Lekce literárního čtení na téma:
N.N. Nosov "Živý klobouk"
3. třída
Připraveno a provedeno
Učitel základní školy
Dyukareva L.Yu.
Městský vzdělávací ústav "Střední škola v Lipovském"
cílová: seznámit studenty s obsahem díla N. N. Nosova „Živý klobouk“.
úkoly:
Formovat žáka základní školy jako uvědomělého čtenáře, který demonstruje
zájem o čtení, se silnými čtenářskými dovednostmi (na úrovni daného
věku), metody samostatné práce se čtivým textem a dětským
kniha s určitou úrovní erudice.
Přiveďte děti, aby si uvědomily, že strach z neznámého se může obrátit
komická situace.
Rozvíjejte schopnost vytvářet domněnky, porovnávat a argumentovat svůj názor.
4. Rozvíjet kritické myšlení, paměť, představivost, řeč.
5. Pěstovat k sobě tolerantní postoj, vzájemnou spolupráci.
Typ lekce: učení nové látky.
Zařízení: mediální projektor, plátno, prezentace.
Pedagogické technologie:
výkladová a názorná výuka;
verbální produktivní a tvůrčí činnost;
pedagogika spolupráce (výchovný dialog, výchovná diskuse);
informační a komunikační technologie.
Očekávané výsledky:
zvýšení aktivity ve výuce;
zlepšení výsledků učení;
rozvoj kreativity u žáků.
Během lekcí:
1. Organizační moment. Psychické rozpoložení žáků.
Usmějme se na sebe. Ať nám lekce přinese radost z komunikace a nechť jsou vašimi pomocníky: pozornost, vynalézavost a vynalézavost.
2. Stanovení cíle.
(Snímek č. 2)
Podívejte se pozorně na fotografii a snažte se pochopit, jaká byla osoba vyobrazená na diapozitivu. Obličej odráží život. Dávejte pozor na oči, usmívejte se. Co jsou?
Máte doma knihy od Nikolaje Nikolajeviče Nosova?
(Snímek č. 3-4)
Jsou spisovatelé, jejichž díla přežívají samotné autory. Chci si tyto knihy přečíst a znovu přečíst. Nikolaj Nikolajevič Nosov je jedním z těchto autorů. Navzdory tomu, že je spisovatel již mnoho let pryč, zůstává jedním z nejoblíbenějších a nejoblíbenějších autorů dětí. Věnujte pozornost jeho dílům. Myslím, že jste se s některými z nich již setkali.
(Snímek č. 5-6-7)
Nikolaj Nikolajevič Nosov se narodil v roce 1908 na Ukrajině v rodině herce. Po absolvování školy pracoval jako tovární dělník. Silně ho však přitahovalo umění, ale vstoupil do uměleckého ústavu, poté přešel do kinematografického ústavu, poté pracoval jako režisér animovaných, vědeckých a vzdělávacích filmů. Nikolaj Nikolajevič Nosov se stal spisovatelem jakoby náhodou: když se mu narodil syn, musel mu vyprávět spoustu pohádek. Syn vyrostl a vyžadoval další a další pohádky. V centru tvorby N. Nosova jsou vizionáři, neposedníci, nepotlačitelní vynálezci, vaši vrstevníci, kteří jsou za své nápady často potrestáni. Nejobyčejnější životní situace se v Nosovových příbězích proměňují v neobyčejně vtipné poučné příběhy.
Rozumíš všemu v mém příběhu?
Herec– umělec – interpret rolí v divadelních představeních, kině, televizi
Ústav– vysokoškolská instituce.
Kino- umění reprodukovat na plátně pohyblivé obrazy zachycené na film, které vytvářejí dojem živé reality.
ředitel - tvůrčí pracovník, režisér divadelních a zábavných pořadů.
Peer- osoba ve stejném věku jako někdo, peer.
Vtipné příběhy vyvolávají v lidech úsměv a smích. Ale smích je vážná věc. Není vůbec vtipné, když se dítě směje kamarádovi, který má potíže, nebo padlé stařeně. Je důležité naučit se vidět v životě opravdu legrační věci, porozumět vtipům lidí kolem vás a umět si říct o nějakou vtipnou příhodu. Naučíme se to ve třídě na příkladu příběhů Nikolaje Nosova.
