla Jednotná státní zkouška 2016 ze sociálních studií?

Pro začátek - v normálním režimu! Bez skandálů a incidentů, abych tak řekl... Zde je názor na Jednotnou státní zkoušku 2016 například bývalého ministra školství a vědy Ruské federace Livanova:

„Zkouška proběhla na vysoké organizační a technologické úrovni. K tomu přispěly nové technologie, které se při zkoušce používají, a zvýšená odpovědnost a disciplína organizátorů a účastníků zkoušky,“ – řekl ministr školství a vědy Dmitrij Livanov na tiskové konferenci v Situačním informačním centru Rosobrnadzor.

Takže hlavní věc o jednotné státní zkoušce 2016 v sociálních studiích:

Jednotná státní zkouška 2016 lekce společenských věd

„Obecně jsou průměrné výsledky ve všech předmětech srovnatelné s loňskými výsledky. To svědčí o stabilitě zkoušky a o tom, že náročnost zkouškových úloh je obdobná jako v předchozích letech. Zaznamenáváme mírný nárůst střelců s nejvyšším skóre a pokles těch, kteří nepřekonali minimální skóre,“ to je názor Vedoucí Rosobrnadzor Kravtsov.

Předně podotýkáme, že zkouška probíhá již třetím rokem skutečně poctivě, nedochází k žádným únikům zkušebních materiálů do sítě. Širokému publiku je k dispozici pouze jedna verze Jednotné státní zkoušky 2016, kterou na základě výsledků rané vlny zkoušky zveřejnila FIPI pro každý předmět.

V evropské části země FIPI „použila“ 4 písemné verze proti absolventům roku 2016, jedna z nich, jak je zřejmé z recenzí testujících, kolegů a odborníků, byla upřímně „neúspěšná“. Zbytek je řešitelný. Zde je naše analýza. A která je doplněna i vlastní písemnou prací absolventa.

Podmínky zkoušky Jednotné státní zkoušky 2017 budou zpřísněny. Již letos zmizela testovací část ve své obvyklé podobě, což nyní samozřejmě komplikuje úkol „dostat se“ odpovědi, který byl dříve často otázkou náhody.

Od roku 2013 jsme viděli stálý pokles GPA v Rusku na jednotné státní zkoušce ze sociálních studií:

rok 2013 - 56,23

rok 2014 - 55,4

2015 — 53,3

Letošní rok, jak je uvedeno výše, je s největší pravděpodobností ještě horší. Mohu vám poskytnout přesné aktuální statistiky za letošní rok.

rok 2014 - 57,9

2015 — 60

2016 — 57,1

A zde vidíme výrazný propad.

Vůbec, téměř 20 % těch, kteří neprošli, to je hodně, to je prošel každý pátý člověk. Nabízí se otázka, proč se to děje? kdo je vinen?

Objektivně:

1. Škola nepřipravuje absolventy na Jednotnou státní zkoušku z volitelných předmětů, učitelé se snaží distancovat a nenést odpovědnost za jejich výsledky.
2. Na úrovni federálního ministerstva jak starý ministr Livanov řekl, že „... školu nelze hodnotit na základě výsledků jednotné státní zkoušky“, tak nový Vasiljev, že „... učitelé by neměli připravovat děti na zkouška v hodině na střední škole." Linka se změnila.
3. Ukazuje se, že výsledek na Jednotné státní zkoušce například ze společenských věd je osobní záležitostí každého absolventa a jeho rodičů.
4. Skutečná odpovědnost tutora – onoho „záchranáře“, na kterého se absolvent může jen spolehnout, je, jak každý chápe, minimální. Pracuje zpravidla bez smlouvy a ne (alespoň právní) odpovědnost před rodiči, pokud něco, nenese.

Zde je názor nové ministryně školství a vědy L. Vasiljevy k jednotné státní zkoušce.

Subjektivně:

Jaká bude Jednotná státní zkouška 2017?

Podle již schváleného návrhu harmonogramu se Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 2017 bude konat v „brzké vlně“ 24. března a v hlavním režimu - 5. června 2017. Navíc v tento den proběhne pouze jedna zkouška, což znamená, že rezervní den bude prakticky nevyužit.

Role zkoušky základní pro přijetí u humanitních oborů - právo, politologie, žurnalistika, ekonomie se samozřejmě nezmění.

Tak to vidí šéf Federální komise pro vývojáře testovacích měřicích materiálů pro Unified State Exam in Social Science T.E. Lišková:

To znamená, že zkouška je nadále umístěna jako základní a testuje skutečného absolventa roku 2017.

Již letos obsahovala každá možnost v testu vědomostní otázku a tento trend bude samozřejmě pokračovat. Zde se maturantů 2016 dopustilo mnoha chyb.

Pokud jde o specifickou strukturu úloh CIM, v porovnání zůstala 2. část beze změn a v 1. části nepatrná změna, spojená s vyloučením toho, co je pro sestavení a ověření velmi kontroverzní a subjektivní

Zde je příklad tohoto kontroverzního úkolu ze skutečné verze Unified State Exam 2015:

Doba na napsání zkoušky zůstává stejná – maximální v čase 3 hodiny 55 minut (235 minut).

Jak se připravit na Jednotnou státní zkoušku 2017 ze sociálních studií?

Především výběrem vlastní individuální tréninkové cesty. Základem je seznam kontrolovaných témat (ten se mimochodem oproti roku 2016 nezměnil). Po zvolení spolu s učitelem, tutorem, hlavní manuál pro přípravu, řešit testy a pravidelně testovat své znalosti.

Vyzýváme například všechny absolventy, aby se zúčastnili tříd ve skupině webu

Možnost č. 2353656

Demoverze jednotné státní zkoušky 2017 ze sociálních studií.

Při plnění úkolů s krátkou odpovědí zadávejte do pole odpovědi číslo, které odpovídá číslu správné odpovědi, nebo číslo, slovo, posloupnost písmen (slov) nebo číslic. Odpověď by měla být psána bez mezer nebo jakýchkoli dalších znaků. Oddělte zlomkovou část od celé desetinné čárky. Není potřeba psát měrné jednotky. Odpovědi na úkoly 1-20 jsou číslo nebo posloupnost čísel nebo slovo (fráze). Své odpovědi pište bez mezer, čárek nebo jiných dalších znaků. Splněním úkolu 29 můžete prokázat své znalosti a dovednosti v obsahu, který je pro vás atraktivnější. Pro tento účel vyberte pouze jeden z navržených výroků (29.1-29.5).

Pokud možnost zadá vyučující, můžete do systému zadávat nebo nahrávat odpovědi na úkoly s podrobnou odpovědí. Učitel uvidí výsledky plnění úkolů s krátkou odpovědí a bude moci vyhodnotit stažené odpovědi na úkoly s dlouhou odpovědí. Skóre přidělené učitelem se objeví ve vašich statistikách.

Specifikace
kontrolovat měřicí materiály
za konání jednotné státní zkoušky v roce 2017
v SOCIÁLNÍCH STUDIÍCH

1. Účel jednotné státní zkoušky KIM

Jednotná státní zkouška (USE) je formou objektivního hodnocení kvality přípravy osob, které absolvovaly vzdělávací programy středního všeobecného vzdělávání, s využitím úloh standardizované formy (kontrolní měřicí materiály).

Jednotná státní zkouška se provádí v souladu s federálním zákonem ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“.

Materiály kontrolního měření umožňují zjistit úroveň zvládnutí absolventů federální složky státního standardu středního (úplného) všeobecného sociálního vzdělání základního a profilového stupně.

Výsledky jednotné státní zkoušky ze sociálních studií uznávají vzdělávací organizace vysokých škol jako výsledky přijímacích testů ze sociálních studií.

2. Dokumenty definující obsah jednotné státní zkoušky KIM

3. Přístupy k výběru obsahu a rozvoji struktury jednotné státní zkoušky KIM

Hlavním účelem zkoušky je posoudit kvalitu přípravy absolventů vzdělávacích institucí středního všeobecného sociálního vzdělání.

Předmětem testování jsou dovednosti a metody kognitivní činnosti, stanovené požadavky federální složky státního standardu středního (úplného) všeobecného vzdělání. Seznam testovaných obsahových prvků je sestaven na základě oddílu „Závazný minimální obsah základních vzdělávacích programů“ federální složky státních standardů pro základní všeobecné a střední (úplné) všeobecné sociální vzdělávání (základní a částečně specializované stupně) .

K dosažení tohoto cíle byl vyvinut a použit soubor úkolů, které se liší povahou, zaměřením a úrovní složitosti. Je zaměřena na diferencovanou identifikaci úrovně přípravy studentů v předmětu v rámci standardizovaného testu.

Model zkušební práce je založen na činnostně orientovaném přístupu, který umožňuje multidimenzionální test široké škály oborových dovedností, typů kognitivních činností a znalostí o společnosti v jednotě jejích sfér a základních institucí, o sociálních kvalitách jedince a podmínek jejich utváření, o nejdůležitějších ekonomických jevech a procesech, politice a právu, společenských vztazích, duchovním životě společnosti. Obsah zkouškové práce odráží integrální povahu společenskovědního kurzu: úkoly v souhrnu pokrývají hlavní části kurzu, základní ustanovení různých oblastí společenských věd.

