Ders: Köşe. Açı türleri. (Ders Kitabı “Matematik 2. sınıf, bölüm 2”
Hedefler: açı türleri hakkında bir fikir oluşturmak; hesaplama becerilerini ve problem çözme becerilerini geliştirin, mantıksal düşünmeyi geliştirin. Öğrencilerde iş işbirliği ilişkisini geliştirmek (birbirlerine iyilik etmek, başkalarının görüşlerine saygı duymak, yoldaşları dinleyebilmek), doğruluk ve konuya ilgi aşılamak.
Planlanan sonuçlar:Öğrenciler kare modeli kullanarak açı türlerini (dar, geniş, düz) belirlemeyi öğrenecekler; geometrik şekilleri tanır; toplama ve çıkarma işlemlerinin doğruluğunu kontrol edin; bir sorunu çözmeye yönelik eylemi açıklamak ve gerekçelendirmek; Çalışmanızı ve sonuçlarını izleyin ve değerlendirin.
Teçhizat: çocuklar için - bir çizim karesi, dik açılı bir model için bir sayfa, açılı bir kart, bir sayma kitabı. Öğretmen için - Sunum, projektör, belge kamerası ve çözümlü örnekler örneği, kare, levhalar “Açı çeşitleri”, “Açının parçaları”, şekil çizimi.
Dersler sırasında.
Aşamalar:
Öğretmen faaliyetleri
Öğrenci aktiviteleri
Not
I. Organizasyon anı.
Öğrenmeye olan ilgiyi sürdürmek için koşullar yaratmak.
Uzun zamandır beklenen çağrı geldi
Ders başlıyor!
Matematik dersinde hangi niteliklere ihtiyacımız var?
Hâlâ çalışıyorsunuz, ancak zaten uzman olarak adlandırılabilirsiniz çünkü zaten çok şey biliyorsunuz ve yapabilirsiniz. Ve bugün uzmanlara yakışır şekilde birçok soruyu yanıtlamanız ve ayrıca yeni bir şeyler öğrenmeniz gerekiyor, çünkü insan yeni bir şey öğrenerek ve öğrenirken yaşar. Dersimize misafirler geldi. Nasıl çalışabileceğini görmek istiyorlar.
(çocuklar öğretmenle birlikte konuşurlar)
Çocukların cevapları
(çocuklar öğretmenle birlikte telaffuz eder ve eylemler gerçekleştirir)
defterimi açacağım
Ve onu bir açıya koyacağım.
Ben arkadaşlar sizden saklanmayacağım:
Kalemimi doğru tutuyorum!
Dik oturacağım ve eğilmeyeceğim,
İşe başlayacağım!
(Numarayı yazın. Harika iş)
BENI. Bir dakikalık el yazısı.
260 260
2 nasıl doğru yazılır? 6? 0 mı? Bir satır yazıyoruz.
Ortaya çıkan sayı hakkında konuşalım
(zincirdeki çocuklar): bu iki yüz altmış sayısıdır; üç hanelidir; 2 yüzlük, 6 onluk, 0 birlik var; komşuları, 259, 261; k 259+1 veya 260-1 ise komşulardan alınabilir; bu sayı 200 ve 60 bit terimlerinin toplamı ile değiştirilebilir; Bu sayıda 26 düzine var; Toplam 260 adet.
Düzenliliği geliştirmek
BENI I. Bilginin güncellenmesi. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme
Öğrencileri yeni materyali tanıtmaya, rasyonel ve sezgisel yetenekler geliştirmeye hazırlamak ve motive etmek
Hareketsiz durmanın bir anlamı yok
Tembellikten sıkılmış,
Her şeyi birlikte deneyeceğiz
Yeni bir şey öğren.
Hepsi dikkatli, meraklı
Önemli keşifler sizi bekliyor.
Okul bilgisi yolunda
Herkesi başarıya taşıyacağız!