(Snímek č. 8-9)
Na základě jeho děl vznikly animované filmy.
(Snímek číslo 10)
Přečtěte si větu. Jaká kombinace slov vzbuzuje zájem nebo se zdá neobvyklá? Věříte, že existují živé klobouky?
Ale autor věří, že může. Nikolaj Nosov napsal spoustu vtipných dětských příběhů, které se mohly stát každému z vás. Dnes se s jedním z nich seznámíme. Stalo se to klukům jako ty, když seděli doma.
Kde začneme pracovat?
co musím udělat?
Co se dnes ve třídě učím?
3. Předvídání obsahu podle názvu.
Dokážete podle názvu příběhu říct, o čem příběh je? (zapište navrhované odpovědi na tabuli)
Práce se slovní zásobou
V textu budou slova, ujasněme si jejich význam
(Snímek č. 11)
Prádelník- nízká skříň se zásuvkami na prádlo a různé drobnosti do domácnosti.
Poker- železná tyč se zaobleným koncem pro míchání paliva v kamnech.
crack- udeřil.
Plop dolů – těžké sednout, spadnout.
4. Tělesné cvičení
"Pyramida"
Tady je velká pyramida (dosah nahoru)
A veselá zvonící koule (skákání na místě)
Měkký medvěd s paličkovými nohami (kroky na místě, na vnější straně chodidla)
Všichni žijí ve velké krabici (ukaž velký čtverec)
Ale když jdu spát (ruce pod tvář, zavřít oči)
Všichni začnou hrát (zobrazit jakýkoli pohyb)
5. Čtení učitelem + prognózování vývoje zápletky.
(Učitel a děti, které dobře čtou, čtou, zbytek žáků sleduje text. Učitel se během čtení zastaví, děti přemýšlejí, jak se budou události dále vyvíjet.)
Čtení části 1 (před slovy „viděli klobouk u komody“)
Čtení 2. části (až do slov „Vovka je za ním“)
Co udělá klobouk dál?
Podaří se chlapcům překonat strach?
Čtení části 3 (před slovy „dobře, jděte a podívejte se“)
Je rozdíl ve významu slov: vyděsit se, třást se strachem. Jaký výraz autor používá?
Vrátí se kluci do pokoje?
Jak se budou bránit, když je klobouk napadne?
Čtení 4. části (až ke slovům „klobouk vyskočí“)
Jak práce skončí? Jaké je tajemství živého klobouku?
(Snímek č. 12)
Část 5 (učitel říká)
6. Rozbor díla, výběrová četba.
Líbil se vám příběh? Jak? Jak se změnily nálady kluků?
Věděli kluci, kdo se skrývá pod čepicí? Dokažte slovy z textu.
Jaký dojem na vás mají postavy příběhu?
Jakou povahu měli?
Abychom pochopili charakter postav a autorův postoj k nim, podívejme se, jak Nosov vykresluje jednání chlapců, co a jak o nich mluví.
Co kluky vyděsilo?
Pochopili, že klobouky nejsou živé? Najděte v textu slova, která o tom mluví.
Zažili jste někdy strach? Když? Staly se vám někdy takové neobvyklé příběhy, kde to bylo děsivé a pak vtipné?
Jak můžete překonat svůj strach?
Které přísloví se nejlépe hodí k obsahu příběhu?
(Snímek č. 13)
Pokud se bojíte vlků, nechoďte do lesa.
Sedmkrát měř, jednou řež.
Strach má velké oči.
Určete myšlenku (hlavní myšlenku příběhu).
To znamená, že se báli, že se obyčejný, známý předmět chová divně a nepochopitelně.
Jak se děti chovaly v první chvíli, když viděly „živý“ klobouk?
Najděte slova, která popisují jejich chování.
Napište na tabuli: 1. Strach
Proč se nejprve báli, dokonce vběhli do kuchyně a pak začali útočit na klobouk?
Jakmile byli v kuchyni, změnili své chování?
Přečteme si dialog v kuchyni.
Jak se chlapci cítili, když se dozvěděli „tajemství“ klobouku?
Napište na tabuli: 2. Dostali jsme odvahu.
Proč Vadik začal kotě objímat a laskat ho?
Zápis na tabuli: 3. Měli jsme radost.
Co byste dělali, kdybyste byli na místě hrdinů díla?