Úkoly CMM se liší povahou a úrovní složitosti, která je dána metodou kognitivní činnosti nezbytné k dokončení úkolu. Dokončování úkolů CMM zahrnuje provádění takových intelektuálních akcí, jako je rozpoznávání, reprodukce, extrakce, klasifikace, systematizace, porovnávání, specifikace, aplikace znalostí (na základě modelu nebo v novém kontextu), vysvětlení, argumentace, hodnocení atd. zvýšená a vysoká úroveň složitosti, na rozdíl od základních, obvykle zahrnují kognitivní činnost, která je komplexní povahy.

Mezi základní zásady pro výběr konkrétních předmětů kontroly patří:

• zařazení do Jednotné státní zkoušky KIM didaktických jednotek a základních dovedností rozvíjených během studia předmětu na základní úrovni, s výjimkou těch, které jsou ve standardu definovány jako studované, ale nepodléhají ověření v rámci závěrečné certifikace, i požadavky, jejichž splnění nelze pomocí používaných nástrojů zjistit (projektové aktivity, ústní prezentace apod.);
• jednotná prezentace všech obsahových částí kurzu v KIM s přihlédnutím k míře jejich zveřejnění v učebnicích doporučených Ministerstvem školství a vědy Ruska pro použití při realizaci vzdělávacích programů středního všeobecného vzdělávání se státní akreditací v roce 2014 -2015, 2015-2016 a 2016-2017 akademické roky;
• udržování rovnováhy mezi formalizovanými prvky znalostí a těmi ověřovacími složkami, které vyžadují volně konstruovanou odpověď.

Základní principy pro výběr modelů úloh a formování struktury CMM, kromě obecných požadavků a přístupů, zahrnují:

• využití úloh různého typu a úrovně složitosti k testování hlavních objektů, což umožňuje zkoušenému plněji prokázat svou úroveň zvládnutí dané obsahové složky, dovednosti, typu kognitivní činnosti;
• dodržování zásady postupného přechodu od úkolů základní úrovně k úkolům pokročilé a vysoké úrovně v každé části práce.

Při výběru zdrojů informací použitých ve zkušební práci jsou zohledňována i specifika předmětu a sociální a humanitní znalosti obecně. Jde zpravidla o výsledky sociologických výzkumů, neupravené texty z publikací populárně vědeckého, sociálně-filozofického charakteru. Pro úkoly týkající se rozlišování mezi úsudky odrážejícími fakta a hodnotícími výroky jsou konstruovány malé texty, které jsou svým stylem podobné mediálním informačním sdělením.

4. Struktura jednotné státní zkoušky KIM

Každá verze zkouškového papíru se skládá ze dvou částí a obsahuje 29 úkolů, které se liší formou a úrovní obtížnosti.

Část 1 obsahuje 20 otázek s krátkou odpovědí.

Zkouškový papír nabízí následující typy úloh s krátkou odpovědí:

Úkoly pro výběr a zaznamenání několika správných odpovědí z navrženého seznamu odpovědí;

Úkol identifikovat strukturální prvky pojmů pomocí tabulek;

Úkolem je vytvořit korespondenci mezi pozicemi prezentovanými ve dvou sadách;

Úkol o diferenciaci v sociálních informacích o faktech, názorech a teoretických pozicích;

Úkolem je definovat pojmy a pojmy odpovídající navrženému kontextu.

Odpověď na úkoly v 1. části je dána odpovídajícím zápisem ve tvaru slova (frázi), čísla nebo řady čísel psaných bez mezer nebo oddělovacích znaků.

2. část obsahuje 9 úkolů s podrobnými odpověďmi. V těchto úlohách odpověď formuluje a zapisuje zkoušený samostatně v podrobné podobě. Úkoly této části práce směřují k identifikaci absolventů s nejvyšší úrovní společenskovědního vzdělání.

Výsledky plnění úkolů v 1. části se zpracovávají automaticky. Odpovědi na úkoly v části 2 jsou analyzovány a hodnoceny odborníky na základě speciálně vyvinutých kritérií.

Vezmou statisíce absolventů Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 2017. Jak vidíte, na přípravu nezbývá mnoho času, a přestože je tento předmět považován za poměrně snadný, je vhodné začít na úkolech pracovat již nyní. Nutno podotknout, že sociální nauka je nejoblíbenějším volitelným předmětem, který studenti mimořádně milují. Mnoho humanitních univerzit navíc vyžaduje známku z této disciplíny v absolventském vysvědčení.

Aby se studenti neuspokojili, ministerstvo školství a vědy i Státní duma již začaly vyvíjet řadu inovací, které by mohly systém testování společenských věd radikálně změnit.

Změny

Níže uvedené novinky lze zatím považovat za fámy a spekulace, ale mohlo by se tak stát a již v roce 2017 budou všichni zapojeni do řízení o složení Jednotné státní zkoušky ze sociálních studií.

1. Sociální nauka je povinný předmět. Tento návrh je již dlouho na rtech odborníků blízkých vzdělávacímu systému v Rusku. Kromě tohoto předmětu se může stát povinným dějepis, fyzika a cizí jazyk. Větší šance má samozřejmě historie, protože úředníkům už teď extrémně vadí, že ne všichni studenti ovládají dějiny vývoje a formování jejich státu.
2. Úvod rozsáhlé ústní části. Tato inovace je zatím pouze ve fázi diskuse. Poslanci hodlají testovou část zkrátit a nahradit ji ústní částí, kterou bude muset student osobně předat zkoušejícímu. Řekněme více, někteří odborníci navrhují provést tuto zkoušku ústně.
3. Předmět bude vyřazen z jednotné státní zkoušky. Ano, takový návrh již byl předložen Státní dumě k posouzení. Je to způsobeno tím, že rok od roku ubývá technických pracovníků. Aby na specializované vysoké školy na nějakou dobu nastoupilo více absolventů, mohou sociální studia zmizet ze seznamu předmětů podávaných k Jednotné státní zkoušce. Doufejme, že tato novinka zůstane pouze ve fázi povídání.

Kritéria hodnocení

V roce 2017 nedochází k žádným změnám v systému hodnocení znalostí absolventů. Za každý splněný úkol získá žák určitý počet bodů, které se sčítají do jediné částky. Díky speciálně vyvinuté škále jsou primární výsledky, které student obdrží, převedeny na výsledky testů. Na základě toho poslední komise rozhodne, zda absolvent zkoušku složil či nikoliv.

Struktura jednotné státní zkoušky ze sociálních studií

Celkem zkouška z tohoto předmětu obsahuje 29 úloh, rozdělených do dvou bloků.

Úkoly 1-20 (blok 1) jsou otázky nebo úkoly, které vyžadují krátké odpovědi jedním slovem nebo jedním číslem.

Úkoly 21–29 (blok 2) – každá otázka vyžaduje podrobnou a odůvodněnou odpověď. Příklady, argumenty a další důkazy, které mohou učinit odpověď širokou a správnou, jsou vítány.

Tato státní zkouška zpravidla prověřuje znalosti v následujících částech:

1. Člověk a společnost
2. Že jo
3. Ekonomika
4. Politici
5. Sociální vztahy

Literatura k přípravě

Chcete-li složit jednotnou státní zkoušku ze sociálních studií s hodnocením „vynikající“, musíte strávit spoustu času čtením knih. Vzhledem k tomu, že ke zkoušce se bere více předmětů, měli byste zvolit správnou literaturu, abyste neztráceli čas nevhodnými příručkami. Níže uvádíme seznam učebnic, které se jistě budou hodit při přípravě na Jednotnou státní zkoušku.

Tato literatura je určena speciálně pro ty, kteří se chtějí na zkoušku připravit předem. Některé příručky jsou zaměřeny na rozvoj správných teoretických znalostí. Obsahují všechny části, které jsou součástí Jednotné státní zkoušky. Je pozoruhodné, že všechny informace jsou uvedeny ve stručné formě se zaměřením na hlavní body.

Demoverze jednotné státní zkoušky ze sociálních studií

Pokud si chcete dočasně vyzkoušet, jaké to je skládat Unified State Exam v sociálních studiích, specialisté FIPI každoročně aktualizují demo verzi zkoušky. Každý žák jedenáctého ročníku může vizuálně posoudit obtížnost testu a také se seznámit s přibližnými úkoly. Kromě toho budou studenti moci získávat body za dokončení dema.

Tento přístup umožňuje připravit absolventy na budoucnost a nastavit je na pozitivní výsledek znalostního testu.

Stojí za zmínku, že demo je jen přibližná představa toho, co lze očekávat od skutečné zkoušky ze sociálních studií. Demoverze obvykle obsahuje následující položky:

• Pokyny s pravidly pro vyplňování formulářů
• Informace o blocích, které jsou součástí zkoušky ze společenských věd
• Kritéria hodnocení znalostí
• Čas, který má student na vyřešení všech problémů
• Seznam literatury, kterou lze použít při přípravě na test
• Pravidla chování studentů při skládání jednotné státní zkoušky
• Celkový počet úkolů ve všech blocích Jednotné státní zkoušky ze společenských věd.

závěry

Aby se každý středoškolák cítil u zkoušky z tohoto předmětu sebevědomě, je nutné začít se na ni připravovat již nyní. Způsob přípravy závisí na schopnostech a přáních žáka jedenáctého ročníku.