Bu dersimizi bu sloganla yürüteceğiz. Zihinsel saymayla başlayalım
A)- Masayı doldurun
Eksi
Çıkarma
Fark
İlk sütunda bilinmeyen nedir? Nasıl buldun?
İkinci sütunda bilinmeyen nedir? Nasıl buldun?( Eksiyi bulmak için farkı çıkana eklemeniz gerekir. Çıkarılanı bulmak için farkı eksiden çıkarmanız gerekir.)
B)- Problemleri çözmek
Bahçede 2 huş ağacı, 4 elma ağacı, 5 kiraz yetişiyordu. Bahçede kaç tane meyve ağacı vardı? (9)
Kız kardeşim 9 yaşında, erkek kardeşim ise 3 yaşında. Kız kardeşiniz 5 yıl sonra erkek kardeşinden ne kadar büyük olacak? (6)
İÇİNDE)
Tek kelimeyle nasıl denir: Nedir? (geometrik şekiller). Hangi iki gruba ayrılabilirler?(Grup I - açılar var; Grup II - köşe yok.)
Adı ve hangi gruba atanması gerektiğini söyleyin.( Birinci grup 1, 3, 5 numaralı rakamları içerir; ikincisinde - şekil 2, 4.)
Geometrik şekilleri inceleyen bilimin adı nedir?(GEOMETRİ)
Bugün Matematik Kraliçesi tarafından Geometri alanında bir yolculuğa davet ediliyoruz. Yolculuğun amacını bulmak için “Geometrik” bulmacayı çözmeniz gerekiyor.
G) 1) Başı olan ama sonu olmayan bir çizginin parçası. (Ray).
2) Köşesi olmayan geometrik şekil. (Daire).
4) Uzun bir daire şeklinde geometrik bir şekil. (Oval).
Çocuklar cevabı bir sayma kitabıyla hesaplar ve gösterirler.
Bir sorunu çözmek için eylemi açıklayın ve gerekçelendirin
Çocukların cevapları.
Bilgisayar Becerilerini Geliştirme
Mantıksal düşüncenin gelişimi
IV. Bir öğrenme görevi ayarlama
Faaliyetleri planlama yeteneğinin geliştirilmesi
Ne düşünüyorsunuz: dersimizin konusu nedir? Ders için hangi öğrenme hedeflerini belirleyeceğiz?
Çocuklar bilmek istediklerini cevaplarlar: Açı nedir? Açı türleri.
V. Yeni bilginin keşfi
Aktivite yeteneklerinin geliştirilmesi
“Açı” kavramının birincil konsolidasyonu
Özetleme (orta seviye)
A) Kaçınız günlük hayatta köşe kelimesini duydu? Günlük yaşamda açılar bizi çevreliyor. Etrafımızdaki köşelerin nerede olduğuna dair kendi örneklerinizi verin. (Ekrana bak). Burada boruları bağlamak için metal bir köşe, kırtasiye köşesi, kare çizimi, köşe mobilyaları gösterilmektedir: masa, kanepe.
Yeni bilgiler keşfetmeye başlayalım.
B)- Derste hangi araçlara ihtiyacımız olacağını düşünün? (cetvel, üçgen, kalemler)
Defterinizde bir nokta işaretleyin ve onu O olarak etiketleyin. O noktasından iki ışın çizin. Işınlar uçağı kaç parçaya böldü? Küçük kısmı renkli kalemle gölgeleyin.
Hangi şekli gölgeledin? (Köşe).
Bir tanım formüle edin.
Bir nokta ve bu noktadan çıkan iki ışından oluşan şekle açı denir.
Açı, orijinleri ortak olan iki farklı ışının oluşturduğu geometrik şekildir.
O noktası açının tepe noktasıdır. Bir açı, tepe noktasına yakın yazılan bir harfle çağrılabilir. O Açısı. Ancak köşe noktaları aynı olan birden fazla açı olabilir. O zaman ne yapmalı?