Jedná se o zábavný, humorný příběh, společně s autorem se smějeme postavám, které se ocitly v legrační situaci.
7. Shrnutí lekce. Odraz
Jak se jmenuje příběh, který čteme? Kdo to napsal?
Vraťme se k vašim výrokům a podívejme se, zda jsou ve vašich odpovědích nějaké náhody s autorovým záměrem?
Existují také drobné nesrovnalosti. Ale každý jsme jiný, nemůžeme myslet stejně, každý má svůj názor.
Myslíte si, že je snadné být dobrým čtenářem?
Pokračuj ve větě:
Bylo to pro mě zajímavé…
Chtěl jsem…
Zjistil jsem, že ….
Dokázal jsem…
V další lekci budeme na tomto díle pokračovat. Děkujeme za spolupráci ve třídě.
Smolina N.A.
Položka: Literární čtení
Typ lekce: Upevňování naučeného
Téma lekce: N.N. Nosov „Živý klobouk“ Lekce 2
Třída: 2
Účel lekce:
Pokračovat v seznamování studentů s díly N. Nosova; rozvíjet paměť, řeč a schopnost podrobně prezentovat to, co čtete a slyšíte.
Plánovaný výsledek:
Studenti by měli být schopni předvídat obsah některých slov na základě slovní zásoby učebnice a výkladového slovníku; říct svůj názor; mluvit o hrdinech a vyjadřovat svůj postoj k nim; vypracovat osnovu práce, podrobně převyprávět text na základě osnovy, obrázkového plánu.
Použité metody a techniky: dialog, praktická práce, problematická prezentace látky. Využití multimédií, obrazového materiálu, kombinace různých forem práce (frontální, skupinová, individuální).
Zařízení: portrét N. Nosova, výstava jeho knih, karty (text pro rozcvičku řeči)
Během lekcí:
Kroky lekce
čas
Učitelské aktivity
Studentské aktivity
Vznik UUD
Organizace času
1 min
Zkouška
Rozcvička řeči
2 minuty
Mistrova práce se bojí.
Strach má velké oči.(přečtěte si přísloví zvýrazňující každé slovo s důrazem)
Stanovení cílů lekce
2 minuty
PPPEEEEEPPPPPPEEEEEEEEPPPPPPEPPPP
Pozornost! Důležitý úkol: přeškrtni všechna písmena P a E. Přečti slovo.
Hádej, kdo to je? (Nosov) (snímek 1)
Proč? (Čteme jeho příběhy)
Jaké příběhy Nikolaje Nosova jsou vám známé?
– Podívejte se na naši výstavu knih spisovatele N.N.Nosova. Knihy, které jsem si odnesla z naší školní knihovny, nevypadají jako nové, jsou nejošumělejší, čtivé. Proč si myslíš?
- Správně, jsou čtené, nikdy nesedí na policích.
V dalších lekcích se s nimi budeme i nadále seznamovat. A dnes budeme pokračovat v práci na příběhu „The Living Hat.“ Četli jste ho doma, ale nyní se podívejme, jak pozorně jste jej četli.
Plynulost v minulém materiálu. Schopnost pracovat samostatně, v řetězci, ve dvojicích a skupinách s využitím dříve prostudovaného materiálu a zvládnutých nástrojů.
Kontrola porozumění dílu.
2 minuty
(Obrázky jsou umístěny na tabuli: auto, čepice, brambory, kotě, lyže, hokejka, sáňky, hůlka, kluci)
– Najděte předměty a postavy, které se objevily v příběhu. Pojmenujte položky navíc
Regulační: ve spolupráci s učitelem si stanovte nové učební cíle:
Kontrola domácích úkolů
5 minut
1. Test založený na příběhu „Klobouk žije“ od Nikolaje Nosova. (Snímek 3)
1) Jméno kočky v příběhu je:
a) Borka; b) Vaska; c) Ticho.
2) Kočka spadla pod:
šála; b) kabát; povídat si.
3) Aby kluci utekli, vzali si z klobouku:
a) lyžařská hůl; b) poker; c) deska.
4) Čím kluci stříleli do klobouku:
a) mrkev; b) brambory; c) okurky.
5) Kdo byl pod čepicí:
štěně; b) kotě; malá myš.