Někdo se obrací s prosbou o pomoc na lektory, někdo se rozhodne číst odbornou literaturu a připravit se na test sám, jiný, sdružený ve skupinách, krok za krokem opakuje a upevňuje probranou látku. Nezáleží na tom, kterou metodu zvolíte, hlavní věc je, že přináší požadovaný výsledek.

Video novinky

Střední všeobecné vzdělání

Linka UMK G. A. Bordovského. Sociální studia (10-11)

Společenské vědy

Jednotná státní zkouška ze společenských věd: kontrola úkolů s vyučujícím

Moji studenti, absolventi roku 2017, kteří úspěšně složili Jednotnou státní zkoušku ze společenských věd, tvrdí, že doporučení přečíst si celý text práce před započetím zadání má dobrý efekt při dokončování práce. Při čtení práce se uvolňuje emoční stres, mozková aktivita je zaměřena na analýzu materiálů a absolvent se zapojuje do produktivní kognitivní činnosti, což vede k vysokému skóre za dokončení práce.

Jako podklady pro práci používáme verzi Jednotné státní zkoušky ze sociálních studií 2017 (rané období), kterou vydala FIPI na jaře 2017.

Část 1

Úkol č. 1

Zapište slovo, které v tabulce chybí.

Výrobní faktory a faktorový důchod

Při plnění úkolu č. 1 je potřeba se pečlivě podívat na název tabulky. V našem případě se tabulka nazývá „Výrobní faktory a příjem z výrobních faktorů“. Je označen jeden z výrobních faktorů: podnikání (podnikatelské schopnosti) a jeho faktorový důchod: zisk. Znalost hlavních výrobních faktorů: půdy, práce, kapitálu (fyzického a peněžního), podnikatelských schopností informací je neoddělitelně spjata se znalostí faktorového důchodu jako důchodu, který vlastník získává použitím nebo aplikací výrobních faktorů. Práce - mzda, půda - renta, kapitál - úrok, podnikatelské schopnosti, informace - zisk. V tabulce je uveden příjem z faktoru – renta, což znamená, že do prvního sloupce můžeme klidně zadat takový výrobní faktor jako Země. Správná odpověď je země. Při přípravě je důležité, aby student znal kompletní charakteristiku všech výrobních faktorů.

Úkol č. 2

V řádku níže najděte koncept, který je zobecňující pro všechny ostatní prezentované koncepty. Napište to slovo (fráze).

Státní formulář, forma vlády, unitární stát, federace, republika.

Odpovědět: ___________________________.

V úloze č. 2 je vždy nutné jasně definovat generický pojem (v otázce to zní jako zobecňující pojem). Naše verze představuje: podobu státu, jak přístroj politické uspořádání společnosti (je důležité připomenout, že jde také o určitý soubor vlastností, kterými určujeme způsob organizace a struktury státu); forma vlády, která je určena složením nejvyšších orgánů státní moci a pořadím jejich utváření, jakož i jejich interakcí s obyvatelstvem státu; unitární stát, který odkazuje na jednu z forem státně-teritoriální struktury, jako je federace; Republika je jednou z forem vlády. Vždy důrazně doporučuji svým studentům, aby v hrubém návrhu, ihned, když začnou plnit úkoly týkající se tématu „Politika“, nakreslili diagram:

Je to důležité, protože typická chyba, které se absolventi při provádění testových zkoušek dopouštějí, je spojena s mícháním pojmů. A když máte diagram před očima, bude obtížnější udělat chybu.

V souladu s tím je na základě diagramu zřejmé, že generickým (zobecňujícím pojmem pro všechny ostatní zde bude forma státu, tj. jeho všestranné charakteristiky uvedené v možnostech odpovědí. Zbývající pojmy odrážejí tyto nebo jiné prvky. Např. forma vlády je dána jako součást formy státu a republiky, jako jeden z typů vlády.

Správná odpověď: forma státu.

Úkol č. 3

Níže je uveden seznam vlastností. Všichni, s výjimkou dvou, patří do elitní kultury.

1. složitost používaných forem;
2. touha autorů realizovat vlastní nápady;
3. zábavná postava;
4. silně komerční orientace;
5. duchovní aristokracii;
6. K pochopení vyžaduje speciální školení.

Najděte dvě charakteristiky, které „vypadnou“ z obecné řady, a zapište čísla, pod kterými jsou v tabulce uvedeny.

Při plnění úkolu č. 3 věnujte pozornost danému konceptu. V tomto případě se jedná o „elitní kulturu“ a ptáme se na charakteristiku tohoto konceptu. O elitní kultuře pojednává téma „Duchovní sféra společenského života“. Obecným pojmem je „kultura“. V našem případě je otázka v rovině odrůd kultury (hmotná, duchovní; lidová, masová, elitní). Úkol představuje rysy elitní kultury: složitost použitých forem, touhu autorů ztělesňovat vlastní myšlenky, duchovní aristokracii, požadavek speciálního výcviku k porozumění. Opravdu, jsme všichni připraveni vnímat Schnittkeho hudební díla a analyzovat Kafkova vysoce intelektuální literární díla? Co můžete říci o Rodinových sochách? Je zřejmé, že tato kultura je určena pro úzký okruh spotřebitelů připravených vnímat komplexní díla. Elitní kultura nehledá komerční zisk, pro autory je důležité sebevyjádření a hledání nových forem v umění.

Dvě vlastnosti, které zůstávají mimo naši pozornost: zábavná povaha a výrazná komerční orientace jsou nejdůležitějšími charakteristikami masové kultury. Proto je v tomto případě označíme jako správné. Protože v úloze jsme požádáni o odstranění nepotřebných charakteristik.

Úkol č. 4

Vyberte správné úsudky o společnosti a společenských institucích a zapište je čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Společnost je neustále se rozvíjející dynamický systém.
2. Společenský pokrok je charakterizován degradací, návratem k zastaralým strukturám a vztahům.
3. V širokém smyslu je společnost chápána jako část světa oddělená od přírody, ale s ní spojená, včetně způsobů interakce a forem sjednocování lidí.
4. Sociální instituce plní funkci socializace člověka.
5. Společnost je uzavřený systém, který neinteraguje s vnějším prostředím.

Odpovědět: ___________________________.

V úloze č. 4 musíme objevit soudy o společnosti a veřejných institucích. Zde se neobejdete bez znalosti pojmů: „společnost“ v širokém i úzkém smyslu; společnost jako systém; „sociální instituce“, jako historicky ustálená forma organizace společné činnosti lidí a znalost typů sociálních institucí v hlavních sférách společenského života.

První úsudek charakterizuje společnost jako dynamicky se rozvíjející systém – tento úsudek je správný, protože jde o axiom v průběhu společenských věd.

Druhý úsudek je nesprávný, neboť pokrok, který je jedním ze směrů společenského rozvoje, je charakterizován vývojem společnosti od nižšího k vyššímu. A úsudek naznačuje: degradaci, návrat k již zastaralým strukturám a vztahům, které jsou kvalitativními charakteristikami dalšího směru společenského vývoje – regrese.

Třetí rozsudek téměř úplně reprodukuje pojem „společnost“ v širokém smyslu, a proto je správný. Co tam chybí, je „sestávající z jednotlivců s vědomím a vůlí“.

Čtvrtý návrh je správný. Při socializaci se člověk učí zkušenostem předchozích generací. Víme, že sociální instituce vytvářejí určité vzorce chování pro lidi. Nejlépe to potvrzuje taková sociální instituce, jako je rodina, která patří do sociálního subsystému společnosti.

Pátý návrh je nesprávný. Společnost je dynamický, otevřený, seberozvíjející se systém. Aplikovat na společnost koncept „uzavřeného systému“, který neinteraguje s vnějším prostředím, je téměř nemožné. Není zde potřeba žádných zvláštních důkazů. Stačí si připomenout pojem společnosti v širokém smyslu „části hmotného světa izolované od přírody, ale úzce s ní spojené“.

Správné rozsudky tedy budou: 1, 3, 4.

Tematické plánování v sociálních studiích

Úkol č. 5

Stanovte soulad mezi charakteristikami a typy (formami) činnosti: pro každý prvek uvedený v prvním sloupci vyberte odpovídající prvek z druhého sloupce.

Úkol č. 5 se vztahuje k tématu „Aktivity“. Uvažují se typy (formy činnosti): hra, učení, práce, komunikace. Ke splnění tohoto úkolu stačí znát charakteristiky každého typu (formy činnosti). Charakteristickým znakem hry je pomyslné prostředí (A 4), zaměřit se na dosažení prakticky užitečného výsledku - pracovat (člověk vytváří určité předměty, které uspokojují potřeby) (B 2). Zaměřit se na získávání nových znalostí a dovedností – ke studiu (AT 3). A ani jeden typ (forma) činnosti se neobejde bez komunikace. Proto zbývající dvě charakteristiky: proces navazování a rozvíjení kontaktů mezi lidmi a zaměření na výměnu informací odrážejí podstatu komunikace (G 1, D 1). Je třeba si uvědomit, že v procesu komunikace si lidé vyměňují nejen informace, ale také emoce, které se navzájem ovlivňují.

I přes zdánlivou snadnost úkolů je důležité nespěchat a vést vnitřní dialog se sebou samým. Odpovězte na otázku: proč je zvolená odpověď správná, na základě znalosti pojmů.