Bu gibi durumlarda farklı açıları aynı harfle çağırırsanız hangi açıdan bahsettiğiniz belli olmayacaktır. Bunu önlemek için açının her iki yanında birer nokta işaretleyip yanına bir harf koyup açıyı üç harfle belirtebilir, bu arada her zaman ortasına açının tepe noktasını gösteren harfi yazabilirsiniz. Açı AOB.
Bir noktadan çıkan ışınlara ne denir? (Yanlar.) Tanımı belirtiniz ve resimde kenarları gösteriniz. Açı oluşturan ışınlara kenar denir. OA ve OB ışınları açının kenarlarıdır.
İÇİNDE) Ekranda aynı açıları mı görüyorsunuz?(HAYIR.) Açı türlerini öğrenmenin zamanı geldi.
1 2 3 4 5
6 7 8
Pratik iş. Dik açılı bir modelin oluşturulması.
Farklı açılar var ama önce en önemli açıyı tanıyacağız. Bir parça kağıt al. Sayfayı ikiye, sonra tekrar ikiye katlayın. Katlama çizgilerini bir kalemle takip edin. Düz çizgiler düzlemi kaç parçaya böler? (Dört için).
Kaç açı elde ettiniz? (Dört).
Bunlar özel açılardır. Belki birisi bu köşelerin adını biliyordur? (Bu açılar doğrudur).
Katlama çizgilerinin kesişimine bir nokta yerleştirin. Bir dik açıyı harflerle etiketleyin. İçini renkli kalemle gölgelendirin.
Doğru açıyı gözle belirlemek her zaman uygun değildir. Bunu yapmak için bir cetvel karesi kullanın. Bir açının doğru olup olmadığını belirlemek için, köşeyi ve açının bir kenarını kare cetveldeki dik açının tepe noktası ve kenarıyla hizalamanız gerekir. Modelinizi kullanarak üzerinde dik bir açı bulun. Modelin kenarları karenin kenarlarıyla çakışıyorsa bu dik açıdır.
Egzersiz yapmak: Dik açı modelini kullanarak resimdeki dik açıları bulun ve sayılarını yazın.
Şekil, dik açıların değil, başka açıların da olduğunu göstermektedir. Açıları büyüklüğe göre karşılaştırmak mümkün müdür? Her köşenin kendi adı vardır.
Dar açı, dik açıdan küçük olan açıdır. Geniş açı, dik açıdan büyük olan açıdır.
Dik açı modelini kullanarak karenin geri kalan açılarının doğru olup olmayacağını bulun. Karenin açısının dik açıdan küçük olduğunu görüyoruz, peki bu nedir?
Üçüncü köşeyi kontrol edelim. Dik açı modelini bir karenin açısına uygulayalım ve karşılaştıralım. Peki buna ne denir? (keskin) Yani çizim karesinin 1 dik açısı ve 2 dar açısı vardır.
G) Çizim karesinin dik açısını kullanarak açı türlerini belirleyelim. Bir açının kenarları ile bir karenin dik açısı çakışırsa bu açı nedir? (dik açı) Eğer açı üçgenin dik açısından küçükse, o zaman...? (Dar açı) Açı üçgenin dik açısından büyükse geniş açıdır.
Ne tür açılar var? (bir tabela asın) Dar açıları adlandırın. Geniş açıları adlandırın.
Çocukların cevapları
Pratik iş
(Çocuklar yapar çiftler halinde görev, daha sonra bir öğrenci cevabını söyler, herkes çalışmayı kontrol eder).
Çocuklarda iş birliği tutumunu geliştirmek (birbirlerine karşı nazik olmak, başkalarının görüşlerine saygı duymak, yoldaşlarını dinleyebilmek),
VI. Fizminutka
Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji
(çocuklar konuşur ve egzersiz yapar) Bütün erkekler birlikte ayağa kalktı
Ve olay yerinde yürüdüler.
Ayak parmaklarının üzerinde uzan
Ve birbirlerine döndüler
Yaylar gibi oturduk,
Sonra sessizce oturdular.