Pojďme zkontrolovat, zda jste úkol dokončili správně. Vyměňte listy. (Snímek 4)
2. Vývojové úkoly. Anagram - změna pořadí písmen a rozpoznání slova.
Řešte anagramy. Ne všechna slova z tohoto seznamu se objevila v příběhu „The Living Hat“. Najděte slovo „extra“. (pracovat v párech)
natakom (pokoj)
tokarshka (brambora)
modco (komoda)
zicorna (košík)
chergako (poker)
watkro (postel)
nokchoko(koťátko).
Práce na kartách. Peer review
Kognitivní UUD
1. Převeďte informace z jedné formy do druhé: podrobně převyprávějte malé texty.
2. Vyvodit závěry jako výsledek společné práce třídy a učitele.
3. Zaměřte se na šíření učebnice.
4. Najděte odpovědi na otázky v textu a ilustracích.
Tělesná výchova minuta
2 minuty
Cvičení pro oči.
Než začneme číst, rozcvičme se očima.
Zvedněte oči „nahoru – dolů“, „vpravo – doleva“.
Dělejte krouživé pohyby očima.
dělat líné osmičky
Proveďte cvičení.
Učení nového materiálu
10 min
– Otevřete učebnici na str. 54
– Proč si myslíte, že spisovatel nazval svůj příběh živým kloboukem?
-Jak se kotě jmenovalo?
– Jak se jmenovali chlapci – hrdinové tohoto příběhu?
Co dělali kluci?
- Co se najednou stalo?
– Jakou zbraň si vybrali pro boj s kloboukem?
– Co se stalo, když kluci začali házet brambory do klobouku?
– Koho se kluci opravdu báli?
– Které přísloví se hodí k popisu chování chlapců?
– Na kolik částí lze tento příběh rozdělit? Pamatujte, že každá část musí obsahovat hlavní myšlenku. (Pro čtyři). Pojďme společně vytvořit plán příběhu.
Proč plánujeme příběh?
– O čem je tato část příběhu?
– Jak můžete tuto část nazvat?
– Věděli kluci, kdo se skrývá pod čepicí? (Ne). A co čtenáři? (Ano)
- Takže chtěl, aby čtenáři věděli, že strach je zbytečný, a tak začal svůj příběh tím, jak se kotě dostalo pod čepici. Tato část příběhu je velmi důležitá, říká se jí úvod.
Jaký dojem na vás mají postavy příběhu?
Jsou to stateční chlapci nebo zbabělci? (Děti dávají různé odpovědi).
– Kolik je tam postav? (Vadik, Vova, autor)
– Připravte si čtení (Po 1–2 minutách bzučivého čtení děti čtou druhou část v rolích). (Děti čtou na slova „ Seskočil z pohovky a vyběhl z pokoje”.)
– O čem je tato část příběhu? (O tom, jak se kluci vyděsili)
- Vymyslete název pro tuto část. (Zděšení)
– Přečtěte si třetí část příběhu po osobě, tzn. dialog. Kolik účastníků dialogu? (Dva) Podívejte se, jaká slova říká každá postava v příběhu. (Po 1-2 minutách bzučivého čtení děti čtou s dialogem) (Děti čtou, dokud slova „...neběžela do kuchyně.“).
– O čem je tato část příběhu? (O tom, jak kluci házejí brambory do klobouku)
- Vymyslete název pro tuto část. (rozhodnutí kluků)
– Přečtěte si čtvrtou část v pořadí.
– O čem je tato část příběhu? (O tom, jak zpod klobouku vystrčil šedý ocas)
- Vymyslete název pro tuto část. (Chlapci odhalili „tajemství“ živého klobouku)
Co chlapci cítili, když se dozvěděli „tajemství“ klobouku? (Úleva).
1. Kotě si hraje.
3. Rozhodnutí chlapů.
4. Kluci odhalili „tajemství“ živého klobouku.
- Nyní porovnejte plán příběhu, který jsme vypracovali, s tím, který je uveden v učebnici, otázka č. 6 str. 59. Výborně, že?
– Účastnit se dialogu v souladu s pravidly řečové komunikace.
Společně s učitelem vytvoří plán.