Úkol č. 6

Studenti provedli studii motivů vzdělávacích aktivit žáků základních škol. Najděte v níže uvedeném seznamu metody, které použili, které odpovídají empirické úrovni vědeckého poznání. Napište to čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. popis pozorovaných jevů
2. předkládat a zdůvodňovat hypotézy
3. vysvětlení existujících vztahů
4. přímé pozorování jednotlivých skutečností a jevů
5. fixace zobecnění v podobě zákonů
6. získání kvantitativních dat o studovaném objektu

Odpovědět: ___________________________.

V úloze č. 6 se ptají na empirickou úroveň vědeckého poznání a jeho metod. Okamžitě se v duchu obracíme k obecnému pojmu - „věda“, připomínáme strukturu vědeckého poznání, které zahrnuje úrovně: empirické a teoretické, a klasifikujeme metody související s každou úrovní. Pamatujeme si, že mezi empirické metody patří: pozorování, popis, měření, klasifikace, systematizace, tzn. s jejich pomocí lze na rozdíl od teoretické roviny, zaměřené na identifikaci obecných trendů, zákonitostí atp., identifikovat specifické vlastnosti studovaných objektů.

Takto jsme našli správné odpovědi: 1, 4, 6

Úkol č. 7

Vyberte správné úsudky o ekonomických systémech a zapište je čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Soukromé vlastnictví je základem příkazové (plánované) ekonomiky.
2. V tradiční ekonomice řeší hlavní ekonomické problémy ústřední vládní agentury.
3. Hlavními subjekty tržních vztahů jsou ekonomicky nezávislí účastníci ekonomického života.
4. Motivací pro podniky, aby fungovaly v tržním systému, je zisk.
5. Mezi známky tržního hospodářství patří volná tvorba cen.

Odpovědět: ___________________________.

Úkol č. 7 nás směřuje k poznání charakteristik ekonomických systémů jako způsobu organizace ekonomického života společnosti. Znalost charakteristických rysů tradičních, příkazových (plánovaných) nebo příkazně-administrativních, tržních a smíšených ekonomických systémů je základní znalostí absolventa usilujícího o dosažení vysokého skóre u zkoušky.

Tak to zkusme. Soukromé vlastnictví je předpokladem existence tržního modelu ekonomického systému. V úsudku je nám řečeno, že je to příkazová ekonomika. To není pravda, také proto, že v příkazové ekonomice dominuje státní vlastnictví a o hlavních otázkách ekonomiky rozhodují centrální orgány. To znamená, že i druhý rozsudek je nesprávný. Třetí úsudek je správný, protože v tržní ekonomice má každý vlastník právo svobodně a nezávisle nakládat se svými výrobními faktory.

Správný je i čtvrtý a pátý úsudek, neboť v tržní ekonomice je svoboda hospodářské činnosti jednotlivých subjektů zaměřena na dosažení zisku v konkurenčním prostředí a tržní mechanismy určují cenu.

Správné odpovědi: 3, 4, 5.

Úkol č. 8

Vytvořte soulad mezi příklady a druhy daní a poplatků v Ruské federaci (v souladu s daňovým řádem Ruské federace): pro každou pozici uvedenou v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.

Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.

Úkol č. 8 souvisí s finanční gramotností absolventa, konkrétně se znalostí druhů daní a poplatků v Ruské federaci. Zadání definuje úrovně vybraných daní: federální, regionální a místní. Při plnění tohoto úkolu je důležité jasně rozlišovat mezi typy daní podle úrovně:

V naší úloze tedy opět používáme metodu empirického hodnocení: A3, B3, C1, D3, D2.

Autoři: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Učebnice pokrývá nejdůležitější témata společenskovědního kurzu: ekonomii, politiku a právo. V souladu s moderními vědeckými představami autoři odhalují rysy fungování tržního mechanismu a roli státu v ekonomice, základy politologie, fungování státu a vývoj demokracie, principy práva , základy ústavního systému Ruské federace, práva a svobody člověka a občana.

Úkol č. 9

Společnost Y je šicí studio svatebních šatů. Najděte v níže uvedeném seznamu příklady variabilních nákladů firmy Y v krátkém období a zapište si je čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. náklady na splácení úroků z dříve přijatého úvěru
2. náklady na nákup látek, nití, doplňků
3. náklady na výplatu mezd za úkolovou práci zaměstnancům
4. pronájem prostor ateliéru
5. platba za spotřebovanou elektřinu
6. prémiové pojištění

Odpovědět: ___________________________.

Splnění úkolu č. 9 vyžaduje znalost tématu „Společnost“ a jeho klíčových pojmů: výnosy, náklady a zisk. Zadání by mělo jasně uvádět variabilní náklady firmy v krátkodobém horizontu, na rozdíl od fixních nákladů.

Chcete-li dokončit úkol bez chyby, musíte také pamatovat na to, že variabilní náklady se mění, když se mění objem výroby.

Úvěrová historie společnosti se bude vždy týkat fixních nákladů, takže první možnost není správná. Nákup látek, nití a doplňků se však týká spotřebního materiálu, což znamená, že jde o variabilní náklady, stejně jako vyplácení mezd za práci za kus pracovníkům, na rozdíl od mezd, které jsou fixními náklady společnosti. Nájemné a pojistné jsou fixními náklady každé společnosti. Tady je platba spotřebováno elektřina (v závislosti na objemu práce firmy) bude variabilním nákladem.

Správné odpovědi: 2, 3, 5 .

Společenské vědy. 11. třída Základní úroveň. Učebnice. Autoři: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Učebnice je zařazena do vzdělávacího a metodického komplexu v sociálních vědách pro 11. ročník (základní stupeň). Odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu pro střední (úplné) všeobecné vzdělávání, který je součástí federálního seznamu. Učebnice zkoumá nejdůležitější otázky ekonomie a práva. Metodický aparát učebnice obsahuje okruhy „Myšlení, porovnávání, vyvozování závěrů“, „Testování našich znalostí“, „Zkoumání, projektování, diskuse, argumentace“.

Obrázek ukazuje změnu v nabídce židlí na odpovídajícím trhu: dodavatelská linka S přesunut na novou pozici - S 1 . (P – cena; Q – Množství.)

Který z následujících faktorů může způsobit tuto změnu? Napište to čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. zvýšení nákladů na materiály pro čalounění židlí
2. zvýšení mezd pro pracovníky v podnicích vyrábějících židle
3. snížení nákladů na materiály pro rámy židlí
4. snížení daní uvalených na výrobce nábytku
5. zvýšení sazeb elektřiny pro výrobce nábytku

Odpovědět: ___________________________.

Úkol číslo 10 vyžaduje velmi pečlivé přečtení otázky. Je nutné porozumět tomu, na co se ptáte: změna množství poptávky nebo množství nabídky? V tomto případě se změnila nabídka židlí na relevantním trhu. Pozorováním změny nabídkové křivky můžeme říci, že se nabídka snížila. Při plnění úkolu je třeba pamatovat na to, že změny v nabídce jsou ovlivněny náklady na výrobní faktory, technologie, státní daňová politika, vládní podpora, cenová očekávání, konkurence atd.

Proto první odpověď - zvýšení nákladů na materiály pro čalounění židlí přesně přispěje k poklesu nabídky tohoto produktu na trhu. Odpověď je správná. Zvýšení mezd pro dělníky zvyšuje náklady na takový výrobní faktor, jakým je práce, ale zároveň snižuje nabídku tohoto produktu na trhu. Odpověď je správná. Třetí možnost by měla vést ke zvýšení nabídky, protože snížení nákladů na suroviny vede ke zvýšení nabídky zboží na trhu (v našem případě snížení nákladů na materiál pro rám). Odpověď není správná. Snížení daní také zvýší nabídku. Odpověď není správná. Ale zvýšení sazeb za elektřinu pro výrobce nábytku zvýší variabilní náklady a sníží nabídku. Takže zvýšení cen spotřebního materiálu, tarifů elektřiny a mezd pro pracovníky donutí společnost buď snížit objem výroby, nebo zvýšit cenu zboží, což povede k poklesu nabídky na trhu.

Správné odpovědi: 1, 2, 5 .

Úkol č. 11

Vyberte správná tvrzení o sociální stratifikaci a sociální mobilitě a zapište je čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Horizontální mobilita zahrnuje přesun do sociální skupiny umístěné na jiné úrovni sociální hierarchie.
2. Jedním z kritérií pro rozlišení sociálních skupin je příjem.
3. Osobní vlastnosti člověka působí jako kritérium sociální stratifikace moderní společnosti.
4. Sociologové rozlišují individuální a kolektivní mobilitu.
5. Jedním z kritérií sociální stratifikace společnosti je množství moci.

Odpovědět: ___________________________.

Při plnění úkolu č. 11 vycházíme ze znalosti pojmů „sociální stratifikace“ a „sociální mobilita“, kritérií sociální stratifikace, typů sociální mobility.

Horizontální mobilita zahrnuje přesun z jedné sociální skupiny do druhé, která se nachází na stejné úrovni sociálního žebříčku. První rozsudek tedy není správný. K diferenciaci (separaci) sociálních skupin ve společnosti dochází podle mnoha kritérií, jedním z nich je příjem. A také množství moci, vzdělání, prestiž povolání. Druhý a pátý rozsudek jsou na rozdíl od třetího správné. Osobní vlastnosti člověka nejsou kritériem pro sociální stratifikaci. Čtvrtý návrh je správný, protože sociologové rozlišují mezi individuální a kolektivní mobilitou. Například pod vlivem událostí revoluce roku 1917 se posunula pozice sociálních skupin.