VII. Konsolidasyon.
A) Ders kitabına göre s.9 No. 2 . Örneklerin ortak noktası nedir?
Tüm örnekler hangi iki gruba ayrılabilir? (Grup I toplama, Grup II – çıkarma örnekleri.)
B) 5, 6 numaralı problemlerin çözümü(ağızdan)
B) Deney. ekranda okuma
3) 3.
Örnek 1 ve 2'yi yorumlarıyla çözün. Kendi başınıza 3 - 5 örnek. Karşılıklı doğrulama - standarda göre (belge kamerası aracılığıyla yansıtılır)
öğrenci okur.
Göster: Görev kaç eylem gerektiriyor?
Cevabı göster.
Çözümü açıklayın
Gündüz-gece oyunu: Çocuklar cevabı parmaklarıyla gösterirler
Yazılı hesaplama becerilerini geliştirmek,
Toplama ve çıkarma işlemlerinin doğruluğunu kontrol edin
Bir sorunu çözmek için eylemi açıklayın ve gerekçelendirin
Çalışmalarını ve sonuçlarını izlemek ve değerlendirmek
VIII. Refleks
Derste ne gibi yeni şeyler öğrendiniz? Bir açı hangi unsurlardan oluşur?Hangi açılar var?
HangiDers için öğrenme hedeflerini belirlediniz mi?
Geometri ülkesindeki yolculuğumuz sona eriyor
Dersin sonunda ne söyleyebilirsiniz? Çalışmanızı değerlendirin: Eğer işinizden memnunsanız, her şey sizin için yolunda gitti, ardından sarı daire. Eğer küçük bir hata yaptıysan ama hatalarını fark ettiysen. Yeşil bir daire. Yeni materyali anlama konusunda yardıma ihtiyacınız varsa kırmızı daireyi kaldırın.
Gelecekte matematik ve geometri derslerinde farklı geometrik şekiller hakkında çok şey öğreneceğiz.
Çocukların cevapları
özgüven
Çalışmalarını ve sonuçlarını değerlendirin
BEN X . D/Z
s.8 (pr.) s.9 No. 1, 3.
Derecelendirmeler. Çalışma için teşekkürler.
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
1 2 3 4 Zaman ölçü birimi 2. Kütle ölçü birimi 3. Bir sayının yüzde biri 4. Segmentlerin uzunluğunu ölçmek için alet MIN U T A G R A M M P R O T C E N T L I N E I C IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I IIII I 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Gram
düz ışın segmenti
Bu figür nasıl oluştu?
Açı, bir noktadan çıkan iki ışının oluşturduğu şekildir. O A B AOB Köşenin kenarı Köşenin tepe noktası
Açıyı belirten işaret 18. yüzyılda Fransız matematikçi Pierre Erigon tarafından ortaya atıldı. Erigon bu işareti dik açıyı belirtmek için kullandı.
Gösterilen açıları “” işaretiyle yazınız, kenarlarını ve köşelerini belirtiniz. M O K A V S Görevi doğru bir şekilde tamamladıysanız şunları yazmışsınızdır: KOM: OK ve OM - yanlar KOM O - üst KOM VAS: AB ve AC - yanlar VAS A - üst VAS
Çizime dikkatlice bakın. ABC'ye ait olan ve ABC'ye ait olmayan noktaları gösterir. Buna göre P, E, D, K noktaları ABC'ye aittir, M, O noktaları ABC'ye ait değildir ve P, K noktaları ABC'nin kenarlarında yer alır. A B S R K E D M O
Resme dikkatlice bakın ve GENUS'a ait olan ve GENUS'a ait olmayan noktaları adlandırın. Görevi doğru bir şekilde tamamladıysanız noktaları adlandırdınız: T, A, B, C, K noktaları GENEL'e aittir. M, H noktaları ROD'a ait değildir. R O D T S V A N K M
A= B A B A S A
Eşit açılar üst üste bindirildiğinde çakışır. Bir açı diğerinin üzerine bindirilirse ve bunlar çakışırsa, bu açılar eşit veya eşittir.