Komunikativní UUD
1. Rozvíjíme schopnost naslouchat a rozumět řeči druhých.
3. Vyjadřujte své myšlenky ústně i písemně.
4. Schopnost práce ve dvojicích a ve skupinách.
Regulační UUD
1. Určete a s pomocí učitele formulujte účel aktivity v hodině.
2. Promluvte si o pořadí akcí v lekci.
3. Naučte se vyjádřit svůj předpoklad (verze) na základě práce s učebnicovými ilustracemi.
4. Naučit se pracovat podle plánu navrženého učitelem.
Osobní výsledky
1. Rozvíjíme schopnost ukázat svůj postoj k postavám a vyjadřovat emoce.
2. Hodnotit akce v souladu s konkrétní situací.
3. Formujeme motivaci k učení a cílevědomé poznávací činnosti.
Tělesná výchova minuta
pro oči
2 minuty
Provádět tělesnou výchovu
Konsolidace studovaného materiálu.
8 min
– Jedná se o zábavný, humorný příběh, společně s autorem se smějeme postavám, které se ocitly v legrační situaci.
Akce se zde vyvíjí velmi rychle, události následují jedna za druhou. V předchozích lekcích jsme si řekli, že je velmi obtížné znázornit akci na obrázku. Podívejte se ale, jak se umělec z těžké situace dostal. Chcete-li to provést, podívejte se na ilustrace k příběhu. (Děti si prohlížejí ilustrace).
– Umělec vytvořil sérii obrázků, z nichž každý odpovídá jednomu momentu probíhající akce a společně vyprávějí příběh toho, co se stalo.
Co je zobrazeno na prvním obrázku?
– Kdo z chlapů je podle vás Vadik a kdo Volodya? Dokaž svůj názor slovy z textu.
Vysvětlení výrazu „třásli se strachem“ (báli se).
– Jak umělec sděluje, že se chlapci „třásli strachem“?
Porovnejte, jak sedí kluci na druhém obrázku.
Říká příběh, v jaké poloze postavy sedí? (Ne).
A umělec dokázal do kresby zprostředkovat náladu dětí v tu chvíli. Úkolem umělce je „přeložit“ spisovatelův jazyk – slovo – do jeho vlastního jazyka, řeči barev. Při pohledu na ilustrace nám bude jasnější, co autor napsal.
Kluci, podívali jsme se na obrázky a vytvořili plán příběhu. Nyní si zahrajeme malou hru „Blitsopoll“. Chci zkontrolovat, zda dobře znáte obsah.
Hra "Blitsoporos".
– Řekněte mi, takhle bylo všechno v příběhu N. N. Nosova „Živý klobouk“ (Děti rychle odpovídají na otázky):
1. Sedělo kotě Vaska na podlaze nebo na skříni?
2. Viděli nebo neviděli Voloďa a Vadik, jak se kotě dostalo pod čepici?
3. Kdo chtěl zvednout klobouk: Voloďa nebo Vadik?
4. Plazil se klobouk k Voloďovi nebo k Vadikovi?
5. Trefil Vadik bramborem klobouk nebo Voloďa?
6. Odfrkl a šilhal Vaska před světlem nebo se třásl strachy?
Výborně! A teď další úkol.
Hra „Obnovte slovo“
- Všechna tato slova se v příběhu objevila, obnovte je přidáním samohlásek. (Snímek 9,10)
k m d V l d V d k
sh l p s t l d v n
k x n k m n t k r z n
k t n k k r t sh k N s in
- Pojďme zkontrolovat, jak pozorní jste ke slovům, která čtete. Na tabuli je napsán samotný začátek příběhu. Některá písmena chybí. Jaká písmena mám vložit? (Snímek 11)
K...tenk Vaska se...dělá na p...lu poblíž k...módy a l...vykopává mouchy. A v módě, na samém okraji... klobouk píchá...
Kontrola (snímek 12)
Schopnost odpovídat na otázky učitele na základě textu a argumentovat svým názorem.
Ukázat pozornost názorům soudruhů, touhu najít a „odhalit“ autorovy stopy v textu.
Práce s kartami. Autotest
Peer review
Odraz
2 minuty
Za co byste se pochválili?
co se ti povedlo nejlépe?
Zhodnoťte jejich práci pomocí kartiček
Shrnutí lekce
2 minuty
– S příběhem kterého spisovatele jsme dnes ve třídě pracovali?
– O čem je tento příběh?
– Na kterou část tohoto příběhu vzpomínáte nejraději? Proč?
Domácí práce
2 minuty
Připravte převyprávění podle plánu
Načítání...