Správné odpovědi: 2, 4, 5.

Během sociologických průzkumů dospělých obyvatel zemí Z a Y jim byla položena otázka: „Který směr státní politiky mládeže považujete za nejdůležitější?

Výsledky průzkumu (v procentech z počtu respondentů) jsou uvedeny v diagramu.

Najděte v níže uvedeném seznamu závěry, které lze z diagramu vyvodit, a zapište si je čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Podíl těch, kteří si všímají důležitosti zajištění přístupu k rozhodování v ekonomice, veřejném životě a politice, je v zemi Z menší než v zemi Y.
2. Stejné podíly respondentů v každé zemi považují za nezbytné vykonávat vzdělávací činnost.
3. V zemi Z je názor o důležitosti zajištění přístupu k rozhodování v ekonomice, veřejném životě a politice méně populární než názor o důležitosti provádění vzdělávací práce.
4. V zemi Y stejný podíl respondentů uvádí jako nejdůležitější oblasti vytváření podmínek pro sebevyjádření, seberealizaci mladých lidí a vykonávání vzdělávací práce s nimi.
5. Podíl těch, kteří považují poskytování sociální podpory za nejdůležitější, je v zemi Z větší než v zemi Y.

Odpovědět: ___________________________.

Při plnění úkolu č. 12 je třeba si pozorně přečíst podmínky sociologického průzkumu. V tomto případě byly vyjasněny nejdůležitější směry mládežnické politiky obou zemí. Graf ukazuje data z těchto zemí. Než si přečtete předložené rozsudky, měli byste si diagram pečlivě prostudovat. V každé zemi zaujímala vedoucí pozici odpověď „poskytování sociální podpory“. Dále v zemi Z byla pozice „provádění vzdělávací práce“ na druhém místě a minimální pozice byla obsazena rozsudkem „zajištění přístupu k rozhodování...“. V zemi Y stejně minimální pozice zaujímaly rozsudky „zajištění přístupu k rozhodování...“ a „vytvoření podmínek pro sebevyjádření“. Poté, co jsme se nezávisle pokusili analyzovat statistické materiály, pokusíme se analyzovat úsudky.

První úsudek je správný, protože data z grafu ukazují tuto pozici. Druhý úsudek není správný, protože v zemi Z je více lidí, kteří považují „provádění vzdělávací práce“ za důležité ve srovnání se zemí Y.

Třetí úsudek je správný a viděli jsme to při vlastní analýze diagramu.

Správný je i čtvrtý úsudek, ten jsme také určili při analýze diagramu a označili tyto pozice jako minimálně totožné.

Pátý návrh není správný, to je jasně vidět na diagramu. Indikátory ukazují opačný výsledek.

Správné odpovědi: 1, 3, 4.

Úkol č. 13

Vyberte správné úsudky o státu a jeho funkcích a zapište čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Environmentální požadavky stanovené státem tvoří základ ekologické bezpečnosti země.
2. Základním rysem každého typu státu je implementace principu dělby moci.
3. Stát má monopolní právo legálně používat donucení prostřednictvím pořádkových a bezpečnostních složek.
4. Mezi vnější funkce státu patří určování obecného směřování hospodářské politiky státu v souladu s dosaženým stupněm hospodářského rozvoje.
5. Stát vytváří regulační a organizační základnu pro efektivní a kvalitní činnost orgánů státní správy.

Odpovědět: ___________________________.

Při plnění úkolu č. 13 je důležité pamatovat na pojem „stav“, jeho hlavní rysy, vnější a vnitřní funkce. První rozsudek nás směřuje k takovému znaku státu, jakým je výlučné právo pro tvorbu zákonů. Proto návrh „environmentální požadavky stanovené státem ( zákonodárství), tvoří základ environmentální bezpečnosti zemí“ je správný. Druhý rozsudek není správný, protože princip dělby moci je uplatňován v demokratickém státě, a proto není tento rys zásadní pro žádný typ státu.

Třetí teze, „stát má monopolní právo legálně používat nátlak prostřednictvím sil donucovacích a bezpečnostních složek“, nás v podstatě přivádí k nejdůležitějšímu rysu státu – k monopolnímu zákonnému právu na nátlak. Čtvrtý úsudek je chybný, protože odráží nejdůležitější vnitřní funkci státu „určující obecný směr hospodářské politiky státu“. Pátý rozsudek spojuje dva znaky státu: tvorbu zákonů a soustavu orgánů a mechanismů výkonu veřejné moci (hovoříme o orgánech státní správy). Čteme: „Stát tvoří normativní A organizační základ pro efektivní a kvalitní činnost vládní agentury.

Správné odpovědi: 1, 3, 5 .

Úkol č. 14

Zajistit soulad mezi problematikou a subjekty státní moci Ruské federace, k jejichž jurisdikci se tato problematika vztahuje: pro každou pozici uvedenou v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.

Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.

Pro správné splnění úkolu č. 14 je třeba mít dobré znalosti základů ústavního systému Ruské federace a funkčnosti všech složek státní správy v Ruské federaci. Nejprve se musíte pečlivě podívat na to, které subjekty státní moci Ruské federace jsou v úkolu uvedeny. V našem případě nejsou pojmenovány přímo, ale jsou uvedeny úrovně: pouze federální centrum a společně federální centrum a ustavující subjekty Ruské federace. K záchraně přijde znalost principů federální struktury Ruské federace. Pamatujte, že ve federaci je realizován princip celistvosti státu, jednoty státní moci a dělby moci, na což se nás ptáme. Dříve jsme viděli rozdělení moci při plnění úkolu o daních. Musíte si pamatovat, co je ve výlučné kompetenci federálních orgánů: všechny otázky mezinárodních vztahů, obrany a bezpečnosti, soudního systému, federálního majetku atd.

První kompetence – otázky vlastnictví, užívání a nakládání s půdou, podložím, vodou a dalšími přírodními zdroji jsou ve společné jurisdikci A 2. Tito. Jde o problematiku, za kterou se centrum a subjekty podílejí na řešení problémů. Bylo by tedy správné zahrnout do stejné pozice „provádění opatření pro boj s katastrofami“. AT 2. Federální fondy pro regionální rozvoj proto realizují základy federální politiky a federálních programů B 1. Pozice G a D tedy spadají do výlučné působnosti federálních orgánů G 1, D 1.

Úkol č. 15

V demokratickém státě Z došlo při reformě volebního systému pro parlamentní volby k přechodu od poměrného volebního systému k většinovému.

Která z následujících možností zůstala během této volební reformy nezměněna? Zapište si relevantní čísla.

1. svobodná a dobrovolná účast občanů ve volbách
2. přiznání volebního práva občanům starším 18 let bez ohledu na národnost, pohlaví, profesní příslušnost, stupeň vzdělání, příjem
3. tajný postup hlasování
4. hlasování v jednomandátových obvodech
5. závislost počtu poslaneckých mandátů, které strana získala, na počtu hlasů
6. možnost nominovat nezávislé nestranické kandidáty

Odpovědět: ___________________________.

Otázka č. 15 souvisí s volebním procesem. Nehledě na to, že nám na začátku otázky vysvětlují reformu, při které došlo k přechodu z poměrného volebního systému k většinovému. Podstata otázky není ani tak o typech volebních systémů a jejich reformě, ale o volby obecně(téma „Politická participace“). Musíme si pamatovat základní principy voleb v demokratickém státě: přímá účast občanů, všeobecné, rovné, přímé volební právo, tajné hlasování, dobrovolná účast.

První rozsudek je tedy správný. Druhý rozsudek nás odkazuje na zásadu rovnosti ve volebním právu, tudíž je také pravdivý. Třetí rozsudek je správný, je zde uvedena i jedna ze zásad - tajné hlasování.

Čtvrtý rozsudek jde nad rámec otázky: který z následujících zůstal nezměněn během této volební reformy? Hlasování v obvodech s jedním mandátem nás přivádí k organizaci volebního procesu podle většinového systému, na rozdíl od systému poměrného, ​​kde stát vystupuje jako jediný volební obvod. To znamená, že tento rozsudek odráží změnu ve volebním procesu. Odpověď není v našem případě správná. Závislost počtu poslaneckých mandátů, které strana získala, na počtu hlasů platí i pro poměrný volební systém, což pro náš dotaz neplatí. Šestá možnost rovněž odráží většinový volební model.

Správná odpověď: 1, 2, 3 .

Úkol č. 16

Která z následujících možností se vztahuje na politická práva (svobody) občana Ruské federace? Napište to čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. pořádání schůzí a shromáždění
2. apelovat na vládní úřady
3. placení zákonem stanovených daní a poplatků
4. obrana vlasti
5. účast na řízení státních záležitostí prostřednictvím svých zástupců

Odpovědět: ___________________________.

Otázka č. 16 nás opět vrací k základům ústavního systému Ruské federace. Práva a svobody člověka a občana. Důležité je znát čtyři skupiny práv a svobod: osobní (občanská), politická, socioekonomická, kulturní. Naše zadání se ptá na politická práva, která zajišťují účast občanů na výkonu politické moci. Správné je tedy pořádání schůzí a shromáždění, správné apelování na vládní orgány, správná je účast na řízení záležitostí státu prostřednictvím svých zástupců. Platba daní a poplatků, ochrana vlasti patří mezi ústavní povinnosti občana, stejně jako dodržování ústavy a zákonů Ruské federace, starost o zachování historického a kulturního dědictví, péče o děti a zdravotně postižené rodiče.