SHARP DULL DÜZ GELİŞMİŞ
O A B İki tamamlayıcı ışın geniş bir açı oluşturur
Çizime dikkatlice bakın. Açıları büyüklüklerine göre artan sırada yazın. Görevi doğru bir şekilde tamamladıysanız şunu yazmışsınızdır: AED, ROS, MKE K M E R O S V A D
Saat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Açı O O P T T R T T P O O 12 3 9 6 1 2 11 10 5 4 7 8 Saatin ibrelerinin oluşturduğu açı türlerini belirleyin. KONTROL O - SHARP R - DÜZ T - DULL R - AÇIK
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Sunum "Sinüs, kosinüs, dik üçgenin dar açısının tanjantı"
Bu sunum "Bir dik üçgenin dar açısının sinüs, kosinüs, tanjantı" konulu teoriyi tartışıyor....
7. sınıf geometri dersi "Bir üçgenin açılarının toplamı" konulu Pratik bir şekilde bir üçgenin açılarının toplamının neye eşit olduğunu öğrenin. Öğrencilere problem çözerken öğrenilen teoremi uygulamayı öğretin...
Okulda çalışılan planimetrinin ana teoremleri ve formüllerinin kısa bir açıklayıcı sunumu, teoriye ek olarak, bilgi ve zekayı güncellemek için grafik biçiminde sunulan bir dizi görevi içerir...
- Sunum matematik dersi için Bu konuda "Köşe. Açı türleri"
Sunum derlendi
Soboleva L.G.,
ilkokul öğretmeni
MBOU "3 Nolu Ortaokul" Glazov
Oyun "Matematiksel Basketbol"
Tebrikler!
30 + 7 25 + 5 32 – 12 66 + 4 80 – 7
28 – 10 45 – 45 53 + 7 59 – 9 90 + 9
Oyun "Dört Tekerlek"
Şekilleri iki gruba ayırın
HATLAR
ÇOKGENLER
Bulmaca "Geometrik"
Geometrik şekil şekilli
uzatılmış daire.
En küçük geometrik şekil.
Köşesi olmayan geometrik şekil.
Bir çizginin başlangıcı olan kısmı
ama sonu yok.
L sen H
KRU G
T HAKKINDA CH KA
OVA L
Köşe iki farklı ışının oluşturduğu geometrik bir şekildir
ortak bir başlangıçla.
Açı tanımı
Nokta HAKKINDA- köşenin tepe noktası.
Işınlar OA Ve doğum günü- açının kenarları.
Keskin köşe dik açıdan küçük olan açıdır.
Geniş açı dik açıdan daha büyük olan açıdır.
Oyun “Köşe onlara bir isim verdi”
dikdörtgen
____gon
üçgen
____gon
____gon
Pentagon
altıgen
____gon
____gon
çokgen
____gon
dörtgen
SİNQŞARAP
- 1isim (Ne?)
- 2 sıfat (Hangi?)
- 3 fiil (ne yapalım?)
- Teklif
- Dernek (eşanlamlı sözcük)
Pratik iş
İnşa etmek dik açı
1. Bir kare ve bir kalem alın.
2. Köşeyi resmimdeki gibi daire içine alın.
Biz inşa ediyoruz keskin köşe
Bir cetvel ve kalem alın.
Düz bir çizgi çiz
Ve sonra benimki gibi bir tane daha
Bir kare ekleyin. Ne düşünüyorsun?
Bir kare ekleyin. Sen ne diyorsun?
Hadi yapalım
geniş açı
Bir cetvel ve kalem alın.
Düz bir çizgi çiz
Ve sonra bir tane daha
Sahibim.
- öğrendim
- Anlaşıldı
- öğrendi
Ev ödevi
- Daireler, ovaller, noktalar, ışınlar ve açılar kullanarak farklı nesneler hayal edin ve çizin
(görevi yatay bir sayfada tamamlayın)
Çalışman için teşekkürler
Size yaratıcı başarılar diliyorum
- Mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, mekansal hayal gücünün gelişimi;
- Görevlerin başarıyla tamamlanması için konuyla ilgili yaratıcı becerilerin geliştirilmesi;
- Öğrencilerin konuşma kültürünün ve duygularının geliştirilmesi.
3. Eğitimsel:
- Ahlaki eğitim sorunlarını çözmek, insanlığın ve kolektivizmin geliştirilmesini, gözlem ve merakı, bilişsel aktivitenin gelişimini ve bağımsız çalışma becerilerinin oluşumunu teşvik etmek;
- Estetik eğitiminin sorunlarını çözmek amacıyla öğrencilerde güzellik duygusunun gelişimini teşvik etmek.
DERSLER SIRASINDA
I. Organizasyon anı.
Peki, şuna bir bak dostum,
Derse başlamaya hazır mısın?
Her şey yerli yerinde mi?
Herşey yolunda mı?
Kalem, kitap ve defter?
Herkes doğru oturuyor mu?
Herkes dikkatle izliyor mu?
Herkes almak ister
Yalnızca “5” derecelendirmesi.
Arkadaşlar, bugün yine Geometri krallığında bir yolculuğa çıkacağız.
3. Sözlü sayma.
2 slayt
Kapıda bizi King Dot ve kızı Princess Straight karşılıyor. Kral ve prenses bizi krallıklarının sakinleriyle tanıştırmadan önce sizi sınamak istiyorlar.
II. Sözlü sayma.
(Slayt 3)
1) Oyun “Kafası Karışık Tırtıl”.
Tırtıl sayıları kaybetmiş, kalanlara bakın, sayı dizisine devam etmek için hangi kuralın kullanılabileceğini tahmin edin. (Çocuklar kuralı söyler: bunlar çift sayılardır; sonraki her sayı bir öncekinden 2 fazladır).
Tırtıl hangi sayıları kaybetti? (2,4,6,8,10,12,14,16)
(Slayt 4)
2) Oyun “Matematiksel Basketbol”.
Basketbol- amacı ellerinizle asılı bir sepete top atmak olan bir takım sporu oyunu.
Örneği doğru çözerseniz herhangi biriniz gol atacaktır. (Çocuklar örnekleri zincir halinde çözerler). 30 + 7 25 + 5 32 - 12 66 + 4 80 - 7 28 - 10 45 - 45 53 + 7 59 - 9 90 + 9
Slayt 5
Mantık görevi
15 domuz yavrusunun kaç beneği var? (15)
Bir kaz iki ayak üzerinde durduğunda ağırlığı 4 kg'dır. Bir kaz tek ayak üzerinde durduğunda ne kadar ağırlığa sahip olur?
6 slayt
Tüm testleri geçtiniz. Kral ve prenses sizden çok memnunlar ve sizi "Geometri" krallığının sakinleriyle tanıştırmaya hazırlar!
(Tıkladığınızda kapı açık kalır.)
(Slayt 7)
Beyler, sizden önce "Geometri" krallığının sakinlerisiniz.
Her karedeki şekillere bakın. Hangisi tuhaf? Neden?
(Öğrenciler ekstra rakamları söyler ve seçimlerini gerekçelendirirler).
Geriye kalan tüm rakamları iki gruba ayırın. Bunu nasıl yapabilirim? (Geri kalan şekiller iki gruba ayrılabilir: çizgiler ve çokgenler.)
Bildiğiniz çizgi ve çokgen türlerini adlandırın. (Çizgiler: düz, kırık, kavisli. Çokgenler: kare, yamuk, dikdörtgen, dörtgen, beşgen, altıgen, çokgen).
IV. Yeni malzeme üzerinde çalışıyoruz.
(Slayt 8)
1) - Bulmaca size dersin konusunu anlatacaktır. Bulmaca "Geometrik".
1) Başı olan ama sonu olmayan bir çizginin parçası. (Ray).
2) Köşesi olmayan geometrik şekil. (Daire).