Správné odpovědi: 1, 2, 5 .

Úkol č. 17

Vyberte správné úsudky o rodinném právu v Ruské federaci a zapište čísla, pod kterým jsou uvedeny.

1. Rodinné právo upravuje majetkové a osobní nemajetkové vztahy mezi členy rodiny.
2. Manželství je přerušeno z důvodu prohlášení matričního úřadu jednoho z manželů za mrtvého.
3. Sňatek se uzavírá na matričním úřadě.
4. Právní režim jmění manželů stanoví až manželská smlouva.
5. Rodiče jsou povinni poskytovat výživné na své nezletilé děti.

Odpovědět: ___________________________.

Rozborem materiálů zadání č. 17 vyzdvihneme základní pojmy a normy týkající se rodinného práva. První rozsudek bude správný, protože nás odkazuje na článek 2 zákona o rodině. Klíčovým institutem rodinného práva je sňatek uzavřený na matričním úřadě (výrok 3), ze kterého vznikají vzájemná práva a povinnosti manželů. Druhý rozsudek nás trochu mate, je známo, že v souvislosti s úmrtím jednoho z manželů se druhý z manželů potřebuje dostavit na matriční úřad k získání certifikátu o jeho smrti a v důsledku toho rozpuštění manželství. V našem zadání je uvedeno: manželství je pozastaveno z důvodu prohlášení matričního úřadu jednoho z manželů za mrtvého. Odpověď není správná. Čtvrtá a pátá možnost nás přivádí k majetkovým právům a povinnostem manželů. Pátá možnost je správná, neboť formulace je na průsečíku ústavních povinností a rodinněprávních norem: rodiče jsou povinni poskytovat svým nezletilým dětem výživné. Čtvrtá možnost je však chybná kvůli svému znění: právní režim majetku manželů je stanoven pouze manželská smlouva. To není pravda, protože Nejen manželská smlouva, a také normy rodinného práva, tzn. Právní režim jmění manželů upravuje rodinné právo a stanoví manželská smlouva.

Správné odpovědi: 1, 3, 5 .

Úkol č. 18

Stanovte soulad mezi příklady a opatřeními právní odpovědnosti v Ruské federaci: pro každou pozici uvedenou v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.

Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.

Úkol č. 18 se týká právní odpovědnosti. Při plnění úkolu je důležité pamatovat na druhy právní odpovědnosti: trestní, správní, občanskoprávní a disciplinární. Napomenutí je disciplinární sankce - A 2. Varování se týká typu správního trestu - B 3. Propuštění z vhodných důvodů (například nepřítomnost, jednorázové hrubé porušení pracovních povinností, opakované neplnění pracovních povinností zaměstnancem atd.) – AT 2. Poznámka – disciplinární řízení, G 2. Odnětí svobody - trestní odpovědnost za spáchání trestného činu - D 1.

Úkol č. 19

Akciová společnost "Sweet Charm" vyrábí cukrářské výrobky. Najděte v seznamu znaky, které odlišují akciovou společnost od ostatních organizačních a právních forem podniků. Napište to čísla, pod kterým jsou uvedeny.

• rozdělení základního kapitálu společnosti na stejné části, z nichž každý je vydán cenným papírem
• povinné uzavření pracovní smlouvy se zaměstnanci
• povinnost zaměstnanců dodržovat pracovní kázeň
• rozdělení zisku mezi zaměstnance v souladu s jejich pracovní účastí
• nesoucí riziko ztrát v rámci hodnoty cenných papírů vlastněných účastníkem
• výplata dividend vlastníkům na konci roku

Odpovědět: ___________________________.

Pro splnění úkolu č. 19 je nutné rozlišit organizační a právní formu podniků. V našem případě vyzdvihněte charakteristické rysy akciové společnosti. Pamatujeme si, že akciové společnosti, stejně jako společnosti s ručením omezeným, jsou klasifikovány jako podnikatelské subjekty. Jedná se o komerční organizace, tzn. účelem jejich činnosti je dosahování zisku. Základní kapitál je rozdělen na určitý počet akcií. Účastníky mohou být občané, právnické osoby a veřejné právnické osoby. Správná bude tedy odpověď 1. možnost – „rozdělení základního kapitálu společnosti na stejné části, z nichž každá je představována cenným papírem“. Je známo, že akcionáři neručí za závazky akciové společnosti, ale nesou riziko ztrát z činnosti společnosti v mezích hodnoty svých akcií. Správná bude tedy varianta 5 – „nést riziko ztrát v rámci hodnoty cenných papírů vlastněných účastníkem“ (akcie – cenný papír), stejně jako odpověď 6 – „výplata dividend vlastníkům na konci r. .“ Výroky 2 a 3 – „povinné uzavření pracovní smlouvy se zaměstnanci“, „povinnost zaměstnanců dodržovat pracovní kázeň“ odkazují na obecná ustanovení pracovního práva. Ale „rozdělování zisku mezi dělníky v souladu s jejich pracovní účastí“ je charakteristické pro takovou organizační a právní formu podniku, jako je „výrobní družstvo“ (artel).

Správné odpovědi: 1, 5, 6 .

Úkol č. 20

Přečtěte si níže uvedený text, ve kterém chybí řada slov. Vyberte z poskytnutého seznamu slova, která je třeba vložit na místo mezer.

„Člověk, který aktivně ovládá a cílevědomě přetváří přírodu, společnost i sebe, je _________(A). Jde o člověka s vlastními sociálně utvářenými a individuálně vyjádřenými vlastnostmi: _________ (B), citově-volní, mravní atd. Jejich utváření je dáno tím, že se jedinec spolu s dalšími lidmi _________ (B) učí a mění svět a sebe. Proces tohoto poznávání v průběhu asimilace a reprodukce sociální zkušenosti je zároveň procesem _________ (D).

Osobnost je definována jako zvláštní forma existence a rozvoje sociálních vazeb, vztahu člověka ke světu a ke světu, k sobě samému a k sobě samému. Vyznačuje se _________(D) rozvíjet se, rozšiřovat okruh své činnosti a je otevřená všem vlivům společenského života, všem zkušenostem. Je to člověk, který má v životě své vlastní postavení, projevuje nezávislost myšlení a za svou volbu nese _________ (E).

Slova v seznamu jsou uvedena v nominativu. Každé slovo lze pouze použít jeden jednou.

Vybírejte jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každou mezeru. Upozorňujeme, že v seznamu je více slov, než budete muset vyplnit.

Seznam termínů:

1. aktivita
2. intelektuální
3. povinnost
4. každý den
5. odpovědnost
6. socializace
7. osobnost
8. pronásledování
9. sdělení

Níže uvedená tabulka ukazuje písmena představující chybějící slova. Do tabulky pod každé písmeno zapište číslo slova, které jste si vybrali.

Při plnění úkolu č. 20 doporučuji nejprve zkusit přečíst text a samostatně dosadit slova, která jsou podle vás významově vhodná. Tak je dosaženo sémantického porozumění obsahu textu. A až si to přečtete znovu, vyberte slova ze seznamu. Budete úspěšní, když se slova, která jste vybrali, shodují se slovy navrženými ze seznamu. Snažíme se tedy číst, vkládat slova, která jsou si významem blízká, a pak vybírat z těch, která jsou v úkolu dostupná.

„Člověk, který aktivně ovládá a cílevědomě přetváří přírodu, společnost i sám sebe, je osobnost (A)(osobnost je soubor společensky významných vlastností a vlastností člověka. Kde se osobnost utváří - ve společnosti. To, co osobnost dělá, je přetvářet svět i sebe). Je to člověk s vlastními sociálně formovanými a individuálně vyjádřenými vlastnostmi: intelektuál (B), citově-volní, mravní aj. (v tomto případě jsou uvedeny společensky významné vlastnosti). Jejich formování je způsobeno tím, že jedinec spolu s dalšími lidmi aktivity (B) poznává a mění svět i sebe sama (jednou z definic činnosti je vědomá činnost člověka, jejímž prostřednictvím člověk mění svět kolem sebe a mění sám sebe; proces interakce člověka s okolním světem). Proces tohoto poznání v průběhu asimilace a reprodukce sociální zkušenosti je zároveň procesem socializace (G).

Osobnost je definována jako zvláštní forma existence a rozvoje sociálních vazeb, vztahu člověka ke světu a ke světu, k sobě samému a k sobě samému. Vyznačuje se touha (D) rozvíjet, rozšiřovat záběr své činnosti a je otevřená všem vlivům společenského života, všem zkušenostem (opět vysvětleno procesem socializace, který trvá po celý život člověka). Je to člověk, který má v životě své vlastní postavení, který projevuje nezávislost myšlení, nese odpovědnost (E) pro vaši volbu (svobodu a odpovědnost v lidském životě).

Část 2

Přečtěte si text a dokončete úkoly 21–24.

V širokém slova smyslu je podzaměstnanost stav, kdy vykonávaná práce nevyžaduje plné využití kvalifikace a odborné přípravy jednotlivce, nesplňuje jeho očekávání a neumožňuje mu pobírat mzdu, kterou by při výkonu této práce mohl mít. (a v tom svazku), což bych mohl tvrdit...