4) Uzun bir daire şeklinde geometrik bir şekil. (Oval).
Dersimizin konusu dikey olarak gizlenmiştir. Onu bul. (Köşe). (tıklayın, geometrik şekiller uçar).
Lütfen dersimizin konusunu formüle edin.
Arkadaşlar, neden açıları inceleyeceğiz?
Bu bilginin işinize yarayacağını düşünüyor musunuz?
(Çocukların cevapları)
Günlük yaşamda açılar bizi çevreliyor. Etrafımızdaki açıları nerede bulabileceğinize dair kendi örneklerinizi verin.
Çocuklar, belki birisi açının ne olduğunu biliyordur? (çocukların görüşleri alınır)
Formülümüzün doğruluğunu biraz sonra kontrol edeceğiz.
Açılarla en çok hangi meslekten insanlar karşılaşıyor? (inşaatçı, mühendis, tasarımcı, inşaatçı, mimar, denizci, astronom, mimar, terzi vb.)
9. slayt.
Resimlere bakın: borular için bir bağlantı köşesi ve kağıtlar için bir kırtasiye köşesi; marangoz karesi ve çizim karesi; köşe masası ve köşe kanepe.
Çocuklar, şimdi Kral ve Prenses biraz oynamayı teklif ediyor.
10. slayt.
Oyun “Köşe onlara bir isim verdi.”
Açı önemli bir rakamdır. Birçok figürün isminin verilmesine yardımcı oldu. Rakamları adlandırın.
Figürlerin adlarının ortak noktası nedir? (bir kareleri var - ortak bir kısım)
Kelimelerin ilk kısmı neden her yerde farklı? (çünkü farklı sayıda açı vardır)
Fizminutka 11-16 slayt
Slayt 18.
Çocuklar, şimdi kırmızı alanlardan bir hücre geriye çekilin ve O noktasını yerleştirin. Bu noktadan iki ışın çizin.
Tahtaya önceden O (4-5) noktasını çizin. 4-5 çocuğu tahtaya ışın çizmeye çağırın.
Nasıl rakamlara ulaştık? (köşe)
Bakın bu açılar ne kadar farklı.
Çocuklar, şimdi kelimelerden bir kural oluşturun.
Çiftler halinde çalışın.
(Çözüm: açı iki farklı ışının oluşturduğu geometrik şekildir
ortak bir başlangıçla).
Arkadaşlar şimdi çizdiğim şekle bakın.
Bir açı mı, değil mi?
(Çocuklar hayır derler, tekrar kurala dönüyoruz, ardından bunun da bir açı olduğu sonucuna varıyoruz - ters bir açı)
Slayt 19. (açıya göre çıktı)
Tahtaya poster
O noktası açının tepe noktasıdır. Bir açı, tepe noktasına yakın yazılan bir harfle çağrılabilir. O Açısı. Ancak köşeleri aynı olan birden fazla açı olabilir. O zaman ne yapmalı? (Sayfada bu tür açıların bir çizimi vardır)
Çocukların cevapları.
Bu gibi durumlarda farklı açıları aynı harfle çağırırsanız hangi açıdan bahsettiğiniz belli olmayacaktır. Bu olmazsa, açının her iki yanında bir nokta işaretleyebilir, yanına bir harf koyup açıyı üç harfle belirtebilir, her zaman ortasına açının tepe noktasını gösteren harfi yazabilirsiniz. Açı AOB. AO ve OB ışınları açının kenarlarıdır.
Tahtaya poster
20. slayt.
Arkadaşlar, masalarınızda farklı türde köşeler var. Lütfen aynı açı türlerini bulun.
Nasıl arayacaksınız? (Çocukların cevapları)
Modellerimdeki bir kişi aynı açıları arıyor.
Arkadaşlar bakın 6 ile 7 numara tamamen eşleşti ama 1 ile 5 eşleşmedi. 5 numara daha büyük.
Ne sonuca varılabilir? Çocuklar cevap verdikten sonra bir slayt belirir.
SONUÇ: slayt 21
- Üst üste bindirildiğinde eşit açılar çakışır
- Bir açı diğerinin üzerine bindirilirse ve bunlar çakışırsa, bu açılar eşittir
Slayt 22.
Dik açılı model yapımı.
Slayt 23
Dik açıyı gözle belirlemek her zaman uygun değildir. Bunu yapmak için bir cetvel karesi kullanın.
Dik açıdan daha büyük bir açıyı vurgulamak için hangi renk kullanılır? (Mavi).
Daha mı az doğrudan? (Yeşil).
Önerilen üç açıdan hangisi düz bir çizgidir?
Neden böyle karar verdin? (Açının tepe noktası ve kenarları kare cetveldeki dik açıyla çakışır).
Açının türü nasıl belirlenir?
- Açının türünü belirlemek için, sırasıyla tepe noktasını ve kenarını karedeki dik açının tepe noktası ve kenarı ile birleştirmeniz gerekir.
Slayt 24
Her köşenin kendi adı vardır. Dar açı, dik açıdan küçük olan açıdır. Geniş açı, dik açıdan büyük olan açıdır.
(Açıların adlarının yer aldığı tablolar tahtada görünür)
Annem kağıt parçasını aldı
Ve köşeyi katladım
Bu yetişkinler için olan açıdır
Buna DIRECT denir.
Köşe zaten KESKİN ise,
Daha genişse, o zaman - DUMB.
Slayt 25.
Arkadaşlar, açıların örtüşmesi her zaman mümkün müdür?
HAYIR. (Bir deftere çizilmişse...)
Bu amaçla açıların ölçüldüğü bir iletki vardır. Açılar derece cinsinden ölçülür. İletki türlerine bakın.
Slayt 26.
Çoğu zaman saatin açılarını gözlemleyebiliriz. Açılar saat ibreleri tarafından oluşturulur.
Ders kitabına göre çalışın.
Egzersiz yapmak: Dik açı modelini kullanarak dik açıları bulun ve sayılarını yazın. (Çocuklar görevi bağımsız olarak tamamlarlar, ardından bir öğrenci cevabını söyler, herkes çalışmayı kontrol eder).
Bir karenin yardımıyla yalnızca dik açıları belirlemek değil, en önemlisi onları inşa etmek de uygundur. Hadi bir dik açı yapalım, herkes ona bir veya üç harfle isim verecek.
Slayt 27-29 (Öğretmen tahtadadır ve çocuklar defterlerinde dik açıyı oluştururlar. Akran testleri çiftler halinde yapılır).
Ben SHARP'ım - çizmek istiyorum
Şimdi onu alıp çizeceğim.
Bir noktadan iki düz çizgi çiziyorum,
İki ışın gibi
Ve bir AKUT AÇI görüyoruz,
kılıcın kenarı gibi.
Ve geniş bir AÇI için
Her şeyi tekrar tekrarlıyoruz:
Bir noktadan iki düz çizgi çiziyoruz,
Ama bunları daha geniş bir alana yayalım.
Çizimime bak,
İçerisi makas gibidir
İki yüzük varsa
Bunu sonuna kadar zorlayacağız.
Öğrenilenlerin pekiştirilmesine yönelik pratik çalışmalar.
Masalarınızın üzerinde teller var. Bundan dik bir açı yapın ve bir kareyle test edin, ardından keskin ve geniş yapın.
7. Ders özeti.
Söyle bana, bir diyagram kullanarak bugünkü matematik dersinden ne öğrendin?
8. Ödev.
Bir günlük nokta
avlanmaya gittim
Yayı aldı
İki düz ok.
Düşünce dönemi:
"Ben ne olacak
seni bilgilendirecegim
İki ok daha mı güçlü?
dönemi düşündüm
Ve o yaptı
Artık bir köşemiz var.
Yakışıklı, neşeli,
İki ışın var
Ve noktaya kadar şakacı,
Yükleniyor...