Cyklická nezaměstnanost je spojena s kolísáním poptávky po práci. Recese je cyklický pokles obchodní aktivity, který způsobuje, že lidé ztrácejí práci, dokud se poptávka znovu nezvedne a obchodní aktivita se nezvedne. Sezónní nezaměstnanost vzniká v důsledku sezónních výkyvů v poptávce po práci. Postihuje ty, kdo se zabývají rybolovem, stavebnictvím a zemědělstvím. Funkční (frikční) nezaměstnaní se nazývají ti, kteří mění zaměstnání a ti, kteří nejsou aktuálně zaměstnáni z důvodu stěhování z jednoho místa na druhé. Funkční (frikční) nezaměstnanost je považována za nevyhnutelnou, ale přesto přijatelný důsledek zdravé ekonomiky. Dá se předpokládat, že i při plné zaměstnanosti se budou námezdní pracovníci stěhovat z místa na místo.

Strukturálně nezaměstnaní mají potíže se získáním práce z důvodu nedostatečné nebo nedostatečné kvalifikace, diskriminace na základě pohlaví, etnické příslušnosti, věku nebo zdravotního postižení. I v obdobích vysoké úrovně zaměstnanosti zůstává nezaměstnanost mezi strukturálně nezaměstnanými neúměrně vysoká.

Nezaměstnanost není jen nedostatek práce... Přestože může být nezaměstnanost kreativní a mobilizující vůli, většina lidí, kteří jí procházejí, uvádí, že zažívají zoufalství, bezmoc a zmatek, zvláště pokud jsou bez práce déle než několik málo lidí. týdnů. Nájemná práce je pro většinu lidí hlavním a často i jediným prostředkem k uspokojení materiálních potřeb na jídlo, oblečení a střechu nad hlavou. Výzkumy ukazují, že ti, kteří svou práci nemají rádi, si ji stále raději udrží, i když mají možnost žít z jiných příjmů. Přestože pracovní podmínky mohou způsobit nepříznivé následky, nedostatek práce vede k neméně problémům: zvýšenému stresu, rodinným konfliktům a závislosti na alkoholu a drogách.

(K.H. Brier)

Když začínáte plnit úkoly na textech 21-24, měli byste si text nejprve přečíst velmi pozorně a zvýraznit hlavní sémantické fragmenty textu. Projděte text perem, abyste zajistili maximální absorpci obsahu. Nedoporučuji svým studentům, aby si hned přečetli otázku a náhodně během rychlého čtení hledali odpovědi. Tato praxe obvykle vede k nesprávným odpovědím a nižším skóre u zkoušky.

Úkol č. 21

Jak text naznačuje vliv recese na cyklickou nezaměstnanost? Jaká odvětví ekonomiky jsou podle autora ovlivněna sezónní nezaměstnaností? (Uveďte všechna odvětví uvedená v textu.) Jak autor vysvětluje nevyhnutelnost funkční (frikční) nezaměstnanosti?

Odpověď: "Recese je cyklický pokles obchodní aktivity, který způsobuje, že lidé ztrácejí práci, dokud se poptávka znovu nezvedne a obchodní aktivita se nezvedne." Tito. poptávka po práci kolísá.

Úkol č. 22

Úkol č. 22 je také lepší plnit po částech.

Odpověď: „Podzaměstnanost je situace, kdy vykonávaná práce nevyžaduje plné využití kvalifikace a odborné přípravy jednotlivce, nesplňuje jeho očekávání a neumožňuje mu pobírat mzdu, kterou by při výkonu této práce mohl mít (a v tom svazku), což bych mohl tvrdit...“

Předpokládejte, proč někteří pracovníci akceptují podzaměstnanost (vytvořte dvě hypotézy). Při plnění tohoto úkolu doporučuji studentům napsat každý tip na nový řádek.

V našem případě můžeme odpověď modelovat pomocí textu. Příklady neuvádíme, protože to není v zadání specifikováno.

Odpověď: pracovníci souhlasí s prací na částečný úvazek, protože je důležité, aby se člověk cítil významný a potřebný. I práce na částečný úvazek dává člověku pocit stability, uvolňuje sociální napětí a dává možnost zapojit se do veřejného života.

Dělníci souhlasí se zkráceným úvazkem, protože i taková práce může být v době krize jediným zdrojem příjmu pro jejich rodiny, ochranou před sociálními otřesy a umožňuje jim zachovat si způsob života.

Úkol č. 23

Autor poznamenává, že „i během období vysoké úrovně zaměstnanosti zůstává mezi strukturálně nezaměstnanými nepřiměřeně vysoká nezaměstnanost“. S využitím poznatků společenských věd vysvětlete důvod této úrovně nezaměstnanosti u těchto kategorií občanů. Jmenujte libovolná dvě opatření k zamezení diskriminace kategorií občanů uvedených autorem, stanovená právními předpisy Ruské federace.

Autor uvádí důvody vysoké nezaměstnanosti strukturálních nezaměstnaných: nedostatečná nebo nedostatečná kvalifikace, diskriminace na základě pohlaví, etnické příslušnosti, věku nebo zdravotního postižení. Úkol ale také vyžaduje využití poznatků společenských věd. Připomínáme, že z kurzu sociálních studií víme, že strukturální nezaměstnanost je spojena s nemožností zaměstnat lidi v určitých profesích a nesouladem mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce.

Odpověď: Vysoká míra strukturální nezaměstnanosti i v období vysoké zaměstnanosti v zemi je obvykle spojena se změnami výrobních technologií a vědeckotechnickým pokrokem. Tito. lidé určitých profesí již nejsou na trhu práce žádáni (v úkolu nejsou vyžadovány příklady, pouze vysvětlení problému).

Jmenujte libovolná dvě opatření k zamezení diskriminace kategorií občanů uvedených autorem, stanovená právními předpisy Ruské federace. V tomto případě jsme požádáni, abychom se obrátili na normy pracovního práva Ruské federace, protože upravuje vztahy v oblasti najaté práce.

Odpověď: Zákoník práce Ruské federace obsahuje zákazy diskriminace:

1. občané Ruské federace mají rovné příležitosti pro zaměstnance, aby byli povýšeni v práci, s ohledem na produktivitu práce, kvalifikaci a pracovní zkušenosti v jejich specializaci, jakož i na školení a další odborné vzdělávání;
2. Omezení pracovních práv nebo pobírání výhod jsou zakázány v závislosti na pohlaví, rase, barvě pleti, národnosti, jazyce, původu, majetku, rodině, sociálním a úředním postavení, věku, místě bydliště, postoji k náboženství, přesvědčení, členství nebo neúčasti. členství ve veřejných sdruženích nebo jakýchkoli sociálních skupinách, jakož i z jiných okolností, které nesouvisejí s obchodními kvalitami zaměstnance.

Záruka nediskriminace zákoníku práce Ruské federace stanoví právo osoby, která se považuje za diskriminovanou v pracovní sféře, obrátit se na soud o navrácení porušených práv, náhradu hmotné škody a náhradu za morální újmu.

Úkol č. 24

Proč podle autora nezaměstnanost v člověku vyvolává stav zoufalství a zmatku? S využitím společenskovědních poznatků a faktů ze společenského života vyslovte dva předpoklady o tom, jak se projevuje mobilizační efekt nezaměstnaného státu na člověka.

S využitím společenskovědních poznatků a faktů ze společenského života vyslovte dva předpoklady o tom, jak se mobilizační efekt nezaměstnaného státu na člověka projevuje (v tomto případě musíme uvést příklady, protože otázka říká „fakta společenského života“).

1. Nezaměstnanost je pobídkou k rekvalifikaci, pokud je tato profese na trhu práce málo žádaná. Přestávka v zaměstnání za účelem rekvalifikace a zlepšení úrovně vzdělání. Občan N byl po registraci na ÚP poslán na odborné vyučení jako svářeč elektro a plyn.
2. Nezaměstnanost poskytuje příležitost k samostatné výdělečné činnosti. Například po propuštění z hlavního zaměstnání, když byl uzavřen podnik v Moskvě, se občan N přestěhoval do moskevské oblasti, předložil dokumenty Moskevskému úřadu práce, kde získal radu ohledně otevření farmy, pomoc při sestavování podnikatelského plánu a jednorázová finanční pomoc.

Úkol č. 25

Jaký význam dávají sociální vědci pojmu „umění“? Na základě znalostí společenskovědního kurzu sestavte dvě věty: jednu větu obsahující informace o druzích umění a jednu větu odhalující podstatu výchovné funkce umění.

Úkol č. 25 lze úspěšně splnit, pouze pokud znáte základní pojmy kurzu. Umění je forma kultury, která odráží okolní realitu v uměleckých obrazech. Umělecký obraz může být vyjádřen v různých typech umění: hudbě, malířství, architektuře, sochařství, literatuře. Umělecká díla mají velký vliv na utváření osobnosti člověka.

Úkol č. 26

Vyjmenujte a na příkladech ilustrujte všechny tři hlavní povinnosti zaměstnavatele zakotvené v zákoníku práce Ruské federace.

V úloze č. 26 je třeba vyjmenovat a znázornit příklady libovolných tří hlavních povinností zaměstnavatele zakotvených v zákoníku práce:

1. Zajistěte bezpečnost a pracovní podmínky v souladu s normami ochrany práce. V podniku N se za účelem zlepšení pracovních podmínek pracovníků konala školení o prevenci úrazů,
2. Platit mzdy v plné výši včas. Za zpoždění výplaty mezd bylo vedení podniku Y pohnáno k odpovědnosti v podobě nuceného vyplácení zaměstnancům ke mzdě úroky.
3. Zavést povinné sociální pojištění zaměstnanců. V pracovní smlouvě podepsané občanem N se společností byla do části povinností zaměstnavatele zařazena doložka o povinném sociálním pojištění občana N.

Úkol č. 27

Ve státě Z byla zaregistrována nová politická strana. Má ústřední řídící orgány a krajské pobočky. Strana hlásá jako základní principy tradicionalismus, stabilitu, pořádek a také přednost zájmů státu, národa a společnosti před zájmy jednotlivce. Během voleb získala politická strana potřebný počet hlasů a získala křesla v parlamentu. Určete typ politické strany v závislosti na její ideologické příslušnosti. Uveďte skutečnost, která vám umožnila vyvodit tento závěr. Jmenujte libovolné dva další typy stran, které se liší podle tohoto kritéria, a stručně popište kteroukoli z nich.

• strana je registrována;
• ústřední orgány státní správy a krajské pobočky (znak označující masovou párty);
• základní principy: tradicionalismus, stabilita, řád, stejně jako přednost zájmů státu, národa, společnosti před zájmy jednotlivce (znak označující ideologickou příslušnost - konzervativní);
• vstoupil po volbách do parlamentu (účastní se vlády – znak označující vládnoucí stranu);

Nyní otázky: Určete typ politické strany v závislosti na její ideologické příslušnosti.

Odpověď: Konzervativní strana.

Uveďte skutečnost, která vám umožnila vyvodit tento závěr.

Odpověď: Protože hájí principy tradice a stability vývoje (tradicionalismus, stabilita, řád, stejně jako přednost zájmů státu, národa, společnosti před zájmy jednotlivce).

Jmenujte libovolné dva další typy stran, které se liší podle tohoto kritéria, a stručně popište kteroukoli z nich.

Odpověď: Podle ideologické orientace lze rozlišit liberální a socialistické strany. Znaky liberální strany: nezcizitelnost přirozených lidských práv, jejich přednost před zájmy společnosti a státu, politický pluralismus, ekonomika volného trhu.

Úkol č. 28

Jste instruováni, abyste si připravili podrobnou odpověď na téma „Typy rodin“. Udělejte si plán, podle kterého budete toto téma pokrývat. Plán musí obsahovat alespoň tři body, z nichž dva nebo více jsou uvedeny v pododstavcích.

Chcete-li napsat plán pro jakékoli téma společenských věd, musíte jasně porozumět struktuře studia tématu. Tento úkol v podstatě prověřuje, jak studenti rozumí struktuře tématu. Psaní plánu proto závisí na kvalitě asimilace materiálu tématu a pochopení jeho struktury. V tomto případě je tématem plánu „Typy rodin“.

1. Koncept rodiny jako malé skupiny založené na manželství nebo příbuzenství.
2. Rodinné funkce (nemusí být v této verzi plánu uvedeny)
3. Typy rodin podle charakteru vztahů mezi členy:
1. Tradiční (patriarchální rodina), její vlastnosti:
   A) soužití více generací;
   B) mužská nadřazenost;
   C) ekonomická závislost členů rodiny na mužích;
   D) přísné rozdělení odpovědnosti
2. Partnerská (demokratická) rodina:
   A) nukleární;
   B) rozhodování všech členů rodiny;
   C) ekonomická nezávislost žen;
   D) spravedlivé rozdělení povinností v domácnosti
4. Typy rodin ve vztahu k výchově dětí:
1. Autoritářský;
2. Demokratický;
3. liberální (tolerantní)
4. Moderní trendy ve vývoji rodiny

Úkol 29

Vybrat jeden z níže navržených výroků odhalte jeho význam ve formě minieseje, v případě potřeby naznačte různé aspekty problému nastoleného autorem (nastoleného tématu).

Při vyjadřování svých myšlenek o nastoleném problému (určené téma), při argumentaci o svém pohledu použijte znalost získal při studiu společenskovědního kurzu, odpovídající koncepty, a data veřejný život a vlastní život Zkušenosti.

(Uveďte alespoň dva příklady z různých zdrojů pro věcnou argumentaci.)

29.1. Filozofie. „Výsadou ryb, krys a vlků je žít podle zákona nabídky a poptávky; zákonem lidského života je spravedlnost." (D. Ruskin)

29.2. Ekonomika. "Typy podniků jsou různé, ale podnikání jako systém zůstává stejné bez ohledu na jeho rozsah a strukturu, produkty, technologie a trhy." (P. Drucker)

29.3. Sociologie, sociální psychologie. "Potřebujeme školy, které nejen učí, což je nesmírně důležité, to je nejdůležitější, ale také školy, které vychovávají jednotlivce." (V.V. Putin)

29.4. Politická věda. "Nejvyšší moc je hodna úcty pouze potud, pokud je prostředkem k zajištění lidských práv." (A. Custine)

29.5. judikatura. „Ochrana práv je povinností společnosti. Kdo hájí své vlastní právo, hájí právo obecně.“ (R. Iering)

Cvičení 29. 3. "Potřebujeme školy, které nejen učí, což je nesmírně důležité, to je nejdůležitější, ale také školy, které vychovávají jednotlivce." (V.V. Putin)

Při psaní eseje je v první řadě nutné jasně pochopit sféru společnosti, ke které se zvolené téma vztahuje. Měli byste si pečlivě přečíst navrhovaná témata, analyzovat své „zavazadlo znalostí“, porozumět tomu, o kterém z témat máte jasnější teoretické představy, o kterém z témat můžete uvést nejlepší příklady, které odhalují obsah tématu.

V tomto případě jsme zvolili téma ze sekce sociologie, sociální psychologie. Chápeme, že problém moderního školství a vzdělávacího systému okamžitě vyvstává. Věčná otázka: úkoly výchovy, výcviku a výchovy, co je důležitější? Dotýká se také otázky socializace – „škol, které vychovávají jedince“. Podotýkám, že zde nemůžeme jít do konceptu tématu duchovní sféry společnosti, protože píšeme esej z jiné sekce. Tak zkusme napsat.

Jakou společenskou objednávku by měla škola splňovat – dát žákům jen vysokou úroveň vzdělání? Nebo plnit neméně důležité poslání – osobní rozvoj?

Jak je známo z kurzu sociálních studií, výchova je způsob rozvoje osobnosti prostřednictvím získávání znalostí lidí, získávání dovedností a schopností, rozvoje tvůrčích schopností prostřednictvím systému sociálních institucí, z nichž nejdůležitější je škola.

Když mluvíme o škole jako o instituci, která poskytuje vzdělání, rozumíme tomu, že mluvíme o sociální instituci, která má řadu prvků: jedná se o vzdělávací standardy a programy, principy fungování, které zahrnují síť vzdělávacích institucí a řídících orgánů .

Pro zkvalitnění vzdělávání přijímá stát řadu opatření: prodlužuje dobu přípravy, zvyšuje požadavky na úroveň kvalifikace učitelů, využívá variabilitu vzdělávacích programů, buduje individuální vzdělávací trajektorie pro žáky, vybavuje školy moderní vybavení a zavádění nových forem závěrečné certifikace.

Výsledkem je, že absolventi škol prokazují vysoké skóre v jednotné státní zkoušce, což jim dává příležitost zaujmout místa s rozpočtem na předních univerzitách v hlavním městě. Podle výsledků mezinárodních studií prezentovaných Vyšší ekonomickou školou, kterých se zúčastnilo 49 zemí, zaujímají ruští žáci základních škol přední místa ve světě ve čtení, matematice a přírodních vědách. A také matematika 8. třídy. Tohoto výsledku bylo podle vědců dosaženo díky zavedení nových vzdělávacích standardů a jednotného státního certifikačního systému.

Jsou ale výsledky vzdělávání dostatečné pro společnost i jednotlivce? Autor citátu nás jasně poukazuje na nejdůležitější složku výchovného procesu: výchovu osobnosti člověka.

Na základě funkcí výchovy: ekonomické, sociální a kulturní se ukazuje, že právě v kulturní funkci - využití dříve nashromážděné kultury za účelem vzdělávání člověka a rozvoje jeho tvůrčích schopností - se tento problém projevuje.

Kromě vyučování, známkování, zkoušek je školní život také bohatý na akce: hodiny, školní festivaly, výlety, společné výlety se spolužáky po Rusku i do jiných zemí.

Při tom všem se žák učí interakci s ostatními lidmi, prokazuje své schopnosti a nadání. V této atmosféře se realizuje sociální funkce vzdělávání. Prostřednictvím socializace jedince, asimilace společenských norem, statusů a rolí.

Jako příklad můžeme uvést náš oblíbený film z dětství „Excentric from 5 B“, který názorně ukazuje, jak školní komunita a třída formují Boriinu osobnost. Jak se učí zodpovědnosti, když je přidělen jako poradce 1. stupně.

Takže V.V. Putin ve svém prohlášení znovu zdůraznil, jak je důležité, aby společnost a škola pochopily neoddělitelnost dvou nejdůležitějších procesů spojených se socializací jedince – vzdělávání a výchovy